一、六国论
1、且燕赵处秦革灭殆尽之际(革：改变，除去)
2、使学生积累文学文化常识，生发对古人的崇敬，调动学生积极性
3、赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。
4、惜其用武而不终(用到底，坚持到底，动词)
5、总结本段中的特殊句式；
6、思厥先祖父，暴霜雪，斩荆棘，以有尺寸之地。翻译：他们的祖辈父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。《六国论》是苏洵政论文代表作品。《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。
7、A.六国互丧，率赂秦耶(率：都，皆)
8、分为两种：①政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。②史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。《六国论》属于史论。
9、秦以(介词，用)攻战之外，小则获邑，大则得城。
10、研读第三段，本段内容印证了第一自然段中的哪一句话？比较燕赵两国的相同点与不同点。说说最后一句话在全文中有什么作用？
11、学习本文的论证方法，本文议论严谨的特点，体会借古讽今的写作特点。
12、《六国论》选自《嘉佑集》卷三。这是苏洵所写的《权书》中的一篇，《权书》共10篇，都是史论的性质。苏洵写这篇文章并不是单纯地评论古代的历史事件，而是借古讽今，警告北宋统治者不要采取妥协苟安的外交政策。
13、古时的秦部落为商纣之臣商盖氏，被成王征伐后迁至邾吾以御戎狄，立国条件非常恶劣，可以说危机感从分封之日起就一直伴随在秦国国君身边，以后秦国西灭戎狄，南并陇蜀，扩充国土，休养生息，变法图强，致使国力大增，秦穆公更是做到了春秋五霸之首，只不过秦穆公其时称霸仅仅是替天行道，代周朝讨伐不义，攘诸侯以安王室，不曾想到要去问一问周朝九鼎有多重。
14、楚汉争战的祸乱，老百姓都差不多了，豪杰应当(也)所剩无几了，而代国的丞相陈豨经过赵国的时候，跟随的车辆有上千乘，萧何曹参当政，也没有禁止过。到文帝、景帝、武帝的时候，法令极其严密，但是吴王刘濞、淮南王、梁王、魏其侯、武安侯之类的人，都争相招致宾客。是不是以秦朝的祸乱为警戒，认为功名富贵不能完全约束天下的士人，因而稍稍放宽对他们的限制，使得有人能够通过这种方法被选拔出(而不留在民间成为隐患)呢？
15、梳理文章论证思路及手法
16、宋二苏氏论六国徒事割地赂秦，自弱、取夷灭，不知坚守纵约；齐、楚、燕、赵不知佐韩、魏以摈秦：以为必如是，而后秦患可纾。夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪?以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦也。当是时，东诸侯之六国也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐，习于虞作，强食而弱肉者，视秦无异也。兵连祸结，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉。未必不复增一秦也。惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱，而取夷灭。
17、苏洵精于古文写作，尤其长于写策论。主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他们三人合在一起就称为“三苏”，均列入唐宋八大家。著有《嘉祐集》，本文选自其中的《权书》(权书都是评论历史和政治得失的文章)
18、后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
19、六国论比喻六国割地的句子是古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”翻译：古人说：“用土地侍奉秦国，就像抱着柴草救火，柴草没有烧完，火就不会熄灭。
20、作者又以六国的主要谋士苏秦的言行加以证明：苏秦挂六国相印，力倡合纵，好像誓与六国共存亡，合纵之法也似乎真可抑秦，其实并非如此。作者指出：苏秦为人朝秦暮楚，惟利是图，他起初投秦，因为他知道秦必将统一天下，只是秦不用他，他才转而去倡合纵、说六国的。
二、六国论ppt优秀课件
1、(2)“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝”与“起视四境，而秦兵又至矣”；
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5、思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以(连词，才，表结果)有尺寸之地。
6、北宋建国以后，鉴于唐末藩镇割据，五代军人乱政，因而实行中央集权制度，解除节度使的权力，派遣文臣做地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都收归中央。为了防范武将军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事。
7、夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。
8、教学难点：从理解背诵中学会议论文的论证结论。
9、高考模拟|江苏扬州市2021届高三考前调研测试试题
10、《六国论》的写作目的是通过批判六国赂秦之失策,警告北宋统治者,必须结束对辽和西夏纳款输银的苟全屈辱方针,用战争来保卫国家的完整、独立,以免重蹈六国败亡的覆辙。作者以论古为手段,以砭今为目的。“苟以天下之大,而从六国败亡之故事,是又在六国下矣”。作者托古讽今的良苦用心在文章最后和盘端出。
11、(3)六国抗秦大事年表
12、(燕国的)刺客不去(刺秦王)(赵国的)良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的理数，倘若与秦国相比较，也许还不容易衡量(出高低来)呢。
13、再加上对偶、对比、比喻、引用、设问等修辞方式的运用，使文章“博辨以昭”(欧阳修语)，不仅章法严谨，而且富于变化，承转灵活，纵横恣肆，起伏跌宕，雄奇遒劲，具有雄辩的力量和充沛的气势。
14、唉！(如果六国诸侯)用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西(对付秦国)，那么，我恐怕秦国人吃饭都咽不下的。真可悲叹啊！有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积威所胁迫啊！
15、在语言方面，本文除了具有一般论说文用词准确、言简意赅的特点之外，还有语言生动形象的特点。在论证中穿插“思厥先祖父······而秦兵又至矣”的描述，引古人之言来形象地说明道理，用“食之不得下咽”形容“秦人”的惶恐不安，大大增强了文章的表达效果。
16、天之爱民甚矣，岂其使六七君者，肆于人上，日驱无辜之民，胼手胝足、暴骸中野，以终刘于虐乎?其必不尔矣!是故秦不极强，不能灭六国而帝，不帝，则其恶未极，其恶未盈，亦不能以速亡。凡此者，皆天也，亦秦与六国之自为之也。
17、nù；D项，“景”应读jǐnɡ。方尽蜡炬成灰泪始干阿拉丁神灯
18、有如此之势，而(转折连词，却)为秦人积威之所劫
19、起视四境，而(转折连词，可是)秦兵又至矣。
20、语言建构与运用：掌握文章中出现的古汉语知识，疏通文意，把握文章结构。
三、六国论原文
1、呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者，无使为积威之所劫哉！
2、学生齐读，整体强化。
3、疏通文意，为后面鉴赏文章思想、情感张本
4、当苏秦之始出也，固尝欲用秦，而教之吞天下矣。诚知其易也。使秦过用之，彼其所以为秦谋者，一忧夫张仪也。惟其不用，而转而说六国以纵亲，彼岂不逆知天纵约之不可保哉?其心特苟以弋一时之富贵，幸终吾身而约不败。其激怒张仪而入之于秦，意可见也，洹水之盟，曾未逾年，而齐、魏之师已为秦出矣。
5、是故燕虽小国而后亡(灭亡，动词)。
6、以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训；“有如此之势”——承上启下。
7、B、韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。
8、合作探究分为4个小组竞赛，大约每个小组负责一段课文，具体任务包括：声情并茂地朗读课文；重点实词虚词释义；总结本段中的特殊句式；翻译课文；回答其他组同学的质疑。学生们在自主合作探究中，锻炼了表达能力，提高了文言文阅读能力，体现出了团队精神。
9、同学们，高一时我们学习过贾谊的《过秦论》，在谈到六国灭亡的原因时，贾谊指出“于是从散约败，争割地而赂秦”。英雄所见略同，“弊在赂秦”是苏洵提出的“六国破灭”的主要原因。这种观点是否科学？有给我们当代人怎样的启示呢？让我们一起走进苏洵的史论名篇《六国论》。
10、状语后置句：赵尝五战于秦(赵尝于秦五战)
11、那么，六国败亡的真正原因是什么呢？作者终于在第三段开头加以点破：“误于秦之所为也”，七国都想称帝，只不过秦得天助得以成功罢了。那么，天意为什么要助秦呢？作者接着解释道：春秋以来，兵连祸结；迄乎战国，百姓更受其荼毒。
12、第三段是从哪个方面论证六国破灭的原因的？
13、语言生动，气势充沛
14、虚词：以、而、为、与
15、学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色。
16、②“祖父”古义为“祖辈与父辈”；③“至于”古义为“以致”“以至于”；④“智力”古义为“智慧与力量”；⑥“其实”古义为“那实际上”；⑧“故事”古义为“旧事”。
17、不赂者以赂者丧(齐赵燕)
18、识别主要文言现象，并串译全文
19、2021届考前最后一练之南通卷
20、后之论者，何厚于六国，而必为之图存也哉!曰："若是，则六国无术以自存乎?"曰：奚为其无术也。焉独存，虽王可也。孟子尝以仁义说梁、齐之君矣，而彼不用也，可慨也夫。
四、六国论翻译
1、再说国家兴亡又远非钱财之类小事可比，又加上秦国的威胁利诱，纵散约败是不可避免的。作者认为张仪之说虽然露骨，但却道破了哀世之人情。作者通过以上三方面的论证，无非是要得出一个结论：六国与秦无异，合纵之述违反人情，只不过是苏秦之类朝秦暮楚之士，攫取名利的一种手段罢了。
2、燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。
3、借古讽今，切中时弊
4、以梳理文章论证层次为过程，感受史论文章的论辩技巧。
5、学生在利用导学案自学的基础上，进入课堂学习。
6、苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。
7、一百年间，与契丹、西夏作战败多胜少，致使北宋每年要向契丹西夏大量纳银、纳绢。这助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
8、为(wéi)国者无使为(wéi)积威之所劫
9、呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！
10、况且，他也并非不知道纵约之不可保，只不过靠其来沽名钓誉、谋取财富罢了。这样就会使人觉得六国合纵之不可靠，苏秦为人之不可信。接着，作者又以秦国谋士张仪的言行来证明：张仪认为父母手足之间尚要争钱财、耍手段，更何况六国之间呢？
11、苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明论据有力，语言锋利，明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集·权书》《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇。
12、《六国论》是苏洵史论文代表作品。《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对契丹和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。
13、比较《过秦论》与《六国论》异同。
14、且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。
15、可采用分组汇报或竞赛的形式，落实文言知识点及翻译重难点
16、诸侯之所亡，与战败而亡者，其实(它的实际数目)亦百倍。
17、林纾：“观诸侯之割地赂秦，非谋诎智昏，出一不得已也，即不割亦未必不亡。老泉持论，不为无见。末数语，阴指契丹，特借题发挥耳。”
18、学习史论借古讽今的写法，培养学生“以史为鉴”的情操，厚植爱国情怀。
19、后秦击赵者再.(两次)
20、秦国变法一百年才去打六国，为什么不一开始就下手？因为秦国要在一百年内积攒国力。无论是废除井田制、废除世卿世禄，还是重农抑商、统一全国标准，全都极大促进了生产力。生产力发达了，才有余力去训练军队，才能有强大的后勤保障，才有统一六国的军事实力。
五、六国论齐国灭亡的原因的句子
1、(诸侯)奉之弥繁，(秦国)侵之愈急
2、分论点二：不赂者以赂者丧
3、(2)第五自然段在全文论述中起了什么作用？
4、作者在写齐和燕、赵时，分别使用了表示不同感情色彩的词。说说作者对齐和燕赵的态度各是什么。
5、探究法：我给学生提供探究的舞台，引导学生分4组研读课文，互相质疑、析疑，提高文言文阅读能力。
6、事：侍奉(吾得兄事之)
7、第三段是如何论证“不赂者以赂者丧这一分论点的？
8、明确两篇文章的相同点和不同点，不仅有利于把握文章的思想内容和写作特点，同时，对指导学生写评论练习，也会大有帮助的。
9、实词：兵、暴、事、始、得
10、下列有关文学常识的表述不正确的一项是()
11、(2)洎牧以谗诛；邯郸为郡；惜其用武而不终也
12、第二段针对第一个分论点“弊在赂秦”进行论证。
13、小(形作名，小的战果)则获邑，大(形作名，大的战果)则得城
14、结果(“有限”与“无餍”对比)
15、六国在这一百年里干了啥？你争我夺忙着打仗呢，国力各个大幅衰退。
16、六国和秦国都是诸侯之国，他们的势力比秦国弱，却还有可以不贿赂秦国而战胜它的优势。如果凭借偌大国家，却追随六国灭亡的前例，这就比不上六国了。
17、积累文言实词、虚词、特殊句式；
18、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生文言文学习兴趣。
19、楚汉之祸，生民尽矣，豪杰宜无几；而代相陈豨过赵从车千乘，萧、曹为政，莫之禁也。至文、景、武之世，法令至密，然吴濞、淮南、梁王、魏其、武安之流，皆争致宾客。岂惩秦之祸，以谓爵禄不能尽縻天下士，故少宽之，使得或出于此也邪？
20、不同点——对抗秦国的方式不同：
六、六国论
1、呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣；以事秦之心礼天下之奇才；并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。
2、指出下列句子的句式特点
3、赵因李牧被谗言所害自毁长城。
4、分论点2：不赂者以赂者丧。
5、(问题是不是所有的国家都贿赂了秦国？问题2：贿赂何以使得六国相继破灭？)
6、苏子曰：此先王之所不能免也。国之有奸，犹鸟兽之有鸷猛，昆虫之有毒螫也。区处条别，使各安其处，则有之矣；锄而尽去之，则无是道也。吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所以速亡者，盖出于此，不可不察也。夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰也，类不能恶衣食以养人，皆役人以自养也。故先王分天下之富贵与此四者共之。此四者不失职，则民靖矣。四者虽异，先王因俗设法，使出于一：三代以上出于学，战国至秦出于客，汉以后出于郡县，魏晋以来出于九品中正，隋、唐至今出于科举。虽不尽然，取其多者论之。六国之君虐用其民，不减始皇二世，然当是时百姓无一叛者；以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也。其力耕以奉上，皆椎鲁无能为者，虽欲怨叛，而莫为之先，此其所以少安而不即亡也。
7、B、赂秦而力亏，破灭之道也
8、“四愤”是读出其中的“愤恨”心理，语气浊重，语调沉郁，恨铁不成钢意味。例如，“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥”“有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡”“苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”等。
9、六国的灭亡，不是(因为他们的)武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，(这就)是灭亡的原因。有人问：“六国一个接一个的灭亡，难道全部是因为贿赂秦国吗？”
10、三人的行文都有重合之处。三人文中都善于运用比喻论证，辩证巧妙，形象生动。
11、前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、灭燕前221年灭齐
12、结合时代背景，明确本文“借古讽今”的写作目的。
13、朗读法、讨论法、点评法
14、是故燕虽小国而(转折连词，却)后亡，斯用兵之效也
15、学习史论文章的论辩方法，培养科学历史观。
16、论：古代常用的一种文体。
17、教师播放李默然诵读音频，让学生进一步比较、借鉴诵读。
18、本文中，作者认为燕国的灭亡是“以荆卿为计，始速祸焉”，你是怎么看待这种说法的？
19、秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。
20、二是苏洵所处的北宋时代的历史状况，借以明确苏洵撰写《六国论》的针砭现实的意义及其写作上的特点。
1、在论证方法上，他也不同于二苏：不是开门见山提出论点，围绕论点选择材料进行论证，而是先破后立，首先排除对六国败亡原因的偏颇之论，然后再阐明自己的看法，直到文章结尾时，才点明论点。
2、等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了(灭亡的)祸患。赵国曾经与秦国交战五次，打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国。(赵国大将)李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，(赵国都城)邯郸变成(秦国的一个)郡。
3、⑦然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌
4、苏轼的《六国论》，针对六国久存而秦速亡的对比分析，突出强调了“士”的作用。苏轼认为，六国诸侯卿相皆争养士，是久存的原因。只要把那些“士”养起来，老百姓想造反也找不到带头人了，国家就可以安定了。
