一、无路可走的说说形容无路可走的句子
1、他策马徐行，又驱马疾驰，在这片热爱的土地上，他流下热泪滚滚。一腔热忱，换来一抔冰凉。那么，可以不做自己了吧。降低一下标准，与世俯仰，做一个不那么纯粹的人吧；但那就不是屈原。
2、今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。
3、只希望自己健康，大家健康。突然深刻觉悟只要健康，其实人生里真的没有什么完完全全过不去的坎。
4、我的人生到处都是举步维艰，我被逼到无路可走，我觉得我的人生看不到任何的一点希望！
5、根据“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”的意思“相伴多年的妻子在纸上画着棋盘，年幼的儿子敲弯了钢针要做成鱼钩”分析，诗人怀着愉快的心情缓步向家中走去，看见老伴正坐在门前的树荫下，在纸上画着什么，走近看时，原来是一个棋局。“叮叮”的声音传来，小儿子在埋头认真地敲着一根针，这个贪玩的孩子，他是要自己做个鱼钩儿，好去江边钓鱼玩。对于经历了安史之乱，屡受挫折、颠沛半生的作者杜甫来说，是他少有的珍贵的福气，令他心头为之一暖。据此分析(4)正确。
6、走向最远的方向，哪怕前路迷茫；抱着最大的希望，哪怕山穷水尽；坚持最强的意志，哪怕刀山火海；做好最坏的打算，哪怕从头再来。
7、答：在探讨学问、研究问题陷入困境时，如果锲而不舍，继续前行，忽然眼前出现一线光亮，再往前行，便豁然开朗，发现一个前所未见的新天地。
8、我初中在离家15里的学校求学。周末放学，伙伴们相与步行，一路说说笑笑，打打闹闹。人生之路刚刚铺开的少年，谁有时间的概念？只有一个小伙伴，她说：“我们走得快一点，别把时间都浪费在路上！”这句话让我震惊，从此不忘，但生性愚钝，未能领悟。身边的亲人，最懂珍惜时间的人是姨夫。小时候去他家，姨夫和我们聊一会天就去学习；来我们家，有时也带着讲义。
9、示例：宁静的书房，似是无人。不知何时，几只麻雀悄悄飞落，悠闲自在地漫步在书案上。
10、闲坐小窗读周易，不知春去几多时。
11、第四部分(12~16)：以“东山樵夫”割树苗为喻，揭示失去创造力的可怕之处，鼓励教育者要保护和培育学生的创造力。
12、在微弱的阳光照耀下，松树上数条横生的枝干显得更加优雅，寒风吹过，树枝摇曳，引来云鹤与之相伴，而那些独生的树干枝枝刚劲有力，好似腾空的苍龙。
13、故人何处殁，谪宦极南天。远地身狼狈，穷途事果然。白须才过海，丹旐却归船。肠断相逢路，新来客又迁。
14、本题考查画面的描述。从全诗来看，这两句是颈联，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。“社”为土地神。春社，在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打打，充满着丰收的期待。这个节日来源很古，《周礼》里就有记载。苏轼《蝶恋花·密州上元》也说：“击鼓吹箫，却入农桑社。”到宋代还很盛行。而陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”，赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。描绘时，箫鼓应理解为吹箫打鼓；古风，应理解为古代风气。其余的，以文言翻译的方式对待，即可。
15、伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。
16、春社祭祀的日子近了，村里吹箫打鼓的热闹起来了，农家人布衣毡帽，淳厚的古风犹存，好一派清新古朴的乡村风貌!
17、人教版高中化学教学资源网
18、“峰峦如聚，波浪如怒”向我们展示了一幅怎样的画面？请发挥想象，用自己的语言加以描绘。
19、(让学生抓住关键句子理清文章的整体思路。)
20、本题考查对画面的感知。“峰峦如聚”从视觉角度写出潼关被重重山峦包围之势，表现了山峦的众多和动感，生动传神；“波涛如怒”从听觉角度来表现黄河之水波涛汹涌的磅礴气势，景象恢宏，突出了潼关地势的险要。据此可概括填写作答。
二、无路可走的说说短语
1、战士是永远追求光明的，他并不躺在晴空下面享受阳光，却在暗夜里燃起火炬，给人们照亮道路，使他们走向黎明。 —— 巴金
2、明确：作者渴望创造，热切呼唤“创造之神！你回来呀！”“只要你肯回来，我们愿意把一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命——都献给你。”“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
3、众志成城，抗击疫情，没有过不去的坎，复工后的大家，也要早些回家，多读一本好书，更多一分安全。
4、古诗词鉴赏。阅读下面这首元曲，完成问题。
5、https://www.renjiaoshe.com/gaozhonghuaxue/
6、Make the best of a bad business (or job or bargain) 身处山穷水尽，力争柳暗花明。
7、学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。
8、方法指导：同学们，读古诗除了读准字音和读出节奏以外，更重要的是要读懂古诗，体会作者表达的感情。怎样才能理解诗意呢?我们上节课学习了“拆分法”，你还有什么好办法?(可以看注释、联系上下文、结合课文插图......)
9、此类试题解答要在理解诗句内容的基础上，抓住诗句中的具体意象，加上合理的联想和想象，对诗句内容进行生动形象地描绘，使之能呈现出“画面”效果。“地沉星尽没，天跃日初鎔”的意思是:大地好像突然沉落，星星全部在夜幕上消失，天边竟然跃动起来，东方呈现出金子熔化般的灿烂辉煌，那是太阳刚刚东升的美好景象。作答时要抓住“大地”“星星”“天空”“太阳”几个意象，描绘了一幅太阳刚刚东升的美好景象。
10、总结：强调了任何一点的创造力，都会促进成就的取得。
11、答：说明事物发展的总趋势是前进的，而道路是曲折的。要求我们要有乐观主义精神，要准备走曲折的道路。
12、人教版初中生物教学资源网
13、富贵早知皆有命，穷通料是不由吾。
14、老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。
15、PPT:一重重山，又一道道水，好像前方已经无路可走了，这时，忽然看见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。真是：板书：景更美
16、九年级上册语文综合性学习《君子自强不息》预习+教案+课件
17、生活中到处都是惊喜和美好。痛苦可以让人成长，如果没有，那么说明还是不够痛，痛的无路可走时，便会蜕变和成长。
18、是的，她没什么学历、她曾一无所有、还差点“被卖”。她不敢奢望有“金手指”，只是脚踏实地、积极乐观地工作，也不畏惧跌倒失败，因为挫折感早在年轻时用光了。现在，她对挫折“已经免疫”了。
19、车到山前必有路
20、山穷水尽：山和水都到了尽头，前面再也无路可走。比喻陷入绝境。
三、无路可退的说说
1、本题考查诗歌赏析。在理解的基础上分析。“清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。”在初夏时节的村庄，一条曲曲折折的江水环绕着村子静静流淌，水色清澈，有鱼儿在水中戏耍、来去无声，整个村庄的一切都是那么幽静。“抱村流”用拟人的手法写出了它的可爱，同时也照应了“江村”的诗题。开头两句，就定下了全诗的氛围，挈领了全诗的旨意。万事悠悠，历经磨难的诗人不再有担忧和愁烦，且自怡然欣赏这村中的景色。据此分析(1)(2)正确。
2、那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？如果让大家来写一篇关于“创造”的文章，你先来思考一下，首先确立题目，再到你所选用的材料，你的观点……
3、“忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也！”
4、第④段结尾运用了什么修辞手法？有什么作用？
5、从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？哪些句子明显表明了作者的感情？
6、前行的道路到处都是障碍，被逼到无路可走，我真的觉得那就是一场豪赌的赌注！
7、地当平旷易为山，故得崔嵬②汉沔③间。云雾涌来无下界，楼台浮起在中天。
8、日瘦阴还薄①，风多响自重。
9、阅读下面这首诗，完成下面小题。
10、首联，农家盛情款待；颔联，村庄景色诱人；颈联，乡村民风古朴；尾联，再来农家作客。表现了诗人陶醉、留恋之情。
11、掌握阅读文章的基本方法。
12、总结：突出强调了缺乏自信的危害性。
13、华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天。
14、阅读马致远的《天净沙·秋思》，完成后面小题
15、陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”
16、“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？
17、(6)从“丰年待客足鸡豚”能够看出村里人热情淳朴的特点，全诗表现热烈或和谐的气氛。
18、春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公(土地神)和五谷神，祈求丰收。
19、无时：没有一定的时间，即随时。叩(kòu)门：敲门。
20、首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。腊酒，指上年腊月酿制的米酒。豚，是小猪。足鸡豚，意谓鸡豚足。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
四、表达无路可走的句子
1、《唐诗鉴赏辞典》评价本诗颔联“写景中寓含哲理”，请描绘该联的画面并说说你从该联中获得的启示。
2、开窗时见雷霆出，隐几闲看日月还。更有钟声最堪恨，南风时到八陵④边。
3、“再用手捏它。”智者说。那人用力捏着，却怎么也没法把它毁坏。
4、从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
5、B．颈联中的“春社”和鲁迅笔下的“社戏”一样，都是一种庆祝活动，表达了农民丰收后的喜悦。
6、①腊酒：头一年腊月酿制的酒。②足鸡豚(tún)：意思是准备了丰盛的菜肴。豚，小猪，诗中代指猪肉。③山重水复：一重重山，一道道水。④柳暗花明：绿柳繁茂荫浓，鲜花娇艳明丽。⑤箫鼓：吹箫打鼓。春社：古代把立春后祭祀土地神的日子叫做春社日。⑥古风存：保留着淳朴古代风俗。⑦若许：如果这样。闲乘月：有空闲时趁着月光前来。⑧无时：随时。叩(kòu)门：敲门。(笑：嘲笑；社：土地神)
7、(2)这首诗表达了诗人对农村纯朴民风的陶醉，对秀丽清新的山村景色的喜爱之情。
8、吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。
9、(1)“有人说……不能创造”五个排比句。
10、以下对这首诗的理解和鉴赏，正确的请选“A”，错误的请选“B”。
11、梦是不能说明心灵是否有问题的。你梦到无路可走，有可能是在现实生活中，你对你的未来感到迷茫或困惑，这种焦虑情绪在你的梦中得到了发泄，这对你是有好处的哟～
12、本题考查描绘画面。解答此题要理解诗句的意思，再加入合理想象，用生动的语言描绘。“古道西风瘦马”意思是古老的道路上，瑟瑟的秋风中，走来一匹瘦马。
13、(2)陆游在《游山西村》一诗中，表现村中热闹景象，民风淳朴的语句：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
14、人生没有过不去的坎，明天的太阳依旧会升起来，走过漫长的黑夜，我们的生活自会迎来新的曙光。
15、我既不是什么精英··· 也没有可以称之为希望的才能··· 但是··· 但是···我···! 就算已经山穷水尽， 我也决不会放弃 就算外面的世界已经毁灭， 我也绝不会绝望! 我没有什么超高校级的才能， 但惟有希望伴我前行!
16、总结：强调了在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。
17、遭遇苦难挫折，陷入绝望孤独，苦闷彷徨之后，形容枯槁但精神强健的他，最终决定继续修养自我，向善向美，矢志不渝。
18、根据“但有故人供禄米，微躯此外更何求？”的意思“有老朋友赠送我粮食和他的俸禄，我这个平凡卑贱的人还有什么可求的呢？”分析，(3)中的“富足”有误。
19、古诗最后两句表达了诗人怎样的思想感情？
20、本题考查学生对画面的概括和分析理解诗歌内容的能力。
五、感觉无路可走的说说
1、九年级上册语文写作《议论要言之有据》预习+教案+课件
2、学好了吗?那我们赶紧跟随作者一起游玩山西村吧。这就是有名的山西村。
3、下半句①听大家这么一说，我现在有点想去山西村了，想品尝一下那里的农家腊酒，那除了酒，村民们还会用什么来款待远道而来的客人呢?(会杀猪，鸡)②老师从诗句里只看到鸡，哪里有猪呀?(豚)板书：酒、鸡、豚③鸡肉，猪肉准备得多不多?你从哪个字看出来?(足)板书：足④农家菜仅仅只有鸡肉、猪肉吗?到过乡村没有，还可能准备哪些菜?这么丰盛的佳肴，可以看出今年真是一个丰收之年。⑤谁来试着说说这句话的意思。老师把你的意思再说的更明白些就是：丰收之年有丰足的佳肴款待客人
4、https://www.renjiaoshe.com/chuzhongshengwu/
5、③腊月是哪个月?(农历12月)是呀，快过年了，家家户户都在准备年货了。虽然农家的酒有点浑浊，但是很香，好喝。所以
6、示例一：我认为(甲)诗意境更美。甲诗侧重远景的描绘，画面中曲折连绵的群山争高斗秀，大洪山则霸气地矗立在层峦叠嶂之中，衬托出大洪山的巍峨秀美。(意近即可)
7、总结：在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。
8、我觉得只要你振作起来，说不定有一些转机就在转角之处等着你！你实在没办法的话，可以寻求别人的帮助！
9、颔联：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这句描绘山村风光，被后世用来形容已陷入绝境，忽又出现转机。
10、数枝初伴鹤，孤干已犹龙。
11、九年级上册语文8课《论教养》预习+教案+课件
12、无路可走。比喻处境极端困难，找不到出路。(走投无路)非常正确，不容置疑的道理。(毋庸置疑)又唱歌，又跳舞，形容尽情欢乐。(载歌载舞)形容猖狂凶恶的样子。(穷凶极恶)争着向前，唯恐落后。(争先恐后)
13、这样的村庄你们想去吗?现在就出发吧!请看大屏幕，翻过一座山，绕过一条河，看到村庄了吗?再翻过一座山，绕过一条河，到了吗?再继续走，又翻过一座山，绕过一条河，现在到了吗?哎!翻过重重山峦，绕过道道水湾，我们还是没有到达目的地这一路走来就是作者诗中的“山重水复疑无路”此时你的心情怎样?(沮丧、失望)
14、https://www.renjiaoshe.com/chuzhongzhengzhi/
15、东山樵夫的故事是怎样的？(快速看这个故事，然后让学生复述)你觉得东山樵夫可爱吗？这个人物还让你想到谁？这个故事说明了什么？
16、(4)从诗体上看，这是一首七言律诗，全诗紧扣一个“游”字，按时间的推移和空间的转换来叙述。
17、“地沉星尽没，天跃日初鎔”描绘了一幅怎样的画面？
18、作者想象树苗与樵夫的对话，有什么作用？
19、终于知道人应该怎样生活，但一切都无法挽回，这是人生最大的悲哀，梦醒后的无路可走。
20、模式，即先说一个优点，再说一个缺点或建议。请你推荐一个你认为朗读比较好的同学来读一读。
