一、爱莲说拓展阅读
1、(以“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”比兴，引出了主旨句“斯是陋室，惟吾德馨”。)
2、写完“陋室不陋”之后，作者最后又写了什么？
3、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡 丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植， 可远观而不可亵玩焉。
4、通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵、苟随时俗及其风尚的不满。
5、我们再把三组人物在文中的结构关系依次梳理一下，会发现一个有趣的现象，即文中一共三次提到这三组人物，前两次都是按照年代顺序下来的，只是到最后一次，作者提了陶渊明后，就直接接上自己，而把众人放在了最后，从而把年代的顺序打乱了。有一个可能是，因为最后一次提及三组人物，都是从爱好的独特性和趋同性分类着眼，陶渊明和周敦颐的爱好，似乎都鲜有其他人的共鸣(尽管作者对自己的爱好用反问的方式来写，是否也存在同好者，没有直接说明)，所以归为一类，以和众人的爱好区别开来，也是合理的。
6、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
7、理性之爱不但体现在对物性特质的理解上，也体现于这篇文章的展开方式，体现于文章展开的那种合乎逻辑的缜密思路。
8、一池清莲，一池美丽，从古到今，莲的形象经常出现在雕刻和绘画作品中。许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲各种美好的品质。请写出三首描写莲花的诗歌，并说一说诗歌里莲花的形象特征和精神风貌。
9、听录音，学生小声跟读并找出韵脚。
10、刘禹锡“德馨”，他虽频遭知府捉弄，历经仕途坎坷，依然保持昂扬乐观的生活态度和锐意进取的精神风貌。这和周敦颐笔下的莲“香远益清，亭亭净植”的风度一样。
11、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
12、荷，与和谐音。民间吉祥画，和合二仙，便是一人手中持荷，一人捧盒，以示和合。八仙中的何仙姑，以手执荷花为表征，象征其貌美并姓何，表示祥和吉利。
13、师生共同朗读这一长句，要读出敬佩、赞美之情。
14、比如，教学《陋室铭》初读课文后，有学生提出刘禹锡“自恋轻狂”，处处以古代圣贤自比，还有学生说“刘禹锡爱装蒜，自恋到难以理解的程度”。这些都是学生最真实的初读感受。面对学生这样的情感体验，课堂上我引入刘禹锡写《陋室铭》的背景作了如下处理：
15、答案： 上个单元的《陋室铭》《爱莲说》也都属于典型的托物言志的写法。托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。由于作者将个人的“志”依托在具体的“物”上，于是这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物；托物言志的“志”不仅指感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。
16、课文：噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
17、明确：古代传说中，山中有神仙，这山就是名山；水中有蛟龙，这水就是灵水。作者在这里运用类比的手法，意在说明既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么室之陋与不陋，就不在于它是否豪华富贵，而在于主人的德行是否高尚。文章先用山水起笔，暗暗施墨，徐徐点题，如水流直下，水到渠成，十分自然地写出陋室不陋的原因，即后文的“德馨”。
18、明确：衬托。第一次衬托，表现作者自己独爱莲花，与众不同；第二次衬托，显出莲花的品格高出百花；第三次衬托，表现作者对追名逐利的恶浊世风的鄙弃。
19、此诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作，前半段写秦淮夜景，后半段抒发感慨，借陈后主因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺那些不从中汲取教训而醉生梦死的晚唐统治者，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀。
20、《赣州府志》记有爱莲书院，云：“爱莲书院在城北，其地原为督学试院，有周茂叔莲池遗迹。”又有爱莲亭条目：“濂溪书院旧在东北玉虚观左······”这些记载充分证明，北宋嘉祐六年(1061)至治平元年(1064)周敦颐任虔州通判时，已建莲池，并于嘉祐八年五月在此地已挥笔题写《爱莲说》。
二、爱莲说积累拓展答案
1、爱莲说表达了作者不愿与世俗同流合污的意愿，寓意要像荷花一样“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”而闲情偶寄·芙蕖则更多的是写荷花的用途及好处这是我自己总结的、闲情偶寄·芙蕖我们还没有学、所以可能不太准确。。
2、(虽然这是陋室，但是由于住屋的人品德高尚，所以陋室不陋)
3、但是，我们也可以用另一种思路来概括，那就是：
4、周敦颐(1017—1073)，字茂叔，谥号元，北宋哲学家，道州营道(今湖南道县)人。
5、学生自读课文，勾画出难读的字和难解的词句。
6、托物言志(或借物喻人)牡丹莲(3分)
7、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。(甚爱 一作：盛爱)
8、词汇是一切英语考试的基础，对于GRE阅读来说自然也是必不可少的。对于词汇基础比较薄弱的考生来说，可以先从托福词汇背起;而对于有一定词汇基础的考生来说，可以直接学习GRE词汇。比较不错的GRE词汇书有GRE红宝书、要你命三千系列，其他词汇书还有很多，大家可以根据自己的背诵习惯，比如逆序、乱序等方法选择对应版本，以免自己记住了词汇的位置，在其他地方见到时仍旧不认识的尴尬。之后大家可以根据自己的情况制定适合自己的背词计划。同时千万不要放松对已背单词的复习，要学会温故而知新。对于词汇书的选择，一定要根据自己的基础，选择合适的词汇书。同时考生可以选择对词汇的用法、释义有精准把握，对GRE考试有深远的洞察力的书籍。
9、在文言文中题目上有“说”字不少,如《马说》、《师说》、 等等。说是一种文体，特点是用以陈述作者对社会上某些问题的观点。写法十分灵活,可以叙事,可以议论,都是为了说明一个道理。讲究文采,和现在的杂文大致相近。
10、导入：
11、紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。
12、早在流传古今的《诗经》中，便有将莲花比作美女的记载。《国风·陈风·泽陂》中说：彼泽之波，有蒲与荷。有美一人，伤如之何？寝寐无为，涕泪滂沱。意为一男子将莲花比作久已倾慕的美女，许久未能见到，伤心不已。不管是醒着还是睡着，眼泪和鼻涕如下雨般情不自禁地淌下来。
13、想象描绘“鸿儒谈笑”“轻抚素琴”“赏阅金经”表现的高雅之美。
14、语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语文课堂教学能促使学生在探究问题中提升思维品质，形成自己的主张，进而丰富自己的思想。因此，发展与提升思维也是语文课堂教学不可回避的问题。美国的阅读教学就特别注重提升学生的思维能力。这里，我们不妨先比较一下中美两国的阅读教学情形：美国的阅读教学以学生为中心，教师自主性强，课堂活动丰富，以培养技能为重点，测验形式多样，教学结果表明学生思维灵活；中国的阅读教学以教师为中心，强调结构化、规范化，以教材为中心，采用标准考试，教学结果表明学生基础知识牢固。
15、课堂上经常进行这样的学习活动，学生的审美意识自然会增强，审美能力自然会提升，写作散文时选择恰当的意象表现自己情感的创造力也会有所提高。
16、兰花色淡香清，生于幽僻寂静之处，喜幽谷雾眉明月清风为伴，故常被看作是谦谦君子的象征。
17、
18、在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。
19、改文：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。室不在华，有德则馨。
20、最突出的艺术手法是衬托，用菊正面衬托，用牡丹反面衬托。
三、爱莲说的拓展延伸
1、水陆草木之花可爱者甚蕃的原文翻译是：
2、语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程就是获得文化滋养的过程。语文课堂教学怎样做才可以既不荒废自己的田，又能萌发民族文化的种子呢？最有效的方式就是在教学中渗透文化。
3、自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。
4、B.秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
5、(宋)北宋;周敦颐①多②洗涤。对于莲花的喜爱,像我一样的还有什么人呢?予/独爱/莲之出淤泥而不染莲,花之君子者也。衬托莲的可爱形象。
6、共同特点都是围绕托物言志的写法。
7、作者是一个有着高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣的君子。(2分)
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9、师：骈文讲究句式整饬、音韵和谐，那将用比兴手法引出陋室的句子改成整饬的句式可不可以呢？
10、出自宋朝周敦颐《爱莲说》：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
11、荷花是圣洁的代表，更是佛教神圣净洁的象征。荷花出尘离染，清洁无瑕，故而中国人民和广大佛教信秆都以荷花"出淤泥而不染，濯清涟而不妖"的高尚品质作为激励自已洁身自好的座右铭。荷花是友谊的象征和使者。
12、同学们还记得《陋室铭》《爱莲说》写了什么吗？
13、《爱莲说》以菊、牡丹来衬托莲，用意是什么？(2分)
14、品味语言：帮助学生领会作者“这样建构和运用语言”的意图
15、莲花，曾是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端；而这笔散文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格，不与世俗同流合污和对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。
16、这首诗语言朴素自然，充满了浓郁边塞生活气息，既有生活情趣，又有人情味，清新明快，余味深长，不加雕琢，信口而成，而又感情真挚。诗人善于把许多人心头所想、口里要说的话，用艺术手法加以提炼和概括，使之具有典型的意义。在平易之中而又显出丰富的韵味，自能深入人心，历久不忘。岑参这首诗，正是有这一特色。
17、我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢？
18、文中观点不代表本号立场
19、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
20、(1)多(2)少(3)指隐居的人(4)指品德高尚的人我唯独喜爱莲花,它从污泥中长出来,却不受污染,在清水里洗涤过但是不显得娇媚,它的茎中间贯通,外形挺直,不牵牵连连的,香气远播,更加清香,笔直地洁净地立在那里,可以远远观赏但是不能玩弄啊。A应该鄙弃那种贪图富贵、追求名利的世风,洁身自好,保持坚贞的气节和高尚的品格。
四、爱莲说相关阅读
1、刘禹锡和颜回，一居“陋室”，一在“陋巷”，他们各自的态度是怎样的？这体现了他们怎样的精神品质？
2、 写法(笔顺读写)：点、横折提、点、撇、竖、横折、横、撇、竖弯钩
3、想象描绘“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”表现的闲适之美。
4、请一名同学朗读课文，其他同学注意听，指出这名学生朗读中存在的问题。
5、本文出自《爱莲说》，作者是周敦颐。周敦颐，字茂叔，号濂溪，是宋营道楼田堡(今湖南道县)人。他是北宋著名的哲学家，同时也是理学派的开山鼻祖。
6、从内容上看，这篇文章可明显分为二部分：前一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事；第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。
7、经过这样的概括，我们会清楚地看到，与周敦颐构成真正反衬关系的，也是具有当下现实针对性的，是周敦颐和众人间的那种紧张的对峙关系。
8、竹子性随和不择环境，山野路旁庭院庙堂，搬迁移栽随遇而安。竹子刚直高风亮节，心态宽广谦逊无私心，潇洒处世宁折不屈的品格，常被看作是不同流俗的傲气高雅象征。
9、予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜25有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
10、学习古代仁人志士的高尚品格和情操。
11、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。(多感官互通)
12、又如，教学《陋室铭》，我还设计了这样两个探究活动：
13、“铭”，原来是古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来发展成为一种文体。这种文体，形式短小，文字简洁、押韵，内容上多有颂扬或鉴戒之意。陋室，即简陋的房子。“陋室铭”就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。
14、予(yú)：我。
15、从哪几个方面写了“陋室不陋”呢？
16、关键词：生本位语文核心素养《陋室铭》《爱莲说》
17、学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。
18、提到2011年的解密游戏《凯瑟琳》，恐怕很多玩家印象最深刻的是其恐怖、一夜情等艳丽大胆的风格。实际上抛开充满争议性的主题不说，《凯瑟琳》中3D推箱子的玩法其实颇受好评。
19、“出淤泥而不染”和“洁身自好”都有保持自身洁白，不同流合污的意思。但“出淤泥而不染”更强调出污泥的意思，强调环境特别不好，更显示其品格难能可贵，值得人们学习。
20、①有仙则名(名词作动词，出名，有名)
五、爱莲说拓展延伸题
1、①省略句。如：予独爱莲之出淤泥而不染。(“出”后省略介词“于”)
2、赏析：“说”，是一种议论性古代文体之它往往借描绘事物以抒情言志。周敦颐的《爱莲说》正是这种托物言志的文体中一篇不可多得的传世佳作。
3、这首诗写出了陈子昂空有一身才学，而抱负不能实现。其古人也有很多大文学家有如此境界，如：屈原、李白、苏轼等。
4、明确：主题上，两文都表现作者洁身自好、不慕名利的生活态度。《爱莲说》一文表达的是在污浊的尘世间保持自己清白节操的志向，《陋室铭》一文流露的则是作者安贫乐道的隐逸情趣。立意上，两文均运用了托物言志的写法。《爱莲说》一文通过正面赞美莲的形象来表达自己的高洁情操，《陋室铭》一文则采用反向立意的方式，只字不提陋室之“陋”，只写陋室“不陋”的一面，用“不陋”来突出“德馨”。表达上，都采用了描写、抒情、议论相结合的方式。《爱莲说》一文对“莲”进行人格化的描写，《陋室铭》一文则通过具体描写“陋室”恬静、雅致的环境和主人的高雅风度，表达自己高洁隐逸的情怀。
5、《凯瑟琳》男主Vincent爬箱子
6、晋朝陶渊明唯独喜爱菊花，从唐朝以来世间的.人们非常喜爱牡丹，我唯独喜爱莲花， 它从淤泥中长出来却不沾染污秽，在清水里洗涤过但是不显得妖媚。它的茎中间贯通 ，外形挺直， 不生枝蔓 ，不长枝节 。香气远播 ，更加清香 ，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能玩弄它，现代多被比喻亭亭玉立的女子，那你身边又这样的女子吗。
7、改文：噫！菊之爱，陶后鲜有闻。牡丹之爱，宜乎众矣。莲之爱，同予者何人？
8、这样引领学生品味语言，学生经过小组合作讨论和教师点拨，会明白作者之所以不运用整饬的句式，是因为不同句式的表达蕴含着作者不同的深意：其“我”不是写其他人的陋室，“我”只是在突出“我”的陋室；其刘禹锡在情操高洁、独善其身的陈述背后，隐藏着他讽刺现实和愤怒不平的情感需求。除此之外，这样引领学生品味语言，学生还会明白写作意图决定着句式的选择。
9、“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。这三句话在朗读时语气应如何把握？(明确后齐读这三句)
10、“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”
