一、描写看荷花的心情说说
1、春天花儿开，愿你心情慢慢好起来。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
4、清香—芳香赶紧—赶快好像—仿佛
5、风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
6、这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？(如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白《赠江夏书太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”……)
7、也是蛮有心想的大热天又去看荷花晒到蒙蔽，下次大热天不去了。
8、碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。——(唐)李白《古风(其二十六)》
9、静静的湖面上布满了碧翠欲滴的荷叶，像是插满了密密麻麻的翡翠伞似的，把湖面盖的严严实实的。
10、灼灼荷花瑞，亭亭出水中。一茎孤引绿，双影共分红。色夺歌人脸，香乱舞衣风。名莲自可念，况复两心同。
11、a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？
12、导语：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。(课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。)大家想读吗？(齐答)你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？(学生读、交流；教师板书：荷花。)
13、聆听岁月，静待花开。
14、展开—合拢破裂—完整停止—开始
15、借助媒体。为了更好的使学生与文本、作者交流，感受荷花的婀娜多姿，体会作者对荷花的喜爱之情。教学时我借助媒体，创设了一个学生与作者一起“看荷花、赏荷花、想荷花”的情景，让学生和作者站在同一角度上，从而更好的达到情感上的共鸣。例如：课文第二段中三种荷花的样子。
16、佛寺庙宇中栽种着莲花更是在提醒着世人，摆脱了污垢，除却烦恼，适时地放下，就会获至如莲花美丽的境界。
17、关于荷花的赞美句子清水出芙蓉，天然去雕饰。(作者：李白)
18、那粉红色的、含羞欲放的花蕾，像是一位可爱的小精灵，在树枝上欢快地跳跃，美丽却更令人企盼。
19、(3)(多媒体演示第四自然段内容)表演引读。
20、变成荷花：翩翩起舞与蜻蜓、小鱼交谈
二、看荷花的心情说说短语大全
1、c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？(同学们找到课文中的句子回答，并做出动作。)全开的呢？将开的呢？
2、a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
3、荷花不仅艳丽迷人，姿态也是翩翩起舞，婀娜多姿，香气纯正，意味清新，既可供人观赏，又可供人食用药用，更可贵的是，它那挺挺玉立的样子不像浮萍，随波逐流；不像红柳，孤芳自赏；荷花不畏炎夏的威力，不惧晚秋的欺凌，不怕虫害的噬咬，岁岁夏夏，周而复始，造福人类。
4、设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思考，有利于学生在潜移默化中“得法”。
5、看，一大片黄色袭来，闻，一阵阵沁脾清香，听，一树树黄花盛开，此时，无数黄花风铃已在眼前。
6、如今想起，心底依然很感激那位同学、想念那个民风纯朴的村庄，在八十年代初期，物质尚显馈乏的年代，竞有那么圣洁的一方池塘让年少的我们体会美好，让我终身难忘。
7、(3)画出不认识、不理解的字词。
8、我以为我喜欢花盛开的样子，后来我突然发现，我真正喜欢的，是花枯萎的样子。
9、个人教育理念：师爱是德育之魂，育人之本。
10、上班的路上开满荷花，看见满池塘的荷花，真的是一种美好的心情，出淤泥而不染，这就是应了这个景！
11、小花开点点，笑在草丛间。不与奇葩伍，情倾大自然。
12、作者观赏荷花时产生了怎样的想象？作者为什么会产生这样的想象？
13、青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。——(晋)乐府《青阳渡》
14、想象美景，学习第5自然段。
15、这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。
16、设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将学生带入一个美好的意境之中。此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。
17、没想到，机会很快就翩翩而至了。当年暑假，一次偶然，四位同学一起相约去郊区玩，傍晚时在同学家吃过晚饭天色已黑了。芳同学兴致勃勃要带我们去她们村头看荷。
18、拈一朵野花，看花朵流出的泪。
19、b．抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。
20、陌上花开，可缓缓归矣。
三、描写看荷花的心情句子
1、检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？(询问两名学生，适时鼓励评价：课前应该认真预习！熟读课文也是一种非常好的预习方法。)
2、座无虚席水泄不通济济一堂
3、(2)选择重点字识记：“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声。“胀”是翘舌音。区别形近字：“姿”和“资”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。
4、灼灼荷花瑞，亭亭出水中。——(隋)杜公瞻《咏同心芙蓉》
5、有的花瓣张开了自己的笑脸，似乎告诉我们：“看看我的小脸蛋吧。”而有的还是花骨朵，看那含苞待放的花骨朵，有的傲然挺立在水面上，有的藏在叶子底下，它们都耐心地等着根的喂养阳光的抚育，时刻盼望着出人头地的那一天。
6、夏日，河面上那一张张荷叶，翠绿、墨绿，颜色不光滑油亮。它们挤挤挨挨，争相向上。
7、用“询问家长、老师，上网查询”等方法收集古代咏荷的名句。
8、(4)教师选择1～2个生字范写，学生练写。教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示，增强榜样的力量。
9、夏日正是赏荷的好时节。一个人漫步湖边池畔，看红蕖与绿水交映，令人心旷神怡。荷花品格高雅、风姿优美！
10、夏夜月光如洗，走过几条蜿蜒的田间小道，满塘的荷已随着微风尽在眼前摇曳了。如此唯美的画面是我们从未遇见过的，"叶子出水很高，像婷婷舞女的裙。″"微风过处，送来缕缕清香"，月色融着荷香，在仲夏的乡村，我们脑海中回味着课文里的佳句，仿佛身临其境，场景至今让人恍若梦境。
11、春日远去夏来立，养生短信我传递，绿豆汤多喝解暑气，脆梨多吃降火气，柠檬茶常饮病远离，平时还要多休息，外出锻炼必须的(di)，散散步，身心益，立夏时节好身体!
12、f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
13、荷叶中冒出了许多仙女般的荷花，有的荷花花瓣全都展开了，露出了金黄色的花蕊和嫩黄色的莲蓬，它们好像在仰头微笑，散发出阵阵芳香，真让人陶醉。有的还是含苞欲放的花朵，还有的才展开两三片花瓣，还有几个睡莲，歪着脑袋紧贴水面，像一个个羞答答的大姑娘。
14、东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。(作者：刘攽)
15、无力奋心飞远域，只能对水照轻孤。
16、过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章是有思路可循的。我们阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
17、连成云朵的粉色樱花海，从铺满街道两侧的嫩绿，到映衬着蓝天晚霞的各色花朵，正是大自然给予大自然的礼物。
18、引导学生感受荷花在风中舞蹈的美好幸福自在的感觉。
19、预设：蜜蜂飞来了，和我分享采蜜的快乐
20、如今，各地城市公园，历史景区多有荷的倩影，"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"的景致在乡村更是随处可见。爱荷的人们，也不用刻意去陌生的地方寻觅了，有水灵动的地方，也许随时都可以与荷来一场美丽的邂逅。
四、赏荷花的心情短句
1、挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
2、清悠悠的水，潺潺涂涂地流进布满碧绿荷叶的池塘。那红的、白的花骨朵苞儿，像小拳头一样高高擎着，更有那一朵朵盛开的荷花，令人陶醉。
3、两首七律，第一首用的是七虞的韵，第二首用的是十二侵的韵。各位老师和网友可以找来濂溪先生周敦颐的《爱莲说》，放在一起，比照着读。
4、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爰美的情趣和热爱大自然的感情。
5、今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
6、9温馨的夏日，阳光散落在池面上，泛起细碎的银光。蜻蜓在荷花上飞旋，赞叹着荷花的美。我的奶奶养了一池荷花，它长得非常漂亮，花蕊里散发着芬芳扑鼻的香味，让人闻起来都要陶醉了。
7、师：“看来同学们都已经掌握了生字，那么我们一起来看看荷花姑娘到底长什么样吧！”
8、e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
9、试题答案：贯穿全文的感情线索：心情的不宁静——游荷塘排遣不宁静——喜悦与哀愁——惦着江南更添苦闷——回到现实，仍不宁。行文顺序——以夜游荷塘的行踪为序：出门——缓步前行——荷塘——荷叶——荷花——月光——树木——山色——怀古思乡——进门。(意对即可)
10、可最美妙的，是在下雨天的清晨，撑伞漫步湖边，漫听池南池北乱蛙声，近看荷花出污泥而不染，雨珠儿在荷叶上大珠小珠落玉盘，便觉得夏、雨、荷是如此的美好。雨中游人稀少，微风细雨中可以任性地享受独处，什么也可以想，什么也可以不想……
11、设计意图：注重引导用多种形式的读，让学生体会荷花的娇艳。学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文的内涵，培养了学生的创造能力。
12、一簇簇红樱花，红得像漂染过似的，再有地上的绿植叶作陪衬，远远看上去，就像是晨熹微露的朝霞，美得不可思议。
13、作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
14、作者看荷花的时候，为什么会把自己也想象成荷花?
15、《荷花》是部编版小学语文三年级下册的一篇写景散文，课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我"看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。教学时依靠多媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
16、放眼望那湖面上，没一朵荷花都似一位姿态不凡的仙子，在荷叶的衬托，微风的扶持下翩翩起舞。
17、②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。)
18、翠绿的荷叶丛中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一个个披着轻纱在湖上沐浴的仙女，含笑依立，娇羞欲语，招人喜爱。
19、小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
20、(1)小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？
五、关于看荷花的心情说说
1、①引导学生通过“才展开”“全长开”“饱胀”“破裂”感受荷花的姿态美。
2、过程与方法：通过朗读，想象荷花的美丽，理解描写荷花动态美的语句。
3、作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？
4、叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举。(作者：周邦彦)
5、(2)自由读；指名读；开火车读；齐读。
6、立夏到，夏到了，艳阳照，百花艳，好运来，气温升，心情暖，祝福你，烦恼散，忧愁飘，吉祥拥，幸福抱，夏季安，天天乐!
7、荷花的花瓣，洁白如玉，花里托着深绿色莲蓬，莲蓬向上的一面有许多小孔，里面睡着荷花的种子。
8、③“挨挨挤挤”写出了荷叶怎样的特点？(多，密)
9、描写开心喜悦心情的句子
10、复习词语：学生开火车读词语。
11、默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？
12、秋花冒绿水，密叶罗青烟。
13、欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
