一、对偶的古诗一整首
1、是意义双关：《红楼梦》
2、师：我们请一位同学来读一读这首词。
3、用词造句的精炼与准确是诗词能臻妙境的上乘功夫。严格的格律韵脚、凝练的语言、绵密的章法、充沛的情感以及丰富的意象是中华诗词美之所在，诗词是中华数千年社会文化生活的缩影。也正是由于有这么多流传千古的文化瑰宝，才使得中华民族的精神世界从来没有真正贫瘠过吧。
4、秋景有时飞独鸟，夕阳无事起寒烟
5、师：我读“留连”，你对——
6、待到重阳日，还来就菊花。
7、综观朱自清的古诗注释学，将作品文本作为古典文学教学与研究的本位，全面占有相关资料，崇尚综合会通，进行透彻分析；所提出的结论本着“诗的多义性”的观念原则，又呈现一种开放的结局；以当代文学的创作为事业目标，致力吸取古典文学的资源，巍然成为现代学术史上一座重镇。正如他的知音好友叶圣陶的评价：“他是个尽职的胜任的国文教师和文学教师”，“他毕生尽力的不出国文跟文学，他在学校里教的也是这些。‘思不出其位’，一点一滴地做去，直到他倒下，从这里可以见到一个完美的人格。”值得一代代学生们永远敬仰。
8、万里清光不可思，添愁益恨绕天涯。
9、师：这幅图上蝴蝶在飞，黄莺在叫，你想到的诗句是——
10、中国传统的文学注释，唐代的《文选李善注》以及继之而起的《文选五臣注》树立了典范。概括而言，“释事”与“释义”。唐史称李善为“书麓”，“释事忘意”，说他的书后来要经过他儿子的增删才能行世。李善注给后代的影响是注释典故和成语，只要有来源的典故和成语都必须注出。李善去世几十年之后，《文选五臣注》问世，五臣注不太关注每篇诗的成语、典故，每篇诗都讲解大义，用古代诗学的“比兴”往君臣大义方面比附。这种注释方式后来也有很大的影响。
11、不要太在意成绩喇``过去的就让它过去..不要再想了``或者你可以做一些自己喜欢做的事情..或者听听笑话什么的..应该都可以吧``每一次我失意时..我的同桌都会给我说笑话..讲故事``好久没有见他了``真的有点想他``
12、作家比较：“柳宗元只比刘禹锡大一岁，可是柳宗元被贬到永州一呆就是十年，后来又被贬到柳州，四年后，柳宗元没有办法承受这种痛苦，死在柳州，死的时候才四十几岁。刘禹锡则一直活到七十岁时才死。你看他们两个人受到的完全是同样的打击，都是同一年被贬，后来又都连续被贬，可是两个人差别这么大。为什么呢？”
13、浪花有意千里雪，桃李无言一队春。一壶酒，一竿身，快活如侬有几人？
14、秦时明月汉时关。这一句中，“秦”和“汉”是互相补充。
15、——李商隐《菊花》
16、非常优美的对偶句有因荷而得藕，好杏不须梅无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来忽过新丰市，还归细柳营
17、乡书何处达？归雁洛阳边。
18、桃溪奔流不肯从容留住，秋天的莲藕一断就没有连接之处。回想当时互相等候在赤阑桥，今天独自一人徘徊在黄叶盖地的荒路。
19、明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
20、蓬莱山，在何处？玉川子乘此清风欲归去。
二、对偶的诗句及赏析
1、三月的桃花水，是春天的明镜。
2、举头望明月，低头思故乡。
3、——李白《渡荆门送别》
4、这一联的美妙之处是，诗句即对偶，诗意和韵律上又对仗，“湿烟”和“纤月”这是名词对偶，“湿”和“纤”是形容词的对偶，“烟”和“月”又是名词对偶。“团”和“破”是动词的词义相反的对偶，“瞑绿”和“晴蓝”色彩的对偶，“瞑”和“晴”词义相反，形容词对偶。诗人用词之如此巧妙，使得自然的美景在读者的心里油然而生，并陶醉其中。
5、此诗上下片在行文结构方面，有何特点？
6、洗尽古今人不倦，将至醉后岂堪夸。
7、李白：玉阶怨玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。折荷有赠唐李白涉江玩秋水，爱此红蕖鲜。攀荷弄其珠，荡漾不成圆。佳人彩云里，欲赠隔远天。相思无因见，怅望凉风前。子夜吴歌(其二)唐李白镜湖三百里，菡萏发荷花。五月西施采。人看隘若耶。回舟不待月，归去越王家。
8、答案：正侧结合。“教人怎不伤情？”是直接正面地抒发情感，“离别后、白发频生”则从自己“白发频生”这个侧面，暗示自己自离别后因思念朋友而伤感。如此正面侧面结合，使得抒情更加充分。
9、落木千山天远大，澄江一道月分明。
10、一楼的朋友搞错了，对偶句的定义你最好是去亲自查查。对偶是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞法。对偶句是由对偶组成的句子。严对偶格式极严，上下两句对应位置要求词性相同，而且平仄相对，更不可有一样的字出现。宽对偶对平仄要求不严，但其他要求基本相同的。我来写两句:长袖弄琴意，绿竹洗红尘长袖对绿竹，都是名词且还算风雅(呵呵)，词性相同，弄对洗，都是动词，也还斯文(再呵呵)，琴意对红尘，词性仍然相同。再看语调，长是平，绿为仄;袖是仄，竹为平;结尾处意仄尘平。这样才勉强算是符合严对偶的标准了。再把我自作挂在书房的对联奉上:七步居可读天下，半亩园亦知春秋。
11、咱们今天就闲聊一下诗词的修辞手法，可能一下说不完，咱们慢慢来：
12、师：同学们都会背了，我更希望同学们能够默写。考同学们默写这首词，我只考三个字就行了。“鳜”“箬”“蓑”，谁会写？举手。
13、两首题材类似、同为七律的作品，前一首唐刘长卿《送李录事兄归襄邓》，后一首宋苏轼《和子由渑池怀旧》。两首诗因小见大，典型地反映出唐诗、宋诗基本呈现方式与风格的差异。唐诗主情，为传统《风》诗之遗裔；宋诗主说理，表现出“以文为诗”即散文化的倾向。
14、此词纯用对句，从而创造了一种与内容相适应的凝重风格。整首词于排偶中，仍具动荡的笔墨，凝重之外而兼流丽风姿。《白雨斋词话》评此词云：“美成词有似拙实工春，如玉楼春结句云：”人如风后入江云，情似雨余粘地絮。“上言人不能留，下言情不能已。呆作两臂，别饶姿态，都不病其板，不病其纤，此中消息难言。”以这段话评价此词的工巧深沉和灵活轻捷，应该是精当的。
15、(出示：＿＿，＿＿，斜风细雨不须归。)
16、师：词也可以叫作长短句、曲子、曲词、乐章、琴趣、诗余等，词可以演唱。每首词都有一个调名，称为词牌。不同的词牌在句数、字数、声调上都有些特殊的规定。今天我们学的这首词，它的词牌名叫什么？生：渔歌子。
17、师：你觉得“归”是什么意思？
18、这是一首十分优美的五言律诗，诗中的画面栩栩如生。
19、——杜甫《旅夜书怀》
20、桃花细逐杨花落，黄鸟时兼白鸟飞；(杜甫：曲江对酒)
三、对偶古诗大全
1、(三人上黑板写，其他学生练写。)
2、生：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
3、从全诗理解，这应该不是花对花的比较，她超越了赏花的范畴，以梅质梅韵梅骨梅魂来比兴樱花，樱花只不过是招摇过市，昙花一现罢了，是对一种精神，一种文明的歌颂。
4、明月能解人意，为友人传情达意。
5、师：我读“留连戏蝶时时舞”，你读——
6、怎样通过分析来鉴赏诗歌，举一个例子，朱自清分析唐代刘长卿五律《寻南溪常道士》，诗曰：
7、将那三春看破，桃红柳绿待如何？
8、破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
9、生(声调高昂)：不须归。
10、天边树若荠，江畔舟如月。何当载酒来，共醉重阳节。
11、月下飞天镜，云生结海楼。
12、地址：安徽省合肥市徽州大道1009号
13、对仗，是指诗词创作和对联写作时运用的一种特殊表现形式和手段。要求诗词联句(1)字句对等，(2)词性对品，(3)结构对应，，(4)节律对拍，(5)平仄对立，(6)形对意联。(——以上6点摘自《对联的基本准则》)。
14、——黄庭坚《寄黄几复》
15、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
16、答案：用典抒情。化用岳飞《小重山》“欲将心事付瑶琴。知音少,弦断有谁听?”的典故，含蓄表达了离别后的感伤。
17、通过相关作品的分析鉴赏，朱自清对于文学史演变的关键节点多有心得与揭示，同样足以启迪后学。比如，对于汉魏晋五言诗史上阮籍地位的揭示：“真正奠定了五言诗的基础的是魏代的阮籍，他是第一个用全力作五言诗的人。”又如晋宋时期，陶渊明、谢灵运都是“发现自然的诗人。陶是写意，谢是工笔”，陶诗“只求明白诚恳，不排不典；他的诗是散文化的”。“谢诗从制题到造句，无一不是工笔。他开了后世诗人着意描写的路子；他所以成为大家，一半也在这里。”又如，论杜甫“给诗开辟了新世界”。又论元稹、白居易创出的引律入古的七古新调“长庆体”。宏观通识，纲举目张。
18、(师板书课题：渔歌曲)
19、——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》
20、舳舻为实字，来往为虚字；利涉为虚字，而风潮为实字。如此相对，称为“虚实对”，亦有以“交股对”目之者。
四、写一首对偶的诗
1、——王湾《次北固山下》
2、《古风二首》李绅——春种一粒粟，秋收万颗子。
3、愁因薄暮起，兴是清秋发。时见归村人，沙行渡头歇。
4、山随平野尽，江入大荒流。
5、——韦应物《淮上喜会梁川故人》
6、——李商隐《锦瑟》
7、落红万点愁如海，他用海来比愁。
8、千嶂里，长烟落日孤城闭。
9、四年三月半，新笋晚花时；(元稹：褒城驿)
10、人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
11、此种对法，乃是借同音字以为对仗。如借“杨”为“羊”，以对出句之“鸡”字，借“下”为“夏”，以对下句之“秋”，借“迁”为“千”，以对上句之“十”字，及借“子”为“紫”，借“洪”为“红”，而琢成对仗。明俞弁《逸老堂诗话》云：“《天厨禁脔》有琢句法中假借格，如“残春红药在，终日子规啼”；以“红”对“子”。“住山今十载，明日又迁居”以“十”对“迁”。《朱子儋诗话》谓其论诗近于穿凿。余谓孟浩然有“庖厨具鸡黍，稚子摘杨梅”；以“鸡”对“杨”。老杜亦有“枸杞因吾有，鸡栖奈尔何？”以“枸”对“鸡”。韩退之云“眼昏长讶双鱼影，耳热何辞数爵频”；以“鱼”对“爵”。皆是假借，以寓一时之兴。唐人多有此格，何谓穿凿哉？”
12、这是一首思妇闺怨的作品，闺中少妇在春季思念离家远行不归的游子(她的丈夫)。对于诗中所谓“倡家女”“荡子妇”，注释者引《说文》“倡，乐也”《列子》“有人去乡土游于四方而不归者，世谓之为狂荡之人也”，指出“倡”为歌舞女，与后世“娼妓”无关，“荡子”即游子。祛除了由字面意思变迁可能引起的误解。
13、诗中对仗以实字居多，故称为“实字对”。
14、课程标准对古诗文教学提出了如下目标：第一学段，诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，背诵优秀诗文50篇(段)。第二学段，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意，背诵优秀诗文50篇(段)。第三学段，诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇(段)。按照课程标准的要求，小学阶段低、中段古诗文教学的重点是领悟诗文大意，体会情感，感受语言的优美；高年段提出了体会“语调、韵律、节奏”的要求；而三个年段的共同要求是背诵。可见古诗文教学的重点应该是朗读背诵和初知大意，对古诗文语言表达特点无须教得过深，不必过度展开。
15、天寒水浅，山溪变成涓涓细流，露出磷磷白石，入冬天寒，红叶变得稀少了。
16、师：张志和的词是“斜风细雨不须归”，哥哥会写——
17、多句互文。比如《木兰辞》中：
18、“坎坎伐檀兮……坎坎伐辐兮……坎坎伐轮兮……”这是诗歌辞赋中常用的修辞手法，咱们这点到为止。
19、也许是本性，也许是积习使然，诗人、散文家朱自清同时又仿佛一位“天生的语文教师”，他又作为文学评论家、古典文学教授活跃在中国现代学术史上。多重身份之间的关联与交互影响，提示我们要有意识地多维度地理解并继承他的学术遗产。
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五、对偶的古诗有
1、结构特征：互省。比如：
2、才饮长江水==又食武昌鱼
3、今朝逾岭易，抱笑入长安。(上官仪：笔札华梁)
4、“三春”表面指暮春，内含元春、迎春、探春三人的境遇。
5、海日生残夜，江春入旧年。
6、诗是精粹的语言。因为是“精粹的”，便比散文需要更多的思索，更多的吟味……诗究竟是“语言”，并没有真的神秘；语言，包括说的和写的，是可以分析的；诗也是可以分析的。只有分析，才可以得到透彻的了解……有时分析起来还是不懂，那是分析得还不够细密，或者是知识不够，材料不足；并不是分析这个方法不成……只有能分析的人，才能切实欣赏；欣赏是在透彻的了解里。一般人以为诗只能综合地欣赏，一分析诗就没有了。其实诗是最错综的，最多义的，非得细密的分析工夫，不能捉住它的意旨。若是囫囵吞枣地读去，所得着的怕只是声调词藻等一枝一节，整个儿的诗会从你的口头眼下滑过去。
7、《钱塘湖春行》白居易——乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
8、黯乡魂,追旅思,夜夜除非，好梦留人睡。
9、雪乳已翻煎处脚，松风忽作泻时声。
10、绿树村边合，青山郭外斜。
11、师：对，这首词应该写成“白鹭在天上飞，桃花流水鳜鱼——
12、谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆；(秦韬玉：贫女)
13、春种一粒粟，秋收万颗子。
14、比如，白居易的《琵琶行》中写到，“主人下马客在船”，可以理解为，主人和客人，一起下了马，登上了船。咱们还没学古文，没学古汉语呢，对于这些，咱们要求理解差不多就行了，也没办法准确无误的诠释，是吧。
15、生：白胡须，鱼竿长，斜风细雨不须归。
16、第一句是‘起’：‘七日寒绯缀满枝’，不直接写樱花而写‘七日寒绯’，表明它是短命的花，‘缀满枝’意在指樱花争先恐后，粉墨登场，抢占枝头，这一名是起句，属于‘景起’，见景而发，平铺直叙
17、弃我去者，昨日之日不可留。
18、临溪而渔，溪深而鱼肥==酿泉为酒，泉香而酒洌
19、答案：前两句是“乐”的“点”，“乐在京城”是总写，是概括，是“面”上写。
20、《渔家傲》(宋)范仲淹
