一、天游峰的扫路人是谁
1、师：从哪里看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意？能找到根据吗？
2、生：“紧紧地抓住”说明作者感情深挚，说明他们两个人的心靠得越来越近了。
3、生：文中的我为什么抽了一口气？
4、生：第一次描写是概括地写，第二次写得很详细。
5、是一个朴素、朴实、热情好客悠闲自在、热爱工作、慈善、健康、热爱大自然、豁达开朗、自强不息、乐观的人。最重要的是自信、自强不息、乐观和豁达开朗。上面写得不完整！！！
6、徐霞客评点说：“其不临溪而能尽九曲之胜，此峰固应第一也。”下天游的南端有改建的天游观。观内有小卖部和茶室，可为游人提供方便。殿宇式的楼阁，名“遨游霄汉”，成为游客饮茶、赏景的场所。古人云：“飞泉响落睛疑雨，古木浓荫夏亦寒”。这里就成了游客的观景地。
7、生：我想这是因为扫路人的精神太伟大了，他的精神顶天立地！(热烈的掌声。)
8、生：在一块写也不是罗嗦。因为两段话加在一起字数也并不多。因为第一次写的是穿的衣服之类的，后面是写老人的脸和眼睛的。
9、师：回响在作者心里。老人亲近自然，热爱工作的精神留在作者心里。把最后一句话改一改，更加意味深长。
10、生：提建议，一级一级读稍快点。
11、(还有人想说，老师说课堂上说)
12、师：吃苦耐劳，勇攀高峰，一百个佩服！
13、虽然,天游峰的扫路人年过七十了. 但是,他自信、豁达、以苦为乐.不愿意离开他深爱的岗位.章武是这篇文章的作者，那位天游峰的扫路人名叫苏悉，家原住在离天游峰100多米处，后住在天游峰中，为天游峰的美丽环境做出了贡献。章武是这篇文章的作者，那位天游峰的扫路人名叫苏悉，家原住在离天游峰100多米处，后住在天游峰中，为天游峰的美丽环境做出了贡献。他在2001年4月5日在天游峰旁的房子中逝世，享年102岁。点上方绿标即可收听赵俊霞老师讲解音频
14、通过对扫路老人的外貌、神态、语言、动作等细致的描写来展现扫路老人豁达开朗的性格和生活态度。
15、一课搞定做课题+写论文+发论文+成果申报
16、师：你说得没错！但为什么不放在一块呢？
17、全部答案!瘦削游览清爽武夷山颇有节奏三声扫一声开始以为这只是一个普通的扫路人,后来看到了他的开朗豁达,对他生出了
18、如观看视频《望月》文中舅舅与小外甥吟诵关于写月的诗时，教者采用了自己与学生互动为范，以激起生生之间的互动。开始，教师以饱满的热情将舅舅的语言溢于自己的言表，接着又如水似的传到学生的心中。点燃学生心中感情火花，营造一种学生参与教学过程的氛围。“三人行必有我师”，这种互动交往，积极参与的过程，既能满足学生的求知欲，又能发挥学生的主观能动性，使学生之间情不自禁地产生比读、赛读的激情，最终形成心灵的共鸣，都想当一当小外甥和舅舅，以感受一下诗的韵味，人的情趣。
19、“花魂”在“形象化表达”那里
20、师：学习最可贵的师发现问题，小问题有小的进步，大问题有大的进步。咱们看看谁有的进步。
二、天游峰的扫路人原文
1、师：最让你钦佩的人是谁？
2、语文名师读课文·伏芸芸|六年级下《三打白骨精》
3、师对刚才学生评价：你知道当代有名的歌星，你贵姓？说说你们家的名人
4、登峰巅，望云海，变幻莫测，宛如置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名天游，为武夷第一险峰。
5、师：为什么这笑声能一直伴随作者到住地呢？
6、语文名师读课文·马玉春|六年级下《记金华的双龙洞》
7、师：为什么程举重冠军？
8、师：太好了，笑声一笑完就结束了，为什么直到住地？你真有一双慧眼。黑板写不下了，大家写纸上吧。
9、语文名师读课文·张静|六年级下《螳螂捕蝉》
10、师：咱们来交流一下。生：俗话说：“干一行，爱一行。”读了《天游峰的扫路人》这篇课文，我才真正理解了这句话的意思。
11、又如观看视频《天游峰的扫路人》一课，教师在引导学生围绕“老人累不累”、“老人能活到100岁吗？”这两个话题时充分讨论交流。在透彻理解文本之后，为了满足孩子们去武夷山游玩的愿望，老师让孩子们闭上眼，口述了去武夷山旅游线路。当孩子们睁开眼睛的时候，老师已经变成“导游”了，相互问好后，“导游”在“旅游车”上利用媒体向孩子们介绍武夷山的自然风貌，人文景观。让孩子们亲眼领略到天下第一险峰天游峰的神奇险境。多媒体的参与运用把武夷山的全景尽现在孩子们的面前，使孩子们赞叹不已，这又一次实现了文本与情境的对话，使学生的期待之情跃然脸上。
12、师：扬眉吐气！壮我国威！谁敢不服气！
13、师：为什么“倒抽了一口气”印象就深？
14、出品：连云港市语言文字工作委员会办公室
15、师：我很奇怪，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？
16、师：为什么写扫路人，这是全文的中心问题。
17、师：其实这也不难理解。刚才有同学说了，第一次主要写了穿着，第二次却很细致地描写了老人的眼睛、眉毛、脸色。那这两次描写的内容能不能颠倒过来呢？再读读这两段话。(生自由读第3节和第8节。)
18、师：再读，拿笔标出自然段号。看文章有多少自然段。(生答12个)12个自然段当中，你最喜欢哪个自然段，再读。
19、语文名师读课文·卞小利|六年级下《长江之歌》
20、天游峰有上、下之分，一览亭左，是为上天游；下有崎岖丘，沿胡麻涧一带，是为下天游。上天游的一览亭，濒临悬崖，高踞万仞之巅，是一座绝好的观赏台。从这里赁栏四望，云海茫茫，群峰悬浮，九曲蜿蜒，竹筏轻荡，武夷山山水水尽收眼底，令人心胸开阔，陶然忘归。
三、天游峰的扫路人表达了什么
1、生：李太白，李小龙，李时珍
2、老人看似普通，但他亲近自然，热爱工作，自信的精神，却深深留在作者心里。海明威有篇小说叫《老人与海》，本篇课文的题目可以改为《老人与山》。我们要走近自然，亲近自然。
3、如果把一个句子比作一朵“语言花”的花，那么“关键词”便是它的“花蕊”。要品味这朵“花”的甜蜜，就得到“花蕊”那里去“吮吸”。这一片段中，陈老师引导学生在“紧紧地抓住”、“再”这两根“花蕊”处“张嘴”、“吮吸”、“咀嚼”，于是里面的情变得形象可感了。
4、生：我认为不能换。虽然意思是一样，都是说作者很惊讶，但直接说出来了，反而没有“倒抽了一口气”给人的印象深。
5、师：高明的同学，会读书。读出了话中有话。人都说听话听音。话中含着什么意思呢？齐读。
6、生：作者为什么说30年后再来看老人？为什么不一年后来？
7、投稿邮箱：cw5818891@1com
8、师：这个问题怎么说比较好？
9、▍主讲人：赵俊霞，小学语文签约老师。
10、语文名师读课文·吴晓艳|六年级下《聂将军与日本小姑娘》
11、师：说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗火热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐。这真是一位——
12、师：他们是古代军事家，《孙子兵法》就是他们写的
13、师：你们李家真是人才辈出啊！老师虽然没有火眼金睛，但也有点本事，眼睛能看到你的将来。如果你现在好好学习，将来也一定成为李家的名人。
14、师：对于这一节，谁还有什么新的发现？
15、如何品味“语言花”之“花魂”呢？通过与“抽象化表达”进行对比揣摩，语言的“韵味”便芳香四溢了。
16、生：读了《天游峰的扫路人》我懂得了：人不能太计较自己的得失，不要老是抱怨什么，而要脚踏实地，一步一个脚印地好好工作。
17、语文名师读课文·李勇|六年级下《烟台的海》
18、让“敬意”在儿童的“具体阐述”中流淌
19、生：相信自己，答应要求
20、生：人的一生要充满笑声和快乐，这才是完美的一生。——
四、天游峰扫路人主要内容
1、师：建议大家写在书签上，获夹在书里，或者当作自己的座右铭，或者送给老师同学。
2、师：儒家学派的创始人。
3、师：将来超过你爸爸，说五国语言！这一片段，最有效处就在于引导学生“说说你的理由”，因为，这一追问，让学生的思维变得具体深入。自然，学生的语言也变得多姿多彩起来。
4、生：从字面上看，就是头顶着天，脚踩着地。我觉得这是夸张，就是说天游峰很高，很有气势。
5、生：一个跟头翻十万八千里
6、标签：预习新知苏教版六年级下册15《天游峰的扫路人》讲解
7、你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人?你是从哪些地方看出来的?
8、师：写了个什么普通人？
9、生：我最佩服运动员桑兰，她战胜病魔，为国争光，真是巾帼英雄！
10、引入：师：今天，我们就一起学习一篇写普通人的文章。(师板书课题：天游峰的扫路人)
11、细读陈建先老师《天游峰的扫路人》教学实录，细品整堂课中学生的语言，谁都不难发现学生的语言是十分精彩的，那语言是一种自由，是一种深刻，是一种丰富。那么，这份精彩究竟是从何而来呢？
12、生：为什么老人说三十年后照样请我喝茶？还朗声大笑？
13、师：中国历史上人才辈出，人才荟萃。咱们班能出多少名人呢?让老师看看。看着老师的眼睛。老师看到了，班上有那么多的名人，看到了你们自信的眼神，充满希望，自信是走向成功的第一步。但大凡名人，都是从什么人开始的？
14、围绕“敬”意巧设“问题链”：扣人心弦
15、生写。教师巡视，看写好的，或竖起大拇指，或点头微笑。
16、第一段(第2自然段)：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。
17、语言，在文本语境中发展！
18、师：两颗心靠得越来越近了！你体会得多好呀！多深哪！愿意读一下给大家听听吗？(一生自读。)
19、实践告诉我们，作者流眼泪，读者才会受感动。同样，教师有热情，学生才会被感染。教学中，教师要用自身的满腔热情和语文教材丰富的情感内涵来激发和唤起学生的情感。只有当学生的情感与文本的情感融合在一起时，他们对课文情感的感悟才是真切的，才能读出形、意味、情。
20、师：读读课文，思考解决。
五、天游峰的扫路人还在吗
1、连云港报业传媒集团新媒体中心、小记者中心
2、师：你又提出了一个更有价值的新问题！我请大家都来思考一下，如果换成“我不禁惊讶极了”或“我不禁惊呆了呢？”行不行？
3、学习这篇课文时，同学们要注意作者刻画人物形象时采用的方法：
4、语文名师读课文·杨敏|六年级下《学会合作》
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6、那么到底扫路人哪些地方让“我”如此敬佩呢？
7、生：为什么说没有登上天游峰的人，就没到过武夷山。
8、循着“敬”意欣赏“语言花”：层层深入
9、师：身残志坚，值得敬重。
10、生：第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。
11、生：第九百多级，飘飘悠悠，(再读)
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13、借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯(jiǒng)炯有神。
14、师：老人为什么会说得轻松自在？
15、最后，请每个小朋友写一句名言。写感受，写体会，写想法。要写得响当当，用一句话，写上自己的名字。
16、▶听作业设计讲座：作业
17、这样的问题设计是基于对此类文体中心的准确把握，但是共性有余，个性不足。这样的问题对于学生来讲，显得过于理性，显然，对于以“形象思维为主”的儿童来讲吸引力不够。
18、生：我钦佩的人是“飞人”刘翔，他在雅典奥运会上获得了百米跨栏的世界冠军，为中国人争了光，让外国人不敢小看我们。
19、生：世界上最伟大的是精神——
20、▶查优秀课题：优秀课题
