一、爱莲说课外拓展
1、第19课《登勃朗峰》讲解+练习
2、不蔓不枝的`意思怎么解释
3、第12课《诗经》二首讲解+练习
4、第22课《二则》讲解+练习
5、拓展延伸，发散思维(可省略)
6、第13课《最后一次讲演》讲解+练习
7、知之者不如好之者，好之者不好乐之者。
8、而是通过三种形象的对比，起到了突出中心，加深立意的作用，手法可谓高明之极。而且，文章以一个“爱”字贯通全文，使得文章结构严谨。
9、课外阅读《橘子》(芥川龙之介)、《月下桨声》(韩少功)。
10、答案示例：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
11、第四单元复习：知识点+测试题
12、《最苦与最乐》，本单元自读课文，是一篇议论文。重在培养学生快速阅读，把握作者观点，了解议论文语言特点，为八年级议论文的学习打下基础。
13、对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了。
14、《爱莲说》是人教版初中语文八年级上第五单元的一篇精读文章，本单元是文言文单元。本文以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，层层深入地写来，其中涵盖了大量社会现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品味。
15、回答时，应鼓励学生依据文本内容生发联想，不必一一对应，答案也不必唯一。理解“出淤泥而不染”的人生境界，重在思考“洁身自好”的传统美德在现实中的表现和价值。讨论应充分尊重学生的所见所闻、所思所想。
16、骈(pián)槽枥(cáolì)一食(shí)
17、(1)探究人体皮肤的敏感性①提出问题。用一根头发在自己的鼻尖、面颊、手心、手背等部位接触一下，你很容易发现人体不同部位的皮肤对相同刺激的敏感性是不同的，那么不同人的相同部位的皮肤对同一刺激的敏感性一样吗？怎样利用实验的方法来证明.
18、通其意：跟它的心意相通。
19、陈秋宇黄天妮刘梦陈接松
20、爱莲说的作者是周敦颐。爱莲说中作者从莲花自身的特点，生长环境以及与其它花木的比较表达了对莲花的喜爱，同时寄托了作者的理想与追求。“出淤泥而不染”作者借此表达自己在乱世中不同流合污，洁身自好，表现了一个知识分子的清高，高洁品质。"不蔓不枝”“可远观而不可亵玩焉"，在解释莲花特点的同时也使作者对自己评价，不依附权贵，独立自主，不可亵渎。在与牡丹，菊花的比较中，肯定了牡丹与菊，但以正衬的手法表现了莲的君子气质。作者自身也未得到太多的理解与认可，但安贫乐道，洁身自好，即是在何种情况下都不可以改变的人生追求。
二、爱莲说课外阅读
1、比如，教学《陋室铭》初读课文后，有学生提出刘禹锡“自恋轻狂”，处处以古代圣贤自比，还有学生说“刘禹锡爱装蒜，自恋到难以理解的程度”。这些都是学生最真实的初读感受。面对学生这样的情感体验，课堂上我引入刘禹锡写《陋室铭》的背景作了如下处理：
2、著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此，我将展示莲花的，引导学生进入情境，进而导入本课。通过这样的导入，引起学生对于文章的极大兴趣。
3、(本文约6200字，阅读大约需要18分钟)
4、又如，教学《陋室铭》，我还设计了这样两个探究活动：
5、也因为荷花花朵艳丽，清香远溢，碧叶翠盖，十分高雅，所以人们都认为荷花是花中品德高尚的花。
6、赏刘禹锡写玄都观桃花的两首诗
7、答案示例：寄托了作者怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。
8、郑安妮王芳张伟洁胡一鸣
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10、“泥根玉雪元无染，风叶青葱亦自香。”
11、《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。全文如下：
12、骈文：起源于汉魏，形成于南北朝，盛行于隋唐。其以四字六字相间定句，世称“四六文”。骈文由于迁就句式，堆砌词藻，往往影响内容表达，韩、柳提倡古文运动之后，骈文渐衰。著名的有南朝梁吴均写的《与朱元思书》。
13、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
14、课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会着重引导学生思考本课学习的象征意义和衬托的手法，通过小结，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。
15、本文是篇写人记事散文，理解从小事中折射人物美德的写法是重点。
16、①食马者不知其能千里而食也(数量词作动词，行千里。)
17、教学重难点解析及处理策略建议
18、知识与能力：了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
19、赏荷，观其形美。《爱莲说》描绘的莲花美在()。《夏日赏荷》雨中荷花美在()，雨后荷花美在()。
20、《陋室铭》《爱莲说》，本单元的教读课文，是文言文题材。《陋室铭》表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣，《爱莲说》表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。它们与《叶圣陶先生二三事》构成了中华民族优秀传统美德中的“私德”之美，“私德”即使人人独善其身；而《驿路梨花》及《最苦与最乐》则补充了美德中的“公德”之美，人人向善其群。
三、爱莲说的拓展延伸
1、这一环节我设置了以下环节教师播放音频，并让学生自由朗读课文。指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。
2、友人惭，下车引之。
3、第18课《在长江源头各拉丹东》讲解+练习
4、结合对联讲述作者与策知县的故事
5、之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实际意义。
6、试分析托物寓意的手法在文中是如何体现的。
7、《最苦与最乐》重在跳读阅读法的训练：感知文本大意
8、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植， 可远观而不可亵玩焉。
9、(4)食马者不知其能千里而食也。
10、一池清莲，一池美丽，从古到今，莲的形象经常出现在雕刻和绘画作品中。许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲各种美好的品质。请写出三首描写莲花的诗歌，并说一说诗歌里莲花的形象特征和精神风貌。
11、“执策而临之，曰：‘天下无马！’”写出了食马者的什么态度？
12、“之”有时充当代词；有时相当于助词“的”；有时用于标明前置宾语；有时用在主语和谓语之间，取消句子独立性。辨析下列句子中的“之”字各属于哪种用法。
13、本单元目的一是培养学生“修身正己”，陶冶情操，净化心灵，向古今仁人志士看齐；二是学习略读之法。为了实现这两大目标，单元内容上选了古今的优秀仁人，题材上涉及散文、小说、议论文及文言文，让学生更全方面地了解中华民族优秀传统美德，更充分地习得略读之法。“孝”是中华民族传统美德，是为人处世的道德底线。本单元综合性学习围绕“孝”开展：孝亲敬老，从我做起。让“修身正己”从文化、传统、文本中走向现实，通过日常行为习惯落到实处。
14、从上面的两个表格可以看出，教材在课标推荐篇目基础上的增补主要有两个特点：一是增补了大量叙事类作品。课标推荐篇目偏重描写、抒情、议论类(非叙事类)的作品，从背诵积累的角度来说，这样的安排是合情合理的；但叙事类作品相对于其他类型的文本，有着更为生动有趣的情节，更容易引起学生的阅读兴趣；同时，有着更为丰富的常用词和常见文言现象，对于培养学生的阅读能力有着非常重要的意义。这一类文本虽然不必要求背诵，但熟读一定数量的名篇也是必要的。二是增补了较多先秦时期的作品。先秦是我国传统文化的源头，为后世文学、文化、学术的发展提供了无尽的源泉，语言上也为后世提供了范式，其重要性是不言而喻的。这两点都着眼于为学生提供丰富而典范的文言作品。
15、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
16、《驿路梨花》，本单元教读课文，是一篇小说。小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根开花的动人情景，歌颂互帮互助良好社会风貌。本课重在教授学生根据小说特点，提取故事梗概，把握文章顺序理解文章构思，学会用恰当方式阅读小说。
17、这个成语经常用于比喻说话或写文章简明不拖泥带水。
18、在第四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。“我”“穿着雪白的衣裳”随着微风“翩翩起舞”，“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐”，“小鱼”“告诉我昨夜做的好梦”，“我”与花儿共舞，与、小鱼谈话，使得文章带上了童话的色彩。这样一来，满池荷花真的就“活”了。
19、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题？
20、让语文核心素养在语文课堂上落地生根，可谓任重而道远，我将在这条路上孜孜以求，不断探索，为学生成为全面发展的人，尽一份自己的微薄力量。
四、爱莲说课件
1、叶圣陶先生曾经说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义、记诵文句，更紧要的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体会，发现它的语言特征。”生本位的语文课堂阅读教学，就是要引领学生品味语言，对课文语言进行细心揣摩、辨析与联想，体会作者是怎样运用语言表情达意的，从而帮助学生领会作者“这样建构和运用语言”的意图。比如，教学《爱莲说》我们就可以这样引导学生比较阅读：
2、渗透文化：在拓宽学生学习视野的前提下萌发文化的种子
3、语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语文课堂教学能促使学生在探究问题中提升思维品质，形成自己的主张，进而丰富自己的思想。因此，发展与提升思维也是语文课堂教学不可回避的问题。美国的阅读教学就特别注重提升学生的思维能力。这里，我们不妨先比较一下中美两国的阅读教学情形：美国的阅读教学以学生为中心，教师自主性强，课堂活动丰富，以培养技能为重点，测验形式多样，教学结果表明学生思维灵活；中国的阅读教学以教师为中心，强调结构化、规范化，以教材为中心，采用标准考试，教学结果表明学生基础知识牢固。
4、单元教学总体目标任务及分解目标
5、文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？
6、种桃道士归何处？前度刘郎今又来。
7、崇尚美德，厚植人格内在修养
8、据清邓显鹤《周子全书》《年谱》记载：“八年癸卯。先生正月七日，行县至于都，邀余杭钱建侯(拓)、四明沈希颜游岩题石，并有诗刻石。五月，作《爱莲说》，沈希颜书，五抟篆额。钱拓上石，即十五日事也。”先生即嘉祐八年(1063)。《赣州府志》记有爱莲书院，云：“爱莲书院在城北，其地原为督学试院，有周茂叔莲池遗迹。”又有爱莲亭条目：“濂溪书院旧在东北玉虚观左······”这些记载充分证明，北宋嘉祐六年(1061)至治平元年(1064)周敦颐任虔州通判时，已建莲池，并于嘉祐八年五月在此地已挥笔题写《爱莲说》。
9、③食之不能尽其材(形容词的使动用法，使……施展，竭尽。)
10、和学生一起见山、见水、见世界。
11、导师基地班：10月31日前9800
12、答案示例：“其真不知马也！”
13、训练语言：觅取教材活水历练学生语言的建构和运用
14、意思是，经过清水洗涤却不显的妖媚。濯：洗涤 清涟：清水。出自周敦颐《爱莲说》，表现了莲花高洁的品质。世人通常用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”来形容一个人人格高洁。
15、综合性学习《倡导低碳生活》讲解+范例
16、这里有爱花史的概述，有对莲花的描绘，有对诸花的品评，有自己感情的抒发。而这一切，无不是为了突出“爱莲”的主旨，宜接写莲，约占了篇幅的三分之一。真是既惜墨如金，又详略得当，而无文意不足。
17、导师无限学：10月31日前团报仅需6800
18、本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。
19、《陋室铭》结尾引用孔子的话“何陋之有”，有什么深意？与同学交流一下，在物质生活日益丰富的今天，应该如何看待作者所说的“惟吾德馨”？
20、“说”就是“谈谈”的意思。比如“马说”即“说马”，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》《黄生借书说》《问说》等就属于这一文体。
五、爱莲说课内外对比阅读答案
1、(参考答案)助词(“的”)
2、完成p91积累拓展五阅读练习《怀念圣陶先生》，及课外阅读《胡适先生二三事》(梁实秋)、《老舍先生》(汪曾祺)。
3、第16课《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》讲解+练习
4、清涟(lián)：水清而有微波，这里指清水。
5、百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。
6、第3课《安塞腰鼓》讲解+练习
7、毋庸置疑，不注重培养学生思维能力的语文教学是残缺的。那么，培养学生的语文思维能力应该主要在哪些方面下功夫呢？一是发散思维，二是聚合思维。所谓发散思维，是一种从不同的方向、途径和角度去设想并探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。所谓聚合思维，是一种从已知信息中产生逻辑结论，或从现成资料中寻求正确答案的方向明确、条理清楚的思维方式。这样看来，语文学习过程中遇到的联想和想象、比较和归纳、异中求同、同中辨异等，都应成为引导学生进行语文思维训练的内容。
8、为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
9、第三单元复习：知识点+测试题
10、《敬恕斋铭》(南宋朱熹)、《座右铭》(明孙作)
11、两个人的时候因为家庭，有着为人妻，为人母的身份和责任，有些事你不得不去面对，不得不去选择和承担，哪怕你不成熟，也要逼着自己尽量成熟起来，为生活，为以后……朋友们总是说我傻，明明就不是坚强的人，硬要什么事都自己担着，明明是最软弱的，却偏偏逼着自己逞强，明明是个活泼开朗的孩子个性，却硬要端着成熟的的面孔去面对所有，可知，姐妹们多么心疼你呢，要对自己好一点哈，瞧，这就是亲疏关系的区别，我只是我，只是你不知道而已，所以你说的没看出来，只是因为我们不熟悉而已……
12、粟(sù)食马者(sì)
13、《关于的两个问题》(钱德车、陈友冰)
14、这样引领学生品味语言，学生经过小组合作讨论和教师点拨，会明白作者之所以不运用整饬的句式，是因为不同句式的表达蕴含着作者不同的深意：其“我”不是写其他人的陋室，“我”只是在突出“我”的陋室；其刘禹锡在情操高洁、独善其身的陈述背后，隐藏着他讽刺现实和愤怒不平的情感需求。除此之外，这样引领学生品味语言，学生还会明白写作意图决定着句式的选择。
15、注重审美：在丰富学生情感体验的过程中使审美情趣变得高雅起来
16、丛予婕黄欣雨王晓婷方将来
17、赏读课文，鉴赏评价
18、答案示例：本文通篇说马，而意在论人，这里以物作喻，用“千里马”比喻出类拔萃的人，用“伯乐”比喻知贤识才的人，这种写法称为托物寓意。此写法的一个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中，例如，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的终身遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万有才之士的悲愤。又如，用“策之不以其道……天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具有辛辣的嘲讽作用。
19、《怎样选材》(人教版七下)教学设计(卢红，《语文教学与研究》)
20、从学生的仿句、仿段写作训练结果看，他们的确已经既感受到了作者的表达个性，也提升了对语言的理解和感知能力，而且还根据表达需要变化句式进行了表达。
六、爱莲说课外拓展
1、(2)仿段训练：任意选一种花草树木，仿照这一段文字写一段话。
2、所以即使有名贵的马，只是辱没在仆役的手中，(跟普通的马)一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
3、意思是：它虽然生长在污泥之中，但它洁白如雪，一尘不染。它的叶片，青葱碧绿，散发着特有的清香。形容荷花出泥而不染。
4、师：作者在此句中连用了5个“不”字，这有什么样的表达效果？
5、《爱莲说》称莲为“花之君子”根据课文内容，说说作者心目中的君子具备哪些美好品质。和同学们讨论一下，如何理解“出淤泥而不染”的人生境界？
6、这样引领学生品味语言，经过点拨，学生自然会明白不可以改变顺序的原因：其课文更多地表达的是对世人竞名逐利的世态人情的批判，含有伤心、失望和警示的意味，改文更注重对洁身自爱的君子情操的表现，含有知音难遇的伤感；其课文直指社会弊端，改文则只是在抒发个人情感。这样教学，作家的社会责任感就一目了然地表现在了课文语句的顺序安排上，文章的写作意图也便一览无余地呈现在了学生眼前。
7、(2)故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
8、口语交际《应对》讲解+轶事
9、熟读课文，主旨探究
10、课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。
11、创设情境，导入新课
