一、蒙氏教育理念
1、通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习，培养孩子以下6种能力。
2、蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。
3、张老师：15553089950(手机号/微信号)
4、在使用蒙台梭利教学法的幼儿园中，环境的安排会非常重要，一般设有数学区，感官区、自然科学区，语言区，生活技能区、艺术等区域。
5、教育理念使人成为人
6、C、把握儿童的敏感期。主张0―6岁会出现特定的喜好倾向,若顺着敏感期学习,可得到大的效果。
7、砂纸板也是常用的教具。所谓砂纸板就是一个薄薄的木板，中间会有像砂纸般触感的英文字母或数字，孩子会用触摸的方式来感觉这个字母或数字。
8、布置丰富的学习环境。当成人观察到孩子某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。
9、蒙台梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。
10、参考资料：百度百科——蒙台梭利教育
11、事物本身的价值才是最可靠的原生动力，不会因为外部刺激存在而存在，也不会因为外部刺激消失而消失。
12、4语言教学:让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。
13、启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。
14、但是我们需要培养孩子的独立性，拿出自己的勇气和耐心，陪伴孩子一起成长吧。
15、带着孩子在外面玩的时候，指一朵橙色的花给他看，顺手用手碰了碰花蕊，手上马上沾上了橙色的花粉。于是灵光一闪，隐约想起曾经生物课的知识，花粉一定和花的繁殖、雌性雄性什么的有关系。但是从前的生物课只是叫人死记硬背，完全没有在脑子里产生过共鸣，甚至怀疑在上生物课死记硬背之前，我们自己内心从来没有对花粉到底是什么、起什么用、植物是怎样繁殖这些问题产生过好奇。
16、把握儿童的敏感期。
17、地址：中南路中建广场四楼(苏宁电器观光电梯)
18、爆发式的教学成果。蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心智发展水平。
19、 对于儿童的成长培养应该是全面的，在这个过程中不要过多干涉，儿童的发展状况，这就是蒙台梭利的教育理念。
20、蒙台梭利在教育实践的同时书写教育著作1912年出版以后，很快被译成20多种文字在世界各地流传:100多个国家引进了蒙台梭利的方法，欧洲和美国还出现了蒙台梭利运动。蒙台梭利学校遍布世界各大洲，到了40年代，仅美国就有2000多所。蒙台梭利在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
二、蒙特梭利的理念是什么
1、对孩子来说，实物比概念存在更多的信息量(苹果的香气、质感、味道、颜色)，孩子的印象会深刻的多。有了实物的概念，再去看绘本、进行更抽象的思维，都会更有根基。
2、我们蒙特梭利幼儿园的孩子们每天都会进行各种各样的蒙氏工作展示：
3、＊本文部分内容摘编自《蒙台梭利儿童教育经典原著》(套装6册)和《蒙特梭利的教育》。
4、一般人都认为孩子的房间或游乐场一定乱七八糟，把玩具或纸屑丢的满地都是，大人也因此相当头疼，并认为这是孩子的严重教育问题，想办法要及早培养孩子整齐清洁的习惯。
5、蒙氏教育的核心思想和理念，什么是蒙氏教育
6、A、以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观念,视儿童为独立的个体。
7、 儿童都有它的敏感期，在成长过程中，他会对某些事物格外好奇。注意观察，在儿童敏感期给予更好的帮助，让儿童得到更好的发展。
8、蒙台梭利认为，幼儿智能发展的动机不来自于外界的奖惩，而来自幼儿的内在发展需要。因此，她提出了“奖惩无用”的教育观点。
9、当然，谈到月龄并不是要攀比，只是说明家长要对自己的孩子有信心，他们一直在成长，能力一直在加强。如果你还当他是1岁大的孩子，什么都不给碰不给摸不给尝试，一手遮天，最后培养出来的恐怕就是一个三十好几还要“问我妈”的妈宝。
10、蒙台梭利反对填鸭式的教学，主张由日常训练着手，配合良好的学习环境和丰富的教育，让幼儿自发的主动学习，自己建构完善的人格。
11、通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习(语言、数学、科学)等形式，形成健全人格的基础。
12、蒙氏教育注重“个性”。其毕生心血都强调：“解放儿童，是教育工作者的使命；因此，儿童个人自由，应列为优先考虑。”
13、蒙氏教育的核心理念是自由与纪律。
14、利用敏感期对幼儿进行教育、引导和帮助，错过后就很难达到敏感期发展的效果与速度。
15、溺爱孩子的长辈常常会说：他还这么小，懂什么，当然要我帮他做决定，或者容忍他的任性。但在蒙氏教育里的第一步即是“互相尊重”，不仅是礼仪、礼貌上的尊重，也包括相信对方是一个独立思考、有行事能力的个体，即使他只有4岁，个头还不到一米。
16、没有老师，只有引导员：我们每个人最终都只能被自己说服的，即使是父母、老师，如果只是一位地说教，没有了解孩子和学生的想法，是不可能让孩子接受你的观念的，真正能够让孩子成长的，不是你告诉他的，而是你引导他认识到的。
17、蒙台梭利认为：无论是幼儿园的教员还是孩子家长都应该首先当好一名孩子行为的观察者，而不是急于成为影响者，甚至是命令者。
18、H、丰富的教材与教具。孩子在自我重复操作练习中建构完善的人格。
19、我自己小孩子是在圣菲儿童之家的报名的，整体环境都还不错，很适合宝宝的视觉保护和娱乐玩耍，第一次去咨询的时候，老师们都是非常有亲和力的，之前没报之前，宝宝非常的怕生，现在好多了，会自己吃饭，自己保护自己了，真棒!
20、培养孩子的独立性：从孩子断奶开始，我们就应该不断努力，帮助孩子步入独立的道路，培养孩子独立生存的能力，而且应当从最基础的行走、睡眠开始。
三、蒙氏教育的核心理念
1、蒙特梭利教育法是一个非常实用的，操作性极强的、完整的教育体系。他不但能完成对儿童的早期智力开发，而且能全面提升儿童的身心素质。蒙特梭利非常重视儿童智力早期开发，但是反对教师为中心的填鸭式教育，蒙特梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体、是中心。
2、孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的教具越充分就越能激发他的内在潜能。所以创设一个适合孩子的成长环境，可以提供丰富的教学材料(包括自然的、人文的......)，以诱导他自我学习的乐趣。教具并非是教师用来教孩子用的，而是儿童工作的材料，旨在诱发儿童由浅入深的自我重复操作，以达到自我教育的目的。
3、教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
4、因果是指一件事情和另一件事情之间的因果关系。通过让孩子了解到事情的因果关系来规范行为，建立自律，比如，尿在裤子里裤子会湿、玩具不收好会踩到／摔倒／下次找不到。小诀窍是当这种因果关系不强或者结果不够显著的时候，父母的演技也很重要。
5、秩序感的建立能够帮助孩子建立良好的习惯，建立对生活常规的安全感，增加孩子的逻辑能力。
6、从孩子断奶开始，我们就应该不断努力，帮助孩子步入独立的道路，培养孩子独立生存的能力，而且应当从最基础的行走、睡眠开始。
7、 在儿童的学习过程中，提供良好的学习环境，主要培养儿童的动手学习能力。主张让儿童自我学习，从而达到自我教育的目的。
8、你好，宏博幼师回答：蒙氏主要是学一些教具的使用。还可以，你到培训班里，听课就可以了。可以学会的。要自然一些。
9、1纪律是以自由为基础的
10、蒙氏教育只是西方教育在中国影响比较深远的一个教育，它以儿童为中心，尊重孩子的内在需求，注重开发孩子的智力。与传统的教育相比，最大的不同，是它是混龄教学，注重环境对孩子的影响，不像是传统的集体教学，它以孩子自身需求发展为主，老师在环境里只是个辅导着。你说的教育理念，那就多了，中国也有自己的教育理念，每个幼儿园都有自己的理念。现在在国际上比较出名，在中国比较火的还有个STEM教育。是一种跨学科，综合教育，也是西方的一个教育理念，分组讨论，自行探索。
11、3岁前的幼儿处于无意识吸收阶段。蒙台梭利曾举例证明儿童对语言具有很强的吸收能力，当环境中充满各种声音时，婴儿能自然而然、无意识地从中区分出人的声音。
12、吸收性心智：孩子与生俱来地能够向周围环境吸收一切，0～6岁是吸收最佳期，其中0～3岁是最重要的吸收阶段。
13、“自由的概念应到理解为：一切有利于孩子成长的环境”。自由包括大脑的自由发展和身体的自由发展，让宝宝的大脑不受外部约束和外部刺激的影响，自由的发展，让宝宝的身体不因为家长的过渡担心得到充分的施展，这不就是最有利于孩子成长的环境吗？
14、爆发的教学成果。
15、敏感期是自然赋予幼儿的生命助力。如果敏感期在内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时期。日后若想再学习此项事物，尽管要付出更大的心力和时间，成果也不显著。如何运用这股动力，帮助孩子更完美的成长，正是成人的职责。以下几点建议，可以帮助父母及时把握孩子的敏感期：
16、蒙台梭利教育没有课程表，不分上下课时间，他主张是让儿童遵循内心的需要，选择适合自己的教具来工作，完全按孩子自由的速度来工作，如果孩子专心的时刻被打断，就会养成孩子虎头蛇尾的草率习性，如果尊重儿童的需要，允许他延长工作时间，则能自然地培养孩子的专注力和持久性。蒙台梭利教育不主张打断孩子的工作，如果他根据自己的需要，她在继续工作，那么家长和老师就不要打断她。当她的身心身体支撑不住，她没有兴趣，自然就会不工作了。
17、秩序。儿童的秩序感以两岁为高峰，其后的数年间，儿童的秩序是极特殊的。这个时期秩序感与儿童的关系就像鱼和水、房子与地基。事实上，儿童会以秩序感为中心，运用智慧进行区分、类比的操作，将周围的事物加以内化。要是没有秩序的话，一切事物将产生混乱，儿童会因而失去方向感。所以，秩序必须存在于有准备的环境中的每一部分。
18、大方县中心实验幼儿园引进蒙台梭利教育已10年历史，在这十年里，我们秉承蒙台梭利的教育理念，结合传统文化，以儿童为中心，尊重孩子自由天性，抓住儿童成长各阶段的敏感期，培养孩子的自信心、责任心和解决问题的能力，养成独立、专注、有序等优秀品质。
19、这和父母以自身经验教导孩子的做法形成鲜明对比。通过控制环境内的教具，以略有挑战性的任务去激发能力，同时培养自信。老一辈说过一句话：虽然有些弯路明知是弯路，可还是要自己走过一次才知道。在蒙特梭利教育里，我们能做的就是让这个“弯路”不要偏离的太远。
20、混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
四、蒙氏教育是什么
1、幼儿教育的本质和意义，主要是帮助幼儿生命完美地成长，因此，蒙台梭利认为，幼儿教育的目的不仅仅是为入小学做准备的，过去我们说幼儿教育是为入小学打基础，现在我们经过研究，认为这个目标太简单，目光太短浅。蒙台梭利认为，教育的本质，教育的意义是为完美一生做准备的，打基础的。不仅仅是为了入小学做准备，而是为儿童的一生奠定品格和智慧的基础。从小培养孩子终身学习的好习性。
2、蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。
3、提供给孩子模仿成人的机会(扫地、倒水、擦桌子、摆餐具)；
4、并且孩子生活要有自理行，像打扫卫生，收拾东西，往往会难以被不理解这种教育理念的家长接受，毕竟教育理念每个人都有不同选择、所以在幼儿园中往往会单设蒙氏班。以供家长进行选择。
5、完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、精神胜于方法：蒙氏希望老师不要“主动”的想去“教”孩子，应该做个“旁观者”来注视孩子的一切行为。
7、报读大方县中心实验幼儿园是父母送给孩子童年最好的礼物！
8、教育理念给孩子自由
9、数学教育：培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。
10、蒙氏教育法认为儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。据此，蒙特梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。
11、蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。
12、蒙特梭利的学生及研究专家们通过汇总蒙特梭利教育理论，归纳出六方面的教育要领及蒙氏教育六大理论。
13、蒙台梭利对于儿童心理发展的看法，是她全部教育学说的基础。过去许多人批评她在这个问题上纯属遗传决定论，其实并不尽然。纵观蒙台梭利的全部学说，她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果。
14、蒙氏教育以儿童为中心，尊重儿童的个性发展，按照日常生活、感官、数学、语言、科学五大领域来开展教学活动。在教育过程中，充分体现实物化、操作化、情景化、游戏化、形象化、主题化、体验化的教学特点，使孩子在自由、轻松、快乐的环境中学习成长，使孩子德智体全面发展，并学会生活、学会学习、学会创造、学会社交。
15、图|场景图均实拍自蒲园国际蒙台梭利儿童之家
16、蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。
17、蒙台梭利把幼儿操作蒙氏教具的过程称为“工作”，幼儿应该在教具操作的过程中获得身心发展。
18、把握敏感期的学习。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。
19、举例说明：孩子在推搡其他小朋友时，教育者应当立即告知孩子：这样的行为是十分没有礼貌的行为，会向对方传递十分不友好的信息。
20、以儿童为中心。反对以成人为本的教育观点，视儿童为与成人有别的独立个体。
五、蒙特梭利早教理念
1、关于自由。蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲地做自己喜爱的活动。生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已失去生命的本质。这样教师就无法观察到孩子的实际情形。因此，我们必须以科学的方法来研究孩子，先要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察、研究。
2、蒙台梭利教育是大容量的认知，她的领域是很广阔的。老师要根据儿童的需求，不断地制作新的教具。由于各国文化的差异，她选择感官与数学这两个领域，制作了大量的教具，几乎世界通用。而语言、科技、生活等领域则需要教师根据本土文化去设计和制作。
3、孩子主导的学习，其实质是顺应孩子的思路和好奇心，在好奇心最重的时候，引导孩子自己发现答案，在这一时刻，对于答案的记忆是最好的。但更重要的(对于网络时代也更密切相关的)是这样的推理过程可以内化为自己经验的一部分。
4、创造多样化的任务锻炼各项技能，并在实际生活的环境里加以应用。(五指灵活、三指灵活到两指灵活)；
5、教师作为环境的一部分存在，扮演协助、启导的角色。教师的工作是观察儿童的内心需要，设计环境、并示范教具的准确操作，再依儿童的个别差异因材施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使师生关系和谐，儿童能够愉快的学习。
6、所谓作业，就是儿童根据个体发展的内在需要，按照自己的兴趣自由选择的一些活动，或者是感官练习，或者是算术练习，或者摆弄字母卡片，或者练习穿衣和脱衣动作等等。
7、尊重儿童的成长步调
8、国际蒙台梭利协会系玛利亚·蒙台梭利博士亲手创建的无政府组织，是联合国教科文组织的长期合作单位，AMI于1929年在丹麦成立，同年召开了第一届国际蒙台梭利会议，蒙台梭利任会长。AMI旨在开展与推广蒙台梭利博士的研究成果，并维护蒙台梭利博士所留给世人的这一伟大遗产。
9、鼓励孩子自由探索。当孩子获得了尊重与信赖后，就会在环境中自由探索和尝试。
10、一方面，由于它采取在住宅中建立学校这种独特的办学方式，所以它具有社会重要性；另一方面，它在对幼儿进行教育时所采用的教育方法，又使它具有教育的重要性
11、专家支招桐妈还从专家处学习到一些亲子班中常用早教词语的名词解释，记录于此，希望对各位妈妈有所帮助名词一：蒙氏教育所谓蒙氏教育即蒙台梭利教育法，是意大利教育学家玛丽亚蒙台梭利创立的一套科学的幼儿教育方法
12、5文化教育:蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。
13、所谓具体，比如教苹果的概念，不要拿图卡，更不要认字，而是先给孩子一个苹果，让他连摸带闻再啃啃最后瞧瞧苹果到底什么样。
14、玛利亚·蒙特梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家，意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士，蒙特梭利教育法的创始人
