一、山中访友教学反思
1、课文教学内容及任务：感受作者描绘的自然美景，感受人与自然的亲密无间，产生热爱自然的情感。
2、明确：在作者的眼中，自然界的万物都可以和人类和谐相处，山中的一切景物都是自己的朋友，作者对他们是尊重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。
3、学生们整齐地大声说：“好！”
4、还记得小时候读的音序表吗？音序表字母正确发音
5、坐在后排的一个学生一直举着手，可我刚才竟然没有注意到，于是，赶紧请他发言。
6、尽管距离今年春节还有100多天，但国外的疫情还是让人提心吊胆。但就目前我国对疫情防控的决心和措施，是值得国民信赖的。从以下三件事情，能明显感知到：
7、四是外卖。今天在乡村，即使回家过元宵，聚餐也是叫外卖，自己在家闲，感觉气氛不浓，有点应付感觉。
8、我又问道：“作者是怎样描述这些朋友的？”四人小组在研讨着这个问题。我巡视着，提示大家找出关键语句。“现在我们就这样围坐着，把找出来的关键语句勾划出来。”“古桥——德高望重。”“树林——知己。”“山泉——姐姐——照出浑浊。”“溪溪——妹妹——唱和。”……大家七嘴八舌地回答着，我连忙在黑板上书写着。“小花——插上我的头发。”答到这里，大家笑了。“把花插在头上，说明了什么？”我马上问，“说明了作者爱美。”“‘归鸟’、‘月色’说明了什么？”“说明时间已是傍晚了。”“那我们再读一下开头，看看有没有表时间的词？”“有。‘清晨’。”“噢，作者写了从早到晚一整天所发现的美景。”
9、明确：第一部分(1—2自然段)：访友时间、环境、心情。
10、我重新翻开书，说：“下面我把课文给大家读一遍，你们呢，一边听一边动手，有不懂的地方，赶紧勾画、做记号，一会儿提出来。李老师不一定读得很好，但请同学们认真听，一会儿给老师提出意见。”
11、我冷不丁爆出一句英语单词，学生听了哄堂大笑。
12、体验与反思(图示)
13、“嗯，说得好！只要心态好，周围所有的一切就都是美好的。”我说。
14、山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：“到此已无尘半点，上来更有碧千寻。”深得此中精神，令人点头会意。
15、我清了清嗓子，开始朗读：“山中访友，李汉荣……”
16、一个学生站起来朗读课文：“‘捧起一块石头……别有深意的仪式。’我觉得作者看到一块石头，就产生了无限的遐想，说明他特别爱大自然。”
17、我评价道：“嗯，这么陶醉！他显然读出了自己。他好像就是一座饱经沧桑的老桥！”
18、平时家里保持清洁，常开窗户保持空气流通。
19、课堂上开始有了小声的议论，学生们显然被我说的这件事触动了，若有所思。
20、这使我再次想到一个朴素的真理：“功夫在诗外。”
二、山中访友教学重难点
1、我在多媒体屏幕上打出：
2、人民日报：小学生练字标准攻略！
3、山中访友作者访问的朋友有老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶，运用拟人手法，表达了作者亲近自然，对大自然的喜爱的感情
4、预设全班：拜访过亲戚，朋友，同学，爷爷奶奶等。
5、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写
6、德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？
7、一位女生回答：“要了解作者的思想感情，同时要让自己和作者有感情上的共鸣。”
8、0面对疫情，我们应该如何防控？
9、一个学生说：“用拟人的手法赋予大自然以生命，好像作者和大自然很亲密。”
10、我点头表示同意：“嗯，若想读懂就要知道作者写的是什么。这的确是一个标准。那么,还有其他标准吗？”
11、就这么几分钟时间，我对如何教这篇课文有底了。十分钟过去了，我对大家说：“我看绝大多数同学都读完了。刚才李老师也把课文读了一遍，很有感触。文章题目是‘山中访友’，我今天是‘宜都访友’，因为我是第一次来宜都。”
12、抓重点词句，体会感情
13、学生们顿时哄堂大笑。舞台上洋溢着轻松、快乐的气息。
14、1)见到古桥，树林，山泉小溪，白云，瀑布，悬崖，云雀，石头，落叶，小花，阵雨，老柏树，蚂蚁，归鸟等。2)作者从山中的朋友身上得到了这样的启示：做人要有持久不变的坚韧的灵魂，要爱护大自然，保护人类的朋友—鸟类。要淳朴善良，要用爱心待人，不搬弄是非。要愉快地投身工作和生活
15、时间很短，我不可能通过这堂课教给学生太多的知识，所以，我打算通过这堂课让学生初步具备一种科学的阅读态度，这就是我经常说的“读出自己，读出问题”。另外，在快速阅读的时候，我发现这篇课文表现了人类对大自然的热爱，这份感情我一定要让学生去体验。还有，作者在写作上最主要的特点是用了拟人修辞手法，但作者用拟人不是刻意为之，而是感情使然。我将这两点作为我的教学重点，打算在教学中自然而然地引导学生掌握。至于方法嘛，还是我的“看家本领”——和学生一起平等地研读。
16、走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。
17、老师进行查漏补缺。
18、给下面的多音字选择正确的读音。
19、第三是绿色出行。这个也与第二方面同理。现在中国的私人汽车拥有量从80年代出现，直至现在统计，已经接近2亿，出现持续增长趋势。尾气排放量超标严重污染环境，对臭氧层破坏力很大。一个四级城市车流如潮水，拥堵是常态。有个朋友告诉我，他儿子上班的地方距离只有1000多米，走路就不到一刻钟，硬要开车去，结果堵车花了一个小时，还没有地方停车，又找停车场前后用了近两个小时。问他为什么开车上班，回答:同事都开车上班啊！典型的攀比心理。疫情过后一定要提倡绿色出行，必要时规定小城上班步行，自己也要改变以车代步习惯。
20、很快有一个学生举手了：“我觉得就是弄明白了作者要表达的意思。”
三、山中访友教学设计及反思
1、面试前最后一次的机会，一定要抓住！
2、同学们高高地举起了自己的手。
3、“法”就是解决问题的方法。得法，即在学习过程中收获学习的方法。
4、目前，第一至七区已满员。
5、或读出问题：不明白的地方，不同意的观点……
6、前三个都是以旁观者的角度去写的，也就是等于写游记，可是后面两篇的写法上是将作者自己当成大自然中的一员去看世界，加上了丰富的想象力，所以后面的两篇会更加栩栩如生一些
7、对学生的总结予以评价。我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。
8、你需要了解的面试通关宝典！
9、学生们睁大眼睛看着我，似乎被我的这些问题震撼了：他们可能没有想到，在看似平常的字里行间，居然可以挖掘出这么多的问题！
10、带领学生感受并运用表达技巧表达感情
11、师总结：(图示)我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
12、学生单独读、男女生读、全班读，通过朗读体会感情
13、我呈得意状，环顾四周说：“我是有意和这个同学碰撞的，我更喜欢同学们之间有一些思想碰撞，如果同学们也能勇敢地对我说‘NO’，就更好了。”
14、文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。
15、(明确图示)作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
16、我再次笑着说：“即使你们活到80岁了，在李老师的心目中，你们永远是十二三岁！好，下课！”
17、另外，聚餐要公筷公勺。唾液传播病很多病毒早已是定论。这是一种文明的进步，包括家人都应该使用公筷公勺。
18、一个学生马上站起来说道：“因为那些事物都是抽象的，为了把它们写得形象些，所以要用拟人。”
19、我说：“同学们的鉴赏能力真高！和你们一起赏析课文真开心！有你们这样的学生真幸福！哎呀，现在，李老师心里有一种感觉非常强烈。我想，要是我是你们的老师，那该多好哇，我就可以每天都给你们上课了。我觉得在座的同学都可以当老师，真想再和你们上一节课。可惜下课时间到了，不能继续听大家的见解了。请大家允许我拖两分钟，好不好？就两分钟。”
20、我赞许地点点头，说：“说得非常好！这位同学发现在这里作者赋予了自己植物的特点。”
四、山中访友教学设计第一课时
1、在朗读完课文后，我问道：“作者是怀着怎样的心情到山中拜访朋友的？”大家交头接耳地讨论着，很快找到了第二段，迫不及待地抢答道：“‘心里的感觉好清爽’、‘带着满怀的好心情’。”我提示大家勾划这两句。“作者为什么把看这些景物说成是拜访老朋友？”我问道。“因为作者热爱大自然。”大家高声答道。看得出来，他们因为体味到了作者的思想感情，而显得得意非凡。
2、我满怀感情地说：“谢谢同学们！我把我的想法跟大家说一下，本来老师想教给你们一种读书态度——读出自己，读出问题。可是这节课，我们只做到了‘读出自己’。过去学课文都是老师讲课文，可是只要每个同学都把自己放进文章中，哪里还需要老师讲呢！大家讲的都很好哇！如果说我今天讲了什么的话，那就是刚才在讨论‘拟人’的时候告诉大家的——任何写作手法都不是为用而用，而是表达真情实感时必须用的。还有一点，就是‘读出问题’，我们还没有完成。其实，同学们肯定也读出了很多问题，只是没有时间说而已。今天我是第一次读这篇文章，就在文章中发现了很多问题，比如61页，为什么要说‘古老而坚韧的灵魂’？这怎么理解呀？又比如——”
3、学生思考(结合参考书，回归教材因为大自然是我们的朋友，扣题)
4、听了我的鼓励，他更加深情地朗读道：“波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川。”
5、我国疫情局部有发生
6、我给学生们鞠了一躬：“同学们再见！”
7、(指几名同学读出自己的句子，评析。)
8、我开始引导学生进入课文的学习：“同学们都读完了这篇课文，喜欢这篇文章的请用手势告诉我。喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，明确地告诉我。”
9、仍以《山中访友》一课为例，梁老师在引导学生提炼出句式的表达特点，使学生“得言”后，并没有止步，而是创设情境，让学生能够将所学的语言进行运用：同学们，展开你的想象，用文中的句式，选择你喜欢的一两个“朋友”，在课文的空白处写一写吧。一时间，学生情动而辞发，“得言”而有法。
10、预设2：运用了许多表达技巧，比喻、拟人、想象(写出了大自然是作者的朋友)
11、投稿邮箱：zhengdaoyuwen2014@1com
12、A、你好！云雾姐姐：你让我忘记了许多愁苦，得到了许多欢乐，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了飞翔。
13、接着是指名读：看同学们读得摇头晃脑的，早被这山中的“朋友”吸引住了。这些“朋友”当中，你最想跟谁打招呼呢？通过多生读，以点带面；通过分行列读，明达文义；通过男女生读，语悟其情。
14、感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。
15、当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
16、“得意”而不“忘言”，教学聚焦于话语形式，学生自然有所得。
17、实话实说，最初几秒钟内，我有那么一点点不知所措：这可怎么办？根本没有读过的课文我怎么讲？但我马上告诉自己：不要紧，索性就和学生一起平等地研读。我和学生都没有读过这篇文章，正好处在同一阅读起点，一起研讨，不也很好吗？于是，我说：“好吧！我们今天就来学这篇课文！”
18、师：都是用什么作排比呢？
19、孩子们观察并思考(两名学生回答)
20、树冠(guànguān)扎(zāzhā)进
五、山中访友课后反思
1、我继续说：“什么叫‘读出问题’？将不明白的地方勾画出来，对不同意的观点做上记号。读出问题就是质疑、研究。我告诉同学们，无论什么样的大作家写的文章，都可以质疑。你们一定不要迷信课文，不要迷信作者，更不要迷信老师。今天李老师和大家一起学这篇文章，就是想告诉大家，读书、读文章时一定要读出自己，读出问题。这就是老师教给大家的一种阅读态度，只有这样，才叫读懂了文章。”
2、第二个要感谢的是李兰娟院士，李兰娟院士首先提出了“封城”的建议，这对于控制疫情起到了关键性的作用。否则每晚一天就多流出几十万人，试想一下如果当初没有封城，在武汉的人群回到全国各地，以公布的2的传播率，即一个人可以传播2个人，结果一定是比现在严重的多。钟南山院士和李兰娟院士是真正的科学家，敢说敢言，理应授予共和国勋章。
3、在餐厅就餐时，一定要用公筷和公共汤匙，避免出现交叉感染的风险。
4、作者在山中拜访了哪些朋友？(依次找出来)
5、其实，也不是绝对的“平等”。且不说我在课堂上无论如何也摆脱不了(也不应该摆脱)教师的职责，就是我的“前理解”(就是“理解前的理解”，即主体理解文本前已有的价值观念、经验、知识、思维方式等等)，就远比学生丰富；我的生活阅历、专业素养、阅读视野、对学生阅读心理的把握，等等，都是我现场“发挥”不可缺少的潜在资源(也可以叫隐形的“教参”)。正是因为有这些资源储备，我才可能面对突发情况，表现得从容，并在课堂上闪现出一些机智。当然，我谈不上什么“博学”，但从这堂课中，我的确体会到，真正的所谓“备课”，绝不仅仅是课前翻教参与写教案，而是日常生活中知识的日渐积累、经验的不断提升、视野的无限拓展、观念的及时更新、自我的勇敢超越……
6、哪位同学给我们简单分享上节课留的作业，做及时反馈(联想与想象的口语训练)
7、(第三站走完了，我们又接着走第四站了)
8、你观察的还是挺仔细的，之所以在校学生很少，最主要的原因是疫情还没来得及在校园内扩散。这里要感谢钟南山院士最先公布“人传人”，让大家开始重视了这个疫情，如果再晚公布几天，一定会在校园内广泛传播的，而学校作为人员密集型的场所，一感染就是一个班级一个学校，人数以数万来计。所以钟南山院士公布“人传人”起到的作用是力挽狂澜的。这一句“人传人”不知道救了多少人，可以说我们现在没有被感染的都是这句话潜在的受益者。
9、第二天的第一节课，该上《山中访友》第二课时了。
10、青岛疫情数据让你感受到国家当局对防控疫情的决心
11、学生们纷纷说：“时间是晚上了。”
12、学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。
13、我斩钉截铁地摇头道：“NO！”
14、入乎其内，化乎其中，唯有大量规范化语言的输入，才能有规范化语言的输出，而迁移运用，则让学生在实践中获得体验，积累经验，总结规律，掌握方法。
15、“说到拜访，你们有拜访过朋友吗？都是些什么朋友呢？”
16、一个学生说：“用拟人的手法，是为了把抽象的精神表现出来。”
17、(反馈学生的回答)上节课的末尾我们的作业是一个口头作业，现在学完了这一课，知识点的掌握要落实到写上面来，请各位同学运用想象与联想的方法写一段文字，具体要求见书上14页“口语交际.写作”
18、我说：“今天，李老师要告诉大家一种阅读的态度，也就是我们应该以什么样的姿态来读一篇课文。刚才同学们说过，若想读懂一篇文章，就要明白文章写了什么，为什么要写。我还要做一点补充，就是要明白作者是怎么写的，要产生共鸣，要想到自己的生活，还要发现问题。简单地说，就是要读出自己，读出问题。”
19、01海内外新冠疫情发展情况
20、十一的8天黄金周我国防控疫情经受住了考验
六、山中访友教学反思
1、加强个人身体锻炼，增强自身抵抗力。尤其是秋冬季节空气干燥，要记得多喝水保持呼吸道湿润，多喝水也有助于身体排毒。
2、谁能说这不是天地给我的恩泽？
3、站在亭前望去，满眼却是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。
4、2005年秋天，我应湖北省宜都市教研室之邀去讲学，并上一堂语文课。临出发时，对方教研员问我给学生上什么课文，我报了课文题目——“提醒幸福”。
5、或读出自己：相似的思想、情感，熟悉的生活、时代……
6、你好，飞奔的骏马！你是在向我发来比赛的挑战书吗？
7、启示：要有持久而不变的坚韧的灵魂要深深扎根于人民大众当中
8、从关注文本内容到关注语言表达，才能从“得意”走向“得言”。这就要求语文教师要做文本的“知音”，善于发现可利用的语言材料，引领学生紧扣文本，进行语言的实践，探索语言的奥秘，习得语言的特点、语言的范式、语言的规律。
9、该课程由教学研发部14名教资面试一线名师历时3年呕心沥血根据往年6年面试经验总结出结合历年考情，深入结合教资面试各个环节，从面试流程及评分标准到评分细则深入浅出的指出了各个学段各个环节扣分占比，让你轻松避过扣高分雷区，仿佛打游戏有了通关秘籍一样。把中学，小学，幼儿各个学段各个学科面试流程从备课到结构化面试，再到演示，答辩，及面试礼仪都做出了深入剖析，为你制定了最安全官方的备考指导。涵盖一千多道结构化真题，结构化不再犯难，面试能考到的，这里都有了。让你成倍数增加通过面试几率。自信，从容通过面试。
10、崔峦教授认为，中高年级可结合文本的内容、语言、段式以及文章的写法，设计灵活多样的小练笔。
11、宋代教育家朱熹云：学者读书，须要敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己省察。唯有全身心地沉浸在语言环境里去口诵心惟，方能知其意、得其趣、悟其神。
12、“太好了！”我表扬她，“连‘蚂蚁’都成了兄弟，可见，作者把自然界的一切都当作了朋友。”
