一、促织高中课文原文
1、A．①①③④B．①④⑥C．②⑤⑥D．②③⑤
2、亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。(《屈原列传》)。
3、君径造袁所寓之法华寺
4、说说你所了解的蒲松龄
5、A．①/②⑤⑥/③⑧/④⑦B．①④/②⑥/③⑤⑧/⑦
6、此刻我独自坐在窗边，认真对待每一道题，不知不觉中时针已悄悄地指向十二点，书桌上那一盏小台灯一句怨言都没有，为我散发着光亮，我也好似不知疲倦一般，下笔如飞。
7、《促织》既继承了中国古代小说创作的优秀传统，十分注重情节结构的营造；又能在语言方面推敲斟酌，做到精炼生动；并在人物形象的刻画上有所突破，使文中的人物都能栩栩如生，给人们留下了深刻印象，是一篇具有极强的艺术魅力的短篇小说精品。
8、贤俊者自可赏爱,顽鲁者亦当矜怜。jīn
9、D．群扶以归欲劙颈以塞责耶
10、②今义：十二岁到十六岁这一时期。
11、召有司案图。(按)(《廉颇蔺相如列传》)
12、古汉语单音词占多数，一词多义的现象很普遍，确定一个多义词在具体的语言环境中意义，可先把这个多义词素组成若干个双音词，然后用“代入法”把这些词放在具体语境中去体会，可以推断一些词语的意义。
13、《哦，香雪》延伸阅读——我与香雪(铁凝)
14、阿房宫赋执教者：江苏省锡山高级中学唐江澎(高)
15、“使”是动词，很显然这个动作是由“人”而不是“隶”发出的。这样“隶”只能作状语来修饰“使”，是“像奴隶那样”的意思。
16、利人者，人亦从而利之；恶人者，人亦从而恶之。
17、句中“梁君臣之首”是名词性短语，作宾语，而“函”带这个宾语，由此可推知“函”此时应由名词(“匣子”)活用为动词，可理解为“用匣子装”。
18、故事的背景：祸患起于宫廷，为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间”，一头促织会带来“辄倾数家之产”的后果。围绕着征集促织，充分地表现了官府的贪鄙，“游侠儿”的居奇，里胥的刁猾。故事背景的简要交代为全文作了铺垫。
19、从学生实际学情来看，学生在必修上册接触过《百合花》和《哦，香雪》等散文化小说，对小说诗化的言语体系、叙述特色有过感受，那么这个单元的小说我们要挖掘本单元小说特有的魅力，本单元的小说，我们要创设情境让学生去感受这类小说另类的美，感受一种别样的人生，跨越时空去探寻形象命运背后的原因。
20、小说以夸张手法与细节描写来显示促织的才能。写促织的善斗，采用了衬托与对比的手法。“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名的促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比，给人造成一种小虫怯懦无能的印象，加强了紧张气氛。
二、《促织》原文
1、苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
2、会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访。见污本，问之。郭具言所苦，且出残课示王。王谛玩之，其所涂留，似有春秋；又覆视涴①卷，类冗杂可删。讶曰：“狐似有意。不惟勿患，当即以为师。”过数月，回视旧作，顿觉所涂良确。于是改作两题，置案上，以觇其异。比晓，又涂之。积年余，不复涂；但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。王阅之曰：“狐真尔师也，佳幅可售矣。”是岁，果入邑岸。郭以是德狐，恒置鸡黍，备狐啖饮。每市房书名稿，不自选择，但决于狐。由是两试俱列前名，入闱中副车。
3、统编新版高中语文必修下册
4、⑤青麻头伏焉:“焉”，兼词，“于之”，在那里。
5、徒立故琅láng琊yá王泽为燕王。
6、我的四季/张洁…………15
7、⑩劣之:“劣”，意动用法，以之为劣；认为它不好。
8、⑦笼养之:“笼”，名词作状语，表示凭借的工具，可译为“用笼子养”。
9、③以金笼进上:“以金笼(之)进上”的省略;用金笼装着它献给皇帝。
10、民不堪命，旧尹莫敢诘问。jié
11、［3］程千帆.程千帆全集：第8卷［M］.石家庄：河北教育出版社，2001：1
12、部编版语文必修上册《永遇乐·京口北固亭怀古》导学案
13、成名得画，按图苦搜，终获佳品，“留待期限，以塞官责”，解脱苦难有了希望，至此第一层波澜趋向平息。
14、等他再抬头，已是未央的长夜了。他如梦初醒般放下书，窜回睡觉的出租屋。第二天难免有点没精打采，但他的内心却有一股难言的通透。当他落入尘网，看遍世事百态炎凉，他才终于与书上那他曾因年少不知人间事而一字也看不进去的文段有了些许共鸣，竟然一时间手不释卷起来。
15、师父对这个十几岁的小徒弟要求很严。那时他还有不少“同窗”，他没钱买理发工具，就只好次次向别人借。
16、单元赏读。这个学习环节大约安排3课时。建议教师借助新的学科知识和学科教学知识引导学生就一些重要问题展开整合赏读。
17、①李请之再尼不可②僧忽一脚飞挪，李已仰跌丈余③三月，艺颇精，意得甚④李以为怯，固请再角⑤李舁归，月余始愈⑥方颉颃间，尼即遽止
18、小说阅读知识：如叙述的支点和线索，圆形人物和扁平人物，叙述的人称和视角(全知视角、限制视角)，所指和能指，共时性和历时性，小说的主题和风格。
19、③汝不速归，我即以斧自刭死④师叹其贤，遂不之禁
20、周穷振乏，家无余财。
三、促织高中课文原文朗读
1、D．本文通过曲折跌宕的情节安排，重点描写了变幻莫测的武术技巧，故事性强，引人入胜。
2、⑤方共瞻玩:“方”，副词，表示动作行为正在进行，可译为“正”“正在”等。
3、小说以陕北黄土高原双水村、田、金三家的命运为中心，反映了从“文革”后期到改革，初期我国城乡广阔的社会面貌。孙少平那种以上进求尊严,从不好高骛远的情怀也深深地打动着少女的芳心。田晓霞的出现，让主人公人生有了目标和方向。从此他也可以用自信去面对生活的不幸与艰辛，他们的爱是让人奋进的，是纯真、向上的。
4、观察与批判：“小人物”视角的小说教学
5、(注)①涴；污染，玷污。②狃：习以为常掉以轻心。
6、又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。
7、层级性。统编教科书必修上册七单元和下册六单元，都属于“文学阅读与写作学习任务群”。教学前者，要达成学业质量评价标准一级水平；教学后者，要力求达成二级水平：“喜欢欣赏文学作品，能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象；能对作品的内容和形式做出自己的评价。在文学鉴赏中，有正确的价值观，有追求高尚审美情趣和审美品位的意愿。”［1］
8、旦日不可不蚤zǎo自来谢项王(《鸿门宴》)
9、(选自《聊斋志异》，有删改)
10、⑥不复聊赖:“聊赖”，指生活或情感上的凭借。不再有一点生趣。
11、名家解读文章：如高远东《〈祝福〉：儒道佛吃人的寓言》、周先慎《从林冲看〈水浒传〉的人物描写》、钱理群《〈套中人〉结构上的“套子”》、毕飞宇《看苍山绵延，听波涛汹涌——读蒲松龄〈促织〉》、任卫东《变形：对异化的逃脱》。
12、促织，蟋蟀的别称，属于蟋蟀科，也叫蛐蛐儿。因其能鸣善斗，自古便为人饲养。据记载，中国家庭饲养蟋蟀始于唐代，当时无论朝中官员，还是平民百姓，人们在闲暇之余都喜欢带上自己的“宝贝”，聚到一起一争高下。在生物分类中蟋蟀属昆虫纲直翅目蟋蟀科，约有1400种，我国已知的有30余种。据研究，蟋蟀是一种古老的昆虫，至少已有4亿年的历史。以上资料来自百度百科
13、(1)问主人何业，则家无资产，惟日设博场，以谋升斗。
14、部编版语文《故都的秋》导学案
15、⑧辄倾数家之产:“辄”副词，“就”，表承接。“倾”，“使……用尽”，使动用法。
16、本刊2020年征订工作已经开始，请广大读者朋友抓紧订阅，不要错过订阅时间。
17、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()
18、编制《指南》需要框架思维。学生可以用主题、人物、情节、环境等旧有的学科知识做框架，进行编制。可以忠实于自己的阅读经验来架构，如：故事为谁说？故事谁来说？故事如何说？为何这样说？还可怎么说？还可以凝练本单元所学，引入虚构和真实、所指和能指、历时和共时、支点和线索、人称和视角、手法和风格等维度，进行合理架构。当然，也可以借助《阅读的乐趣》《如何阅读一本小说》《小说面面观》《小说稗类》《小说课》等小说赏读概念、方法，如小说的离心力、速度感，小说的再现与表现，小说的图式与节奏，小说的普遍性与特殊性等，再结合自己课内外小说阅读的经验形成《指南》的基本框架。教师可根据情况，相机指导。
19、第一环节为谈感受，明案情，安排4课时，主要指向小说情节这个点。这一环节设计了三个活动，一项评价任务。
20、(3)自若去后，次日即有车徒赍送布帛菽粟，堆积满屋，云是丁客所赠。
四、课文促织翻译
1、揭示了通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示了为政者的贪婪凶残，批判了封建官僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶。表现了老百姓为生计奔波的劳苦心酸，也寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
2、袁隆平：以科技创新保障国家粮食安全
3、《论语》阅读题之高山仰止专题练习
4、《促织》既继承了中国古代小说创作的优秀传统，十分注重情节结构的营造；又能在语言方面推敲斟酌，做到精炼生动；并在人物形象的刻画上有所突破，使文中的人物都能栩栩如生，给人们留下了深刻印象，是一篇具有极强的艺术魅力的短篇小说精品.
5、郭生，邑之东山人。少嗜读，但山村无所就正，年二十余，字画多讹。先是，家中患狐，服食器用，辄多亡失，深患苦之。一夜读，卷置案头，被狐涂鸦；甚者，狼藉不辨行墨。因择其稍洁者辑读之，仅得六七十首。心甚恚愤，而无如何。又积窗课二十余篇，待质名流。晨起，见翻摊案上，墨汁浓泚殆尽。恨甚。
6、设置学习情境，安排学习任务
7、⑩不中于款:中，适合，只好符合。
8、李斯，相也，具于五刑。
9、这种方法就是在本义或引申义解释不通的情况下，试着找通假关系，从而释出符合语境的意思。语言里的“词”是音义结合物，古人在记录语言里的某一个“词”的时候，往往用声音相同或相近的字来书写，有时写成这个样子，有时写成那个样子。后人便称之为通假。
10、还记得我们刚刚看到炮火，飞机，枪械的样子吗？海上的航船，军舰都是我们闻所未闻，从未研究过的，想不到自已以为的泱泱大国外还有更广阔的海外天地。从中国的第一辆飞机，第一条铁轨的建造，到现在的波音系列，航船母舰，别人有的我们如今都有了。““两弹一星””钱学森，留洋归来，拒绝了美国丰厚的薪资，在艰苦的条件下，研制出来了导弹和火箭，这也让我们有了说话的底气。
11、②乃强起扶杖:“乃”，连词，“于是”;“强”，勉强;“杖”，名词，“拐杖”，前面“杖至百”的“杖”，“杖责”的意思。
12、“景”用本义在此解释不通，借助读音推断其通“影”，名词作状语，就好理解了。
13、居数郡，见可欲终不变其心。
14、①未几:表时间的词语，不久，没多时。
15、C．童生秀才举人贡士进士D．秀才童生进士贡士举人
16、《论语》阅读题之知其不可为而为之专题练习
17、下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
18、任务学习。这个学习环节可安排2课时。主要是进行《指南》的编制、讨论和修改。《指南》可以独立编制，也可合作编制。
19、这句话出自于清代蒲松龄《促织》。
20、平凡的世界，洗尽铅华，尘埃落定。《平凡的世界》是路遥先生“用生命写出的作品”。这需要多少年生活经历做沉淀，才能完成一部如此伟大的作品。不需要华丽的词藻，不需要惊险的情节，不需要惊天动地的场面，只需要平淡朴实的语言，就足以让我们的生命带来一场难以忘却的洗礼。书中始终离不开两组词，苦难和奋斗，平凡和伟大。在苦难中奋斗，在平凡的世界成就伟大的事业，这是一种境界，是一种人生。
五、促织原文及翻译注释朗读
1、A．①③⑥B．①④⑤C．②④⑥D．②⑤⑥
2、高一必修下册全套文言文优惠价50yuan
3、《五代史伶官传序》学习要点与课下练习
4、③以蠹贫:蠹，蠹虫。课文用来比胥吏的侵害;由于胥吏的敲诈而贫困。
5、名家解读文章是经典的学界研究成果，有助于开阔学生视野，深度解读文本。小说阅读理论专著对提升学生小说阅读的理论素养大有裨益，挑选一两本阅读即可。小说阅读知识是在初中基础上的提升。三类资源、支架因为找寻方便，故而只列条目，师生可根据教情、学情适当微调。这些学习资源、支架，不宜直接抛给学生，而应有机嵌入学习过程；不宜机械套用，而应点拨生成；不一定全盘掌握，能够意会即可。在高二选择性必修上册第三单元外国小说、下册第二单元中国小说的教学中还可深入学习。
6、下列句子中全都表明李超武艺不精的一项是
7、④既而:表时间的词语，“不久”。
8、医师加百毒，熏灌②无停机；
9、下列科举名称按先后顺序排列，正确的一项是()
10、按小说情节发展来分析，明确《促织》情节的序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。
11、蒲松龄出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。19岁应童子试，接连考取县、府、道三个第名震一时。补博士弟子员。以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘近42年，直至康熙四十八年(1709年)方撤帐归家。
12、爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。这类名篇有《莲香》《小谢》《连城》《宦娘》《鸦头》等。
13、⑥上大嘉悦:“大”，副词，非常，很；“嘉”，赞美、嘉奖。
14、该活动设置的目的是考量学生对文本情节的把握程度，引导学生寻找前后两个故事在情节上的共同点及区别点，强化对前后故事情节上同异性的辨析，真正落实学生对情节的感悟和把握。
15、遵从文体特点，任务驱动学习
16、“信”是一个会意字，一个“人”一个“言”意为人言真实。此句中的“信”就解为“真实”。
17、④俄见小虫跃起:“俄”，副词，表时间的短促，可译为“不久”“一会儿”“很快”“突然”等。
18、翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螂螳、油利挞、青丝额一切异状遍试之，莫出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数年，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。
19、⑧探古发穴，靡计不施:“发”，这里是“挖”的意思;“靡”，无、没有。
20、他一面教书，一面应考了四十年，到七十一岁时才援例出贡，补了个岁贡生，四年后便死去了。一生中的坎坷遭遇使蒲松龄对当时政治的黑暗和科举的弊端有了一定的认识，生活的贫困使他对广大劳动人民的生活和思想有了一定的了解和体会。
