一、形容心里矛盾纠结的说说
1、安娜以白色、红色、粉绿等亮色调为基调；沃伦斯基是灰色的服饰表达，后面有灰绿色的制服等；卡列宁基本以黑色的压抑色调为整体配置。配色总体控制在白与强烈饱和度、灰、黑三个色调之中，以此表现故事背后的三位主角的性格与情感。
2、这两个世界的不同组合演变出不同的价值系统。
3、生3：“独树一帜”在此处有点贬义色彩，突出“我”的个子高。“像大姐姐带着小妹妹”进一步说明“我”的个子过高，也为下文餐厅服务员产生误会做铺垫。
4、师：12岁。在座的各位，你们几岁？
5、《人之初》系列之九19cmx5cm2017纸本水墨
6、在课堂上，教师先引导学生在文中找出描写桑娜心理活动的句子，再引导学生抓住关键词体会人物的心理。教师引出“内心独白”这一心理描写方法时，没有给学生指明它的概念，也没有指导学生抓住人物心理进行内心独白描写。
7、(教师巡视学生写作，静待学生完成，用时3分钟)
8、生5：这一段是写我不想长这么高。
9、生：我发现她跟秀贞离别的时候，是很恐惧、很害怕的，她不愿意接受这个事实。但是她现在跟自己的父亲离别，她是很镇定、很安静的，她已经默默地接受了这个事实，承担起了家庭的重任。
10、师点拨：(提示语标红)作者用表示神态、动作的词代替了“我想、心想”，将人物的内心想法表现得淋漓尽致，大家可以试着运用一下。
11、经过深思熟虑，笔者创新性地借鉴了数学中画曲线图的方式。笔者先示范画出反映桑娜心情的落点，接着请学生上台根据桑娜的心理变化，继续画出她心情的落点，最后把落点连成类似W型的心理曲线。通过帮桑娜绘制心理曲线，形象直观地让学生明白好的心理描写要写出人物内心的波澜起伏。笔者再进行精辟的小结：曲折感是写好心理描写的关键。教学中我们应培养跨学科思维，综合各学科知识为我所用。
12、师：这一句运用了什么修辞手法？
13、选择学生熟悉的情境进行心理描写专项训练
14、内在的世界和外在的世界同样丰富，同样需要孩子在漫长的成长历程中认识并体验。
15、师：再来看两个句子。(展示PPT)烦恼看得见、摸得着吗？这里用了我们所熟悉的哪种手法来写烦恼？
16、生活的底色本来就是欲望与痛苦，谁也无法预言未来，谁也无法重写过去。人们在欲望中混沌晕眩，只能一头扎进了命运里。
17、给你闭起眼睛捂住耳朵的信任
18、加强内心独白的训练
19、仿佛泪水就是雨水，雨水就是泪水。
20、师：有时候，生活就是这样，想做吧，不好，不想做吧，也不好。这些都是让你们心里感到纠结的烦恼。今天，我们就来写一篇关于纠结的文章。
二、内心的纠结和矛盾说说
1、扫描“离别”，确证“成长”
2、相比于在纠结的时候花下去的时间和精力，可能真的没必要纠结，任何一个选择也许都是殊途同归的，有时候甚至可以做一个选择看看，不合适，再选另一个，除了生死，并无大事，别把小事放得太大了。
3、(师生互相致礼，下课。)
4、吐气：发泄出积在胸中的委屈或怨恨而感到痛快。
5、师(边说边板书)：植根生活。
6、Ｗ：是的，心境不一样了，比以前更心静了。
7、不要以为你放不下的人同样会放不下你，鱼没有水会死，水没有鱼却会更清澈。
8、心乱如麻xīnluànrúmá(解释)心里乱得象一团乱麻。形容心里非常烦乱。(出处)元·五实甫《西厢记》第一本第二折金圣叹批：“此其心乱如麻可知也。”(结构)主谓式。(用法)形容心情非常纷乱。一般作谓语、定语、状语。(辨形)心；不能写作“新”。(近义词)心烦意乱、心神不定(反义词)心旷神怡、从容不迫、悠然自得(例句)张工程师被派到这个濒临破产的中型企业当厂长；一上任千头万绪；他也被弄得～。
9、女人30岁了的纠结心情说说
10、愿无岁月可回头，愿有良人可白首。
11、写作是语文学习中的一个重要板块，但学生普遍存在厌写、畏写、难写等问题。学生在初中阶段的写作实践主要以记叙文为主，记叙文写作中常用到心理描写，但学生往往用而“无用”，描写心理感受像是记录流水账，读起来让人乏味。
12、冲动：情感特别强烈，理性控制很薄弱的心理现象。
13、惋惜：对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。
14、让学生对照自己绘制的心理曲线，模仿《穷人》的写法，把心情转折处的标点改成省略号，用省略号来表达人物内心的纠结，达到画龙点睛的效果。
15、我今年十二岁，初中一年级，却有一米六五的身高。对个子较矮的同学说话，我得低着头，他们要仰着脸“恭听”，那样子跟大人教训小孩子差不多，可真羞啊。又比方说吧，我和妈妈上街闲逛，遇到妈妈的熟人，人家第一句话总是：真像姐妹俩。妈妈听了，马上扯开话题。等把熟人应付走了，妈妈就虎着脸说：“下回不和你逛街了。”我只好不吭声。这怪谁呢？难道怪妈妈矮吗？当然不是，只能怨我太高了。
16、开心：心情快乐、舒畅。
17、乐观：精神愉快，对事物的发展充满信心。
18、在表达安娜内心挣扎、疯魔的场景，灯光在维持安娜与舞群的赤裸身躯的“肉色”基础上，以侧逆光勾勒粉红、蓝色的边缘，显得妖异而暧昧。
19、生23：父母太过于关心我的学习，总是唠叨，让我感到烦恼。
20、读《兰姨娘》会让你有一点小小的纠结。这个纠结可能来自英子的爸爸和兰姨娘，也可能来自英子和兰姨娘，还可能来自英子和爸爸。如果你真的感受到了这种纠结，可以跟自己的爸爸妈妈说一说，听听他们会怎么说。
三、心里很矛盾的说说
1、生：老师，这个……(生低下头，叹气)我不太会写，心理描写太难了。
2、师：这一次跟最亲最爱的爸爸离别，英子有没哭？
3、强化情绪，营造氛围的象征性舞段；
4、不要那么相信回忆，里面的那个人，不一定怀念你。
5、师(笑)：“烦恼带给我的苦恼”，这话怎么说啊？什么烦恼？
6、《穷人》是著名作家列夫·托尔斯泰的作品，通过精彩的心理描写刻画了主人公善良美好的心灵。
7、索然无味：没有意味，没有兴趣的样子。
8、怎样帮助儿童认知情绪并使其情绪成长、成熟呢？
9、师：时间到。下面我们再选两位同学的小练与大家分享，请看平台。
10、师：同学们，请大家回忆一下我们之前学过的哪些文章描写了人物的心理活动？
11、不知世间有多少安娜，绚烂绝美的生命如此绝情消失在黑暗中？
12、师：很好。修辞手法呢？
13、教师在阅读教学时，应利用好文本这一“金钥匙”，关注文本细节，有意识地进行“习作视域”的个性化处理。此外，要引导学生通过多种形式的朗读感知人物形象，将读与写结合起来。学生只有理解了人物，才能情动而辞发，写文章自然水到渠成。
14、顺产、剖腹产各有各的好处。剖腹产顺产都要切一刀,就看你是愿意肚子一刀还是阴道一刀。顺产阴道会撑大,以后性爱就会质量差点,而且妇科病也多点。剖腹产就是孩子出来没那么老气,体质比较弱!
15、如果真的爱你老公的话就去做掉吧,我也是个孕妈,虽然知道这样对孩子太残忍了,可是你这样生下来怕是对你老公更不公平了
16、生2：(作品展示)我在座位上等待我的纸条。我既兴奋又激动，心想：别人给我的赞美究竟会是什么样的呢？真是太期待了！此时，我眼前如同出现了一个充满神秘色彩感的童话世界，那股莫名的力量催促着我去揭开它神秘的面纱。哈！我的纸条终于来了！究竟会是怎么样的赞美呢？我迫不及待地去接过纸条，迅速把它打开，然后仔仔细细地看了一遍。耶！居然是如此高的评价！我内心欢呼不已，我开心得差点跳了起来！这种感觉就像蜜蜂费尽周折才采到美味的花蜜，尝到美味的蜂蜜一样甜，简直妙不可言。
17、个12岁的小女孩最自然、最本能的反应。但是，英子哭了吗？
18、师：这些复杂的心理掺杂在一起就是“忐忑不安”，谁能把这种心情读出来？
19、心平气和：心里平和，不急噪，不生气。
20、生(大声，齐)：题目。
四、内心纠结矛盾的说说
1、生：小桂子，你还好吗？如果你还在，就可以和我一起毕业了；如果你还在，我们就可以养一大群小黄鸡了；如果你还在……我好想你啊！小桂子。
2、师：时间到。下面我们选两位同学的小练与大家分享，请看平台。
3、师(一分钟后)：这回我看谁最先批注好，先批注好的，先举手。
4、师(两分钟左右)：现在大家批注好了吗？回答我。
5、报告称，4%的城镇中小学生和8%的农村中小学生自述，他们“最大的烦恼”是“学习压力”。(摘自《安徽日报》2008年2月28日)
6、(课件呈现：“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。我把小学毕业文凭放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。)
7、其实，多数情况下，时间并不会真的帮我们解决什么问题，它只是把原来你爱较劲的那些问题，变得不再重要了！
8、全场高难度动作随着揪心旋律绵延不绝，让观众目瞪口呆，连喘口气的时间都没有。同时在繁复而艰巨的技巧背后，以极致的身体视觉语汇传达出令人窒息的情感深深撼动。
9、师：不但没有，英子的反应是从来没有这样的——
10、师：你要写出过程，突出纠结。隔壁这位同学，有对她的写法，有没补充的？
11、师：(明确)是直接的心理描写，也就是把内心的想法用语言直接描述出来。这种方法是我们平时习作中比较常用到的。请同学们用这种方法把刚才从老师让你们赞美别人，到你们不知道将要赞美谁这个过程的内心独白写下事先发给大家的方格纸上，具体要求请看PPT。(展示PPT：活动要求)
12、师：同学们，桑娜在渔夫回家后，她又会想些什么呢？请同学们先和小组的同学说一说，再写一写桑娜的心理活动。试着用上内心独白这一心理描写方法，还可以用上动作、神态、标点来帮助你表现复杂的心理活动。
13、《安娜》在舞美视觉上，放弃了富丽繁杂的背景，选用有现代感、简练线条的视觉形象，并善于用道具来完成丰富的变化。
14、生2：我很迷惘，因为我抽到了一个我不太熟悉的名字，我不知道应该如何赞美他。
15、师：打开《城南旧事》，快速浏览《爸爸的花儿落了》。找一找这些人物是怎样影响着英子的成长。(生快速浏览)
16、生：我觉得可能是和“小偷”在院子里高高的草丛里说笑的记忆留在了英子心里。
17、全国妇联于2007年开展了全国未成年人家庭教育状况抽样调查。调查报告说，学生在每天紧张的学校生活之外，仍要花大量时间学习，包括完成学校作业和家长布置的课外补习作业、上补习班和兴趣特长班等。学业压力沉重使学生娱乐、游戏、玩耍和睡眠的时间减少，造成部分学生的负面心理情绪。
18、●兰姨娘跟着德先叔上了马车的时候说：“英子，你大了，可不能招你妈妈生气了。”
19、师：很好。你用一句话概括了这篇习作的内容。文中内容侧重于“长高”还是“苦恼”，为何痛恨长高？我们先对这篇习作进行圈点批注。大家还记得如何圈点批注吗？先从哪些地方开始批注？
20、郑州经济技术开发区谢庄小学崔潇
五、纠结矛盾的心情说说图片
1、惬意：满意;称心;舒服。
2、生7：“埋”“搓”准确传神地写出我被阿姨叫为小姐后的焦急和尴尬。
3、他叼着一只烟斗，踌躇不定地来回走动，额头上渗着汗珠。他明明想按照自己的想法选择，却又无奈于另一者的可观性。他的心里仿佛有两只互相争斗的鸡，互不相让，让他很是为难，心里满是矛盾，如坐针毡如履薄冰。面对进退维谷的窘境，他急得如热锅上的蚂蚁团团乱转。他这才下眉头，又上心头。
4、无能感：觉得自己没有能力，不能干什么。
5、综上所述，想让学生心灵表达不再苍白，关键在于“授之以渔”，为学生指明“内心独白”这一心理活动描写路径，留给学生充分的练习时间。只有多写多练，才能提高学生的写作能力。
6、师小结：作者在描写桑娜心理活动时，运用了内心独白的方法。如果把文中描写桑娜心理活动的句子去掉，请同学们再读一读，这样写可以吗？
7、给了我一种很难过的感觉，而且当时下着大雨，我能感觉到她很悲伤、很难过，然后她就哭了，和天空中这些雨水相呼应了。
8、师：请坐下，你分析得很详细啊。其他同学有没有作补充的？就是刚才这位同学没有批注到的，或者你对她的批注有不同的看法。有的，请举手。
9、“长高”啊，你不要在“折磨”我了，呜呼——
10、师：我们再来看第二次离别的片段。
11、访谈时间：2017年2月7号
12、师：对啦。措辞应该准确些。还有吗？
13、Ｄ：后来创作上的更多自由得益于你扎实的基础功，在画画上坚持画自己有感受的东西，那么在你的艺术之路上有过矛盾纠结么？
14、师巡视并指导，生做批注。
15、投稿：tbjx2018@1com
16、师：还有吗？列举几个事例？用“写什么”和“怎么写”的方式来回答。
17、啊，那就是郭振山！多大汉子高耸在人群中间，就像仙鹤站在小水鸟中间一样，洪亮的嗓音在和聚在他周围的人谈论着什么。
18、我又冷，又怕，又舍不得，我哭了。”
19、人生没有完美，即使放弃你，会痛到心碎，但是爱没了，就会变成负累，所以无论如何，爱过，痛过，哭过，笑过，然后继续坚强。
20、受惊：受到突然的刺激或威胁而害怕。
