一、描写雨后天晴的现代诗歌
1、谢谢大家的阅读！欢迎参与探讨与评论！谢谢！
2、因此，戴老师让学生自由朗读诗歌，选择自己喜欢的景物，读出自己的感受。学生在朗读中理解“绽透”、“炫耀”“智慧书页”等词，进而感受到诗人悠闲愉悦的心情。
3、板块二了解学情,搭建朗读阶梯
4、嚼上一口沾满露珠的嫩草。
5、今天我们要当一回朗读者,朗读著名诗人戴望舒的《在天晴了的时候》。齐读诗题。
6、所以开课伊始，我通过自主归集的数据，指出孩子们学习现代诗存在的短板，激发学习兴趣。再通过谈话引出现代著名诗人戴望舒写的这首《在天睛了的时候》。以此揭示课题，板书课题并让学生齐读课题。在理解第二小节时，通过智慧微课讲解，深层次理解这一节。拓展延伸时出示作业本第四小题，学生练写，以此达到读写结合的目的。以丰富学生的积累，提高学生的语文素养。
7、人曾说过，雨后，天晴，
8、我望着早已失去光泽的蓝天，
9、(3)练习:朗读者练习朗读,指导者认真听,提建议。
10、全诗押ou韵(“候、走、手、柔、垢”等)，但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。比如“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”一句，借助跳跃的节奏和音韵的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。
11、那道彩虹，是否挂在无边；那道风景，依然活在我的记忆中；不知道，明天，是否对我微笑。只知道，天气预报说：前期，有零星小雨；后期，放晴。
12、昨晚的预习单，老师让大家读一读这首小诗，谁能读给大家听一听？注意读准字音。
13、本单元安排了一次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进:《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本;《白桦》课后的“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受;“综合性学习”是本次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。
14、《在天晴了的时候》是戴望舒的一首现代诗歌，创作于1944年6月，"雨巷诗人"戴望舒的这首小诗，依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写出了雨后走小径的独特感受，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。全诗运用拟人手法和形象的语言，生动的描写了雨过天晴的景色，勾画出了一幅富有诗意的自然风光图。此诗意象简明、寓意深刻、韵律和谐，读起来朗朗上口。
15、空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
16、本单元教学需要注意以下几个问题。
17、雨后，路，在宁静。
18、板块三由扶到放,揣摩朗读韵味
19、雨过天晴，一条彩虹出现在碧蓝的天空，赤橙黄绿青蓝紫七种颜色，一层层重迭着，相映生辉，它像一座金桥，横卧天空，气势雄伟，光彩夺目。
20、(2)指名读,学生互评。
二、描写雨后天晴的现代诗歌20字
1、诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气；诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。
2、你们看，一句诗因为朗读者的不同感受，朗读的韵味也就不同。当我们透过文字去想象、去感受时，你会获得属于自己的朗读。想一想：诗中的这些景物有什么独特之处？在旁边空白处批注你的感受，然后再读一读。
3、雨后广场成了清澈见底的小江，顽皮可爱的孩纸们快乐得像个小天使，小妹妹乐的像朵花。
4、黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
5、板块一视频链接,调动朗读热情
6、树叶的碧意是一个流动的海，
7、(1)喜欢这首小诗吗?带着这份喜欢,自己再认真读一读。
8、"儿童是诗，诗是儿童"。儿童写下的，是诗一样的美好生活，写下的，是诗一样的五彩童年。诗歌，让孩子们用睁开美丽的眼睛，观察着五彩缤纷的美丽世界。“魅力语文”醉人心，“特色作业”展风采。长安五小语文组将继续探索旨在提升学生语文素养的特色作业形式。真正地让孩子们学好语文、爱上语文，为丰富孩子们的生命体验、提升学生的语文素养而努力。
9、这首诗的韵律格式体现在哪里？你再读一读，找一找，看谁有一双慧眼。师生交流：押韵、轻快、回环往复。
10、孩子不但是造物的精灵，更是天生的诗人，他们身上永远闪着智慧的光芒。在老师们的指导下，孩子们的作品节奏感强，朗朗上口，富有丰富想象，语言描写独特，真挚的情感也从孩子们的内心中喷涌而出，在纸上宣泄出来。
11、永远汹汹地汹涌着天地在你胸中沉浮永远雄雄地雄壮着仿佛巨龙吟啸不休永远昂昂地激昂着你的心思谁能猜透永远默默地沉默着永远滚滚地滚动着牵引着历史的巨轮牵引着时光的永恒永远永远地永远着在无边无际的宇宙在千万儿女的心头
12、带走我的扒开乌云的悄悄的手，
13、两位朗读者朗读诗歌，其他同学作为评委,闭上眼睛,看哪一组的朗读让你脑海中的画面更丰富、更鲜活?
14、(设计意图：李商隐的诗句“天意怜幽草，人间重晚晴”描绘的是雨过天晴小草充满生机的景象，《在天晴了的时候》这首诗同样也描写了雨后万物的活力，两首诗的风格都是清新明朗的。让学生在导入中初步感受诗歌的意境，为后面的教学环节做铺垫。)
15、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
16、宁静的路，细雨飘散。
17、总结：同学们，希望你们就像自己创作的小诗一样，做一个心中充满阳光的人，无论遇到什么困难，都要像雨后天晴的景物，充满着无限的活力！
18、板块四为你读诗,升华朗读情意
19、像是经过雨后的洗刷清新的味道。
20、云的脚迹——它也在闲游。
三、描写雨后天晴的现代诗歌200字
1、我执教的内容是部编版小学语文四年级下册第12课《在天晴了的时候》。课文是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。《在天睛了的时候》整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。
2、新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。提起戴望舒，人们首先想到的是他的《雨巷》。
3、专注教学设计20年，小学教学设计2020年期待您的持续关注
4、看那一棵棵士兵似的松树，
5、你瞧！那蜘蛛网上的水珠，在阳光的照射下，
6、当雨滴的力量来临，才知道，痛楚是无形间的飞跃。
7、(1)出示:给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔。预设：给雨润过的泥路,是湿润又松软的,在作者的笔下,却是如此凉爽又温柔。如果我在这样的泥地里,就赤着脚静静地走走,感受脚底传递的柔软,触摸迎面拂过的凉风,那我会舒缓地读——给雨润过的泥路,一定是凉爽又温柔。
8、在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来
9、了解学情——搭建朗读阶梯
10、“你们听，哗啦啦，哗啦啦，
11、那空气里散发着迷人的香气；
12、智慧作业微课资源贯穿教学
13、诗给人类以朝向理想的勇气。
14、城里夕阳城外雪，相将十里异阴晴。——《次韵陆佥宪元日春晴》明代：王守仁
15、现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗"温柔敦厚，哀而不怨"的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行"可感与不可感之间"的沟通。
16、细雨，在，朦胧。
17、雨过天晴，天空一碧如洗，如同一块上好的蓝宝石般晶莹剔透。雨过天晴，一片晴空，万里无云，艳阳高照，空气清新。
18、(1)讨论:先在组长的带领下讨论剩下的部分应该怎么读。
19、却偏偏是现实的一叶障目
20、教师整体把握：写好小诗，选景很重要，要有一双会发现的眼睛。
四、描写雨后天晴的现代诗歌四年级下册
1、迷失了云雾里的翻倒滚转，
2、有您的关注与支持，我们会一如既往地执着前行！
3、雨后的黄昏的天空，静穆如祈祷女肩上的披巾；树叶的碧意是一个流动的海，烦热的躯体在那儿沐浴。我们避雨到槐树底下，坐着看雨后的云霞，看黄昏退落，看黑夜行进，看林梢闪出第一颗星星。有什么在时间里沉睡，带着假想的悲哀？从岁月里常常有什么飞去，又有什么悄悄地飞来？我们手握着手、心靠着心，溪水默默地向我们倾听；当一只青蛙在草丛间跳跃，我仿佛看见大地在眨着眼睛。
4、本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：
5、捉蝴蝶——好不快活！你来读。
6、《在天晴了的时候》是戴望舒创作的首诗。整首诗体现了真实与想象的融合，借用生动形象的语言描绘了雨后天晴的景象。
7、1932年参加施蛰存主编的《现代》杂志的编辑工作。11月初赴法留学，入里昂中法大学。1935年春回国。1936年10月，与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。
8、一场大雨过后，天瓦蓝瓦蓝的，就像刚用水洗过的大玻璃，透亮透亮。空气中弥漫着厚重的泥土味，亲切，舒爽。和风吹过天际，终于迎来了太阳，经过一番洗刷后，大地焕发出新意。
9、我问花园里绽放的花姐姐，
10、蛋黄、杏黄、淡黄......
11、各位评委,听了朗读后，你的脑海里呈现出了怎样鲜活的画面?(抓住景物想象画面，联系上下文想象画面)
12、学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。
13、雨后这灵动的景色，画家怎么能描绘得出来呢？
14、我又看见人间春满四月天
15、—诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界—
16、第1篇雨过天晴诗歌雨后天空姐姐认真的打扮了挂出了她的彩虹发夹成了一个非常美丽的小姑娘雨后晶莹透亮的雨珠躺在树梢、嫩叶上争先恐后地玩耍、休息雨后广场成了清澈见底的小江顽皮可爱的孩纸们快乐得像个小天使小妹妹乐的像朵花雨后这灵动的景色，画家怎么能描绘得出来呢？
17、《在天晴了的时候》后被选为冀教版小学教材《语文五年级上册》第一课课文，部编版小学教材《语文四年级下册》第十二课课文。
18、译文：杨柳青青江水宽又平，听见情郎江上唱歌声。东边日出西边下起雨，说是无晴但是还有晴。
19、在天晴了的时候，你曾经到哪里去走走？看到过怎样的雨后天晴的景象？
20、世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
五、描写雨后天晴的现代诗歌自创
1、围绕本课重点，我做到了以下几点：
2、现代诗〕一轮月光一轮月光照亮一扇小小的窗泪水滴在受伤的心上谁能拥抱孤独的时光?春风把笑声吹向未知的远方那里有一个倩影还在歌唱清晨来得太早催促着星子的梦在天边坠落为了听到蝴蝶拍翅的声响世界上每一朵花儿都在夜深后等待那最后的月光===========================================
3、怕你在我的思绪中，消失……！
4、搜集、整理资料，了解戴望舒诗歌的特点，用小诗的形式写一写雨过天晴的景物。
5、现代诗歌是第三单元的学习内容，本单元的学习不仅是让同学们了解诗歌特点，体会诗人情感，更是让同学睁开发现美的眼睛，打开表达美的嘴巴，写给妈妈的诗，相信各位妈妈们心里一定美极了，温暖极了，欣慰极了，这就是送给妈妈们最好的礼物吧。
6、读完诗后，戴老师让学生仿照本诗进行创作，争当五星小诗人。
7、朗读时感受诗歌特点，体会诗歌情感的重要方式。
8、谦逊地低垂着头的稻子，
9、落到了一片片绿色的叶子上，
10、四年级可以这样写雨后天晴的诗歌：
11、(请各组朗读者起立)现在我们来一次朗读比赛,推荐他们中的哪两位来进行比赛?
12、竹枝词二首·其一(作者)刘禹锡(朝代)唐
13、《雨过天晴》(1)在雨过天晴的时候，我走在小路上，我看见小花朵在阳光下绽放，我看见小溪在阳光下流淌，我看见……《雨过天晴》(2)雨过天晴后，我来到草地上，望着蓝天上那美丽的彩虹，心里不自觉的有一些欢喜。
14、“为你写诗”——升华朗读情意
15、“哪里可以让你感受到自然之美，
16、她也在忙绿的拿走人们的悲哀。
17、LANGMANCHUNRI
18、在教学过程中，我后来才介绍了诗歌的写作背景，顺序上有些颠倒，应该在诗歌学习的开头介绍诗歌的写作背景，这样，学生理解诗歌的深层含义才更深刻。
19、在天晴了的时候(作者)戴望舒(朝代)现代在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
20、从岁月里常常有什么飞去，
