一、爱莲说说课稿ppt
1、明确：生长环境——高洁、质朴，体态、香气——正直、芳香，风度——清高
2、内容三：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。这里我带领学生理解菊、牡丹、莲分别指的是隐士、世俗人、品德高尚的人，在提问中明确用三种花比三种人，借赞花来赞人的手法是托物言志，并让学生进行课上仿写造句。接着我会让学生找出本句中排比的修辞手法，指导学生朗读，读出排比句的节奏美，在朗读中进一步体会作者不与世俗同流合污的高尚人格。
3、从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点。
4、爱莲说的中心论点是出淤泥而不染。文章托物言志，以莲喻人，通过对莲花的描写与赞美，歌颂它坚贞不渝，出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
5、让练习成为习惯，让课堂拥有温度
6、本堂课你都学到了什么?(衬托、托物言志)
7、亲，我们已错过了前世的牵手，也错过了今生的拥有，千万不能再错过做正道语文群友！
8、落实当堂背诵，传承君子之道
9、师：从整篇文章来说，本文是托物言志的写法，具体到这三句话，“象征”的说法更准确。通俗一点说，这是周敦颐给这三种花贴的“牌子”“标签”。
10、补充：这三种人分别代表了三种处世的态度。君子是品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。(不慕名利，洁身自好)
11、门槛在于，文言文本身，实词、虚词、活用、一词多义、倒装等等
12、师：品读“不蔓不枝”这句话，我举个例子：爬山虎有个特点，它必须要借助墙壁或者树才能够往上生长，而莲花就不需要借助其他事物，它能够独立生长，所以我通过联想，发现了莲花具有单纯、独立的品质。另外六句话，请大家运用联想，联系生活，先找出莲的特点，然后发现君子的品质。
13、02//多元的上课方式
14、(生背诵，竞赛展示。)
15、师：接下来我们进行有挑战性的学习。
16、描写角度语句赋予的品格
17、史书记载非常震撼，说是聊了很久，聊完，王安石退而静思。以至于到了废寝忘食的地步。
18、过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？
19、师：你读懂了周敦颐。一篇《爱莲说》，周敦颐用“独爱”来表明自己的追求；对于自己的追求，他敢于说“不”：“不染”“不妖”“不蔓”“不枝”“不可亵玩”；至于别人的爱好，他温柔对待，只是以“宜乎众矣”来感慨一番。严于律己，宽以待人，是我从周敦颐身上学到的君子之风。
20、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
二、爱莲说说课稿10分钟
1、学习方法指导：文言文学习五步阅读法
2、《爱莲说》是人教版《语文·七年级·下册》教材中第16课课文。
3、《爱莲说》是人教版初中语文八年级上第五单元的一篇精读文章，本单元是文言文单元。本文以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，层层深入地写来，其中涵盖了大量社会现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品味。
4、八下5《大自然的语言》课件+教学设计
5、风度(亭……亵玩焉)清高
6、师：这位同学有很好的形象思维。“香”不仅指香气，还可以联想为美好的品德和名声。第六句“亭亭净植”，如果拟人化，这个人的外观给人的感觉怎么样？
7、环节重点品读，领悟情感
8、生：莲，花之君子者也。
9、和老师预约指导时间，根据考情量身定制备考计划，让考编上岸成功离你更近！
10、首先周敦颐是哲学家，北宋五子之首，另外四子是邵雍、张载、程颢、程颐
11、莲花又称荷花、芙蓉古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章(板书课题和作者)
12、如果你再告诉他，其他几个人，包括朱熹，王阳明都是一脉相承的。换句话说。他是一个开宗立派的祖师爷。学生就很慎重了。
13、今天给大家带来的是浅老师制作的原创作品《爱莲说》。
14、学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
15、这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可讨论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词：
16、任务三：同桌交流，翻译文章。这里我会坚持字字落实的原则，对重点字、词、句进行讲解，字的强调如：“蕃”、“濯”、“宜”；词的强调如：“淤泥”、“亵玩”、“隐逸”；句的强调如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
17、教师示范引领，诱发学习兴趣
18、(2)爱牡丹者众世人。因为牡丹艳丽妩媚象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。
19、对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
20、师(笑)：我为什么只喜爱莲花呢？课下有解释，我们齐读课下注释6到课下注释
三、爱莲说说课稿易万成
1、语文人，可以寂寞地耕耘，
2、师：“牡丹之爱，宜乎众矣。”大部分人喜爱的是牡丹，周敦颐会怎么看？
3、教学重点：掌握积累文言词句，理解课文内容。
4、我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。
5、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下
6、富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。(贪慕荣华，追名逐利)
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9、师：生活中那些喜欢妖艳的人一般有什么心态？
10、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？
11、师：从文学的角度来说，这是一种什么写法？
12、了解文体，熟悉作者
13、兴趣是最好的老师。上课伊始，我会采用谈话导入，我的导入语设计如下：
14、王安石比周敦颐小个5岁，后学。年少就已经非常佩服周敦颐，三次拜访周敦颐。
15、学习本文托物言志和衬托的手法。
16、写一篇小短文，表达对某种植物的喜爱以及它寄托了你怎样的思想感情。
17、最后，组织学生对照注释再读课文，圈点勾画，疏通文意。强调一些容易翻译错误的句子，比如“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”应翻译为“(它的茎)中间贯通外形挺直，不牵牵连连也不枝枝节节，香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。(人们)可以远远地观赏(莲)，而不可轻易地玩弄它啊。”
18、另外我还喜欢一个小技巧，就是我让学生记笔记，随意记，我对笔记的看中比作业本都看重，
19、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
20、那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
四、爱莲说说课稿一等奖
1、我面授的学生是八年级的学生，这时的他们已经有了一定量的文言知识的积累，我将让他们结合书下注释，尝试着进行翻译。但这个阶段的学生求知欲普遍旺盛，喜欢表达自己的想法，我将用提问互动等形式，将课堂还给我的学生。
2、同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人
3、本文先引出所托之物，然后根据意旨，抓住特征状物，最后言志。
4、生：给人干净挺拔的感觉。
5、知识与能力目标：正确读写、理解“淤泥”、“亵玩”、“隐逸”等字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。
6、合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中生对于文言文有一定的学习基础，但读出文言文的韵律和节奏还需要教师的引导。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
7、首先，学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。
8、现在回到最初王安石和周敦颐到底讲了什么，让王安石震撼，我可以让学生推理了
9、花的象征：菊隐逸——牡丹富贵——莲君子
10、生：莲花可以从远处看，但是不可以玩弄它。
11、师：你继续猜想：假如世界上有志同道合的人，作者会怎么想？没有志同道合的人，作者又会怎么想？
12、“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独喜爱莲花呢?你从文本中找到答案了吗?快速阅读，用文中的语句来回答。
13、(1)爱菊者陶渊明。作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。
14、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
15、体态、香气(中……益清)正直、芳香
16、明确：以莲花自比，表达自己洁身自好的生活态度。托物言志的写作手法。
17、2020年吉林省省直事业单位公开招聘88人公告(16号)
18、生：“说”是文言文的一种文体。
19、想法丨发现丨习惯丨人文
20、环节析读课文，质疑问难
五、爱莲说说课稿两分钟
1、我们常说要走进文本，也要走出文本。引导学生思考，作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物?请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情，实现感知向能力的迁移。
2、八下7《大雁归来》教学设计+精品课件+名师教学实录
3、爱莲说赞美莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖的品格，寄托了作者对美好品格、良好的思想道德、高尚的思想品质的向往和追求，也反映出作者鄙视贪图享乐、追名逐利的世人心态，也有一种“穷则独善其身，达则兼济天下”的志向。
4、教学难点：理解文章的主旨。
5、师(笑)：非常准确。“者也”在一起是判断句，分开也是判断句。
6、课件共40页尽量涵盖，字词，翻译，句子理解，写法等所有内容，可根据学清适当删减。
7、当然，最重要的是君子和隐士的区别，这一点学生理解起来是有难点的。
8、课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会着重引导学生思考本课学习的象征意义和衬托的手法，通过小结，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。
9、他们的理由是“作者就是按照这个顺序写的啊！”
10、理解莲花的高洁品格
11、大家好!我说课的题目是《爱莲说》。我将从说教材、说学情等以下七个方面对我的教学设计进行阐述。
12、一丛深色花，十户中人赋。
13、实际上很多学生是知道”程门立雪“的，用一个牛人牵引出另一个牛人，是我常用的讲课方式。这就好像一个人并不认识徐特立，但是如果告诉他这是毛主席的老师，他就肃然起敬了
14、任务一：我会播放名家范读，帮助学生感受意境，同时疏通字词，理清断句，重点强调“淤泥”、“亵玩”、“隐逸”等字词的读音和理解。
15、你也想展现这样的说课吗？
16、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？
17、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。感知声音是由物体相互碰撞震动而产生的，丰富幼儿对声音的感性认识。对生活中各种现象有探索兴趣。为顺利完成以上教学目标，我提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。因此我做了以下准备：各种声音的录音带。(铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等)提供了多种物品，让幼儿探索。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
18、整节课主要的学习活动有三个板块：读懂文言，品读感悟，背诵落实。读懂文言，重在“实”而有“趣”；品读感悟，意在涵泳玩味；背诵落实，新在方法引导。
19、师：这种对学生的爱，这种舍己救人的精神确实让人感动。其他行业中也有君子。“平凡蕴含伟大，伟大出自平凡”。今天，君子的含义更广泛了，我们生活中有很多品德高尚的人，我们身边处处有君子。
20、师：下面我们进行有创意的表达，至少要说三句话。
六、爱莲说说课稿ppt
1、王安石，三十岁就已经觉得自己牛叉到“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，这是他三十岁写的。遇到周敦颐之后，却如此的态度。到底是什么将他震撼了呢？
2、这个问题很有意思，课堂实际里，学生排名是“菊花第莲花第牡丹花第三。”
3、师：“中通”课下的解释是内部贯通，我认为“贯通”没有“通达”“豁达”解释好。通达也就是通情达理，通达的人内心包容，为人处事不偏激，但是呈现给别人的状态是正直的，这是我对“中通外直”的理解，这样的人当然可以称为君子。从第五句中的“香”，我们可以联想到什么？
4、师：是啊，你看国旗手就给人“亭亭净植”的感觉，所以君子必须具备美好的外表。第七句，怎么理解？
5、“爱”的评价：菊之爱——莲之爱——牡丹之爱
6、用作陪衬。这样，更能突出莲的君子的品格。
7、学习莲“出淤泥而不染”的品格
8、人生充满着各种梦想，如果你不努力追求自己的梦想，你就会被别人纳入追求他的梦想
9、爱莲说写于周敦颐见王安石四五年后，但是你这想法是好的。
10、《回延安》就精品课件+教案
11、基于研读课文的需要，我会让学生结合书下注释进行翻译，并对翻译过程中可能出现的难点进行讲解，如中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。进而在此基础上，带领学生分析课文的主要内容，引导学生从标题入手，从而导入本节课的第一个教学重点，说这种文体，即古代用记叙、议论、说明等方式阐述事理的文体，我这样做不仅是让学生了解说这个文体，更是为未来学生学习捕蛇者说、马说、师说，做了铺设。
12、现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我将从说教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程等方面加以说明。
13、爱，是因为它有意思，恨是因为他有门槛。
14、了解作者对菊花、莲花的赞美之情
15、“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调
16、15870669155
17、对了，特好的那两笔记，是家长帮着一起整理。学生上课是达不到的。我让家长一起美化，拿来影响别的学生。
18、18079106745
19、⒉将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，写在练习本上。
20、这就把君子，隐士，众人进行了对比。
1、花中四君子(花中四君子)古诗文中常提到的梅、竹、兰、菊。兰,一则花朵色淡香清,二则多生于幽僻之处,故常被看作是谦谦君子的象征。菊,它不仅清丽淡雅、芳香袭人,而且具有傲霜斗雪的特征；它艳于百花凋后,不与群芳争列,故历来被用来象征恬然自处、傲然不屈的高尚品格。竹,也经冬不凋,且自成美景,它刚直、谦逊,不亢不卑,潇洒处世,常被看作不同流俗的高雅之士的象征。梅,迎寒而开,美丽绝俗,是坚韧不拔的人格的象征。梅、兰、竹、菊,号称花中四君子。
2、我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来
3、例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子
4、朗读、翻译并背诵课文
5、师：你能把正直说出来，了不起！“中通”是什么含义？
6、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句
7、我将设置小组讨论讨论下列问题：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独喜爱莲花呢?作者是从哪些方面描写莲花的?开头作者为什么写了菊花和牡丹?
8、师：“噫！菊之爱，陶后鲜有闻。”听出什么言外之意？
9、世人甚爱牡丹(反衬)富贵者鄙视
10、从这句话中，我们可以看出，作者是从哪些方面描写莲花的?又赋予了莲花哪些品格?(小组讨论)
11、小结：这一部分是作者所言之志作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作
12、《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以对莲花的喜爱为线索；两个陪衬，即以草木之花为莲的总陪衬，以菊花和牡丹 作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：隐逸者 、富贵者、君子
13、模仿例句，用托物言志的方法造句。
14、花开花落二十日，一城之人皆若狂。
15、《爱莲说》是统编教材七年级下册第四单元的一篇教读课文。学习重点是要在基本了解字面意思的基础上，对内容和表达有自己的心得。文章通过对莲花的描写与赞美，歌颂它出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕荣利、洁身自好的生活态度。文章的旨意并非直白道出，而是用托物言志的写法表达出来的，这是解读文本的关键。
16、师：把这种遗憾、可惜读出来。
17、体悟作者高洁的品质和高雅的情怀是本节课的教学难点，为了使学生体悟到作者的情感，我将设置以下问题，让学生进行小组讨论。
18、师：同学们看这三句话有什么特点？
