一、英语教学设计
1、通过评价语言让学生进一步接触can在真实语境中的运用，通过任务呈现，让学生理解can的语用形态(说明能力，基于能力做出选择)，而且这一设计贯彻整节课，教师至少使用can对学生进行评价50次以上。
2、《小学英语教学设计》聚焦核心素养，将发展学生核心素养，培养学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力作为小学英语教学设计的核心内容，探索小学英语教育的新路径。
3、Askstudentstodoasurveyon“whatdoyouliketoreadandwhy”inagroupoffour,thenchoosesomerepoterstoreport.
4、2)Bob/makedinner/everySaturday.
5、Tommy的日常作息；引导学生给Tommy提出建议来调整其生活作息时间。
6、DoesLinglingwanttoplaybasketball?
7、Teachingkeypointsanddifficultpoints:
8、StepIII.Askandanswer:
9、鉴于较多学生对已学体育词汇还存在一定困难，通过建构词汇图进行归纳、复习和强化。
10、在该语境下是否一定要用到该语法形式？
11、该书全面深入解读一线真实教学实践案例，可操作性强，理论与案例的结合品读，教师将从模仿开始，逐步打磨、进阶，直至形成自己的教学风格。
12、A:Howwasyourvacation?
13、Mostofthestudentsareabletoimprovetheirhighlevelthinking.
14、Canyourunfast?No,Ican’t.Youcanjumpreallyhigh.Youcanplaybasketballwell.
15、StepVIII.Listeningandwriting:
16、选择两组学生回答问题，要求每个学生独自回答一个问题，若有困难，小组同伴可以帮助
17、听老师介绍自己的选择，把握基于能力做出选择听老师介绍任务，了解任务
18、(设计意图)通过破冰活动，导入本单元话题，创设轻松愉快的学习氛围，并且让学生初步感知故事中出现的语言难点。(nearly,halfpastseven,late,early)
19、大的方向分两种，一种是技能类课型，一种是知识类课型。
20、tellstudentstherearetwofriendsdanielandsandywhoaretalkingsomethingaboutbook.
二、英语教学设计大赛优秀教案
1、Readandmatch
2、如何让你的学生会学，学英语能够比较轻松、省力，成绩提高较快，这是教学设计应重点考虑的。百度“快捷英语推广56空间”。从“快捷英语推广56空间”那儿，你可以很方便地链接到我的一个博客(空间里能看到一个非常大的博客地址)。看一下博客里面的“咨询须知”，写个留言。
3、Lesson11Let’sRead教学设计
4、Step3consolidation
5、防止活动的低效和活动的堆砌
6、D.Abilityaims:
7、S3:DidyougototheGrandJiuzhai?
8、培养学生运用听力策略的能力，提取听力材料的关键信息；
9、IsTommylateforschoolthefirsttime?
10、教师资格证笔试中的英语教学设计是需要用英语编写的，例如：教学目标设计如下：①知识与技能目标：通过听录音，自主学习，学生能听说认读“classroom”“hall”“garden”“playground”“library”等单词。②过程与方法目标：通过对话、游戏、小组讨论，学生能够正确使用“inthe+”短语，并能运用“Isthis/that...?”“Yes,itis./No,itisn’t”进行对话，提高日常口语交际的基本能力。③情感态度与价值观目标：通过小组练习，学生能够激发起用英语进行日常交流的兴趣，同时激发热爱母校的美好情感。
11、鉴于本班综合型学习风格学生较多，特呈现课文词汇图、课文思维图，帮助学生基于课文整体而回答具体问题、强化本单元体育词汇
12、小组回答问题，每个人独自回答
13、Task1Readthesentences.Thenteacherhelpsstudentstofindtheprincipleof“thesimplefuturetense”
14、Allthestudentsareabletoknowthateveryonecandosth.well.
15、n 多媒体教学与无辅助教学
16、¨ 语法结构、意义和功能
17、Showseveralpicturesofdifferentbookcovers,letstudentstoclassifythesebooks.
18、基于全班学生大多主要表现为综合型学习风格，让学生完整看动画片，回答主旨大意信息。
19、StepIX.Writing:
20、教育部没有这么规定，但是如果用英文的话我觉得会给人带来耳目一新的感觉，但是如果用不好的话则会起到反面的作用.教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等以上，方可在毕业时领取教师资格证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。教师资格证是从事教师行业所必须具备的执业证书，中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，都应当具备教师资格。教师资格证书在我国有两种获得形式，一种是参加国家统考，一种是参加地方自主考
三、英语教学设计思路
1、小组讨论，相互帮助，确保每个人都能说明能力与相应选择
2、分解句型的构成，如果是问句，怎么回答？如果是时态，是什么时态
3、本模块要让学生了解和学习用can评价他人能力、给予肯定和鼓励，这是对以前学过的关于能力的相关知识的拓展和延伸。
4、StepV.Grammarfocus:
5、(1)Listenandimitate教师鼓励学生根据朗读标注先尝试按情节和人物的特点自己朗读对话，再播放录音，引导学生进行模仿跟读，并表演对话。
6、VI.Theteachingprocedure:
7、Allthestudentsareabletolistenandsaythekeysentences:
8、Abilityaims:
9、(设计意图)通过让学生给Tommy提出建议，帮助学生形成良好的生活习惯的意识。同时，联系学生生活实际，让学生描述自己的日常生活作息，培养学生的语言综合运用能力。
10、优秀英语教学设计－－Wheredidyougoonvacation?
11、Theygotosummercamp.Jimwenttosummercamp.
12、教学流程图，在教学流程图上，不同的教学活动可用下面的
13、(设计意图)通过提供的朗读标记，引导学生尝试并体验朗读故事文本，教会学生用耳朵去学英语。利用富有趣味性的配音活动激发学生开口说英语的欲望，并提供平台让学生进行展示。在此过程中，学生对故事文本有更深层次的理解。
14、Allthestudentshavetheconfidenceaboutthemselves.
15、教材版本：外语教学与研究出版社
16、n 教学过程设计：按教学活动的先后顺序说明教学步骤与教学活动及教学方法的使用。
17、处理Whenareyougoingtostart?这一问题时，答案Heisgoingtofinishhighschoolandcollegefirst.学生回答没问题，但教师在呈现时需要考虑到语序和表达习惯的问题，及时对句子进行解码。
18、教师提出问题：WhyisTommylateforschool?学生分小组进行分析讨论
19、Studentscangrasptheintensivelisteningskillsinfindingdetailedinformation.
20、Writeashortpassageaboutwhereyouwentandhowwasyourvacation.
四、英语教学设计模板全英文
1、Task3Numberthesentencesinordertomakeatelephoneconversation.Thenpracticeitwithapartner.
2、A:Howwerethemountains/water/lakes/beaches…there?
3、(1)Iusuallygotoschoolathalfpastseven.
4、这些天，杜晓曦老师乐此不疲地连续推送了《顺德区2019初中英语青年教师技能大赛教学设计与教学实录》系列专题。科学的教学设计，合理的活动安排，经典的教学绽放，就一样被一篇一篇最接地气、最执著坚实的推送所征服。相信一定会对您的教学教研有所触动，相信这样执着地推送下去，一定会搭建一个深度教学教研的平台，更好地促进更多的志同道合的朋友们共同发展。
5、askstudentswhatdoesdanielandsandyreadaboutrespectively?(Germanyinworldwartwo;themovingstoryofanunglymanquasimodo)
