一、大林寺桃花断句节奏划分
1、“千里马”比喻“人才”。
2、《资治通鉴》：“多以红紫染故衣、败缯，尺寸裂而给之。”
3、鲲(kūn)徙(xǐ)抟(tuán)南冥(mínɡ)濠梁(háo)鲦鱼(tiáo)通假字
4、生字词的读音和词语意义。
5、(2)文中的“对比”和“烘托”
6、溯游：顺流而下。晞：干。阻：险。跻：高。
7、大家马上分头行动，忙活开了。爷爷帮我们找来一个破锅，哥哥找来一支蜡烛，我把蜡烛插在罐子里，爸爸把木头搭成三角形的架子，他说这样容易让火烧得更旺。不一会儿，火果然把木头烧着了，而且越烧越旺，火苗也不断地“噌噌”往上窜了。
8、同时，从统计表中还可以看出，部编版教材中都没有入选近体诗中的律诗和曲这两种体裁的古诗词，因此，在部编版教材中这两种体裁不受重视。每一种体裁的诗歌可以呈现出特定时代的生活习惯和审美风貌，所以选入诗歌的体裁越丰富，越能深刻体现不同时代传统文化的审美特色和时代风貌。在小学每个年级段的教材中，应将古诗词的各种题材根据学生的认知特点都有所涉及，这样可以使小学生对传统文化审美的认识更全面，利于对传统文化形成一个完整的审美体系。
9、其：这、那欲穷其林为：作为捕鱼为业
10、记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情(托物言志、借景抒情)。
11、鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
12、用自己的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》的第二部分，内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。
13、寒假的一天晚上，爸爸提议在院子的花坛边烤火取暖，我们都说“好！好！好！”。
14、自读课文，借助工具书查检并记录生词的读音及解释。
15、把握作者情感，体会作者情景交融手法的综合运用。
16、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
17、《唐诗三百首》共选入唐诗三百一十首，从体裁上看，五古三十三首，乐府七首；七古二十八首，乐府十四首：五律八十首；七律五十首，乐府一首；五绝二十九首，乐府八首；七绝五十一首，乐府九首，总计三百一十首，此诗按不同的诗体编排，这样的编排体例让人一目了然，非常的清楚，为刚学唐诗的人展示了中国诗歌体裁的全貌。
18、《赠从弟》(其亭亭山上松)
19、(生：前为安静，后为寂静。)
20、从反面设喻类比，为引出下文观点作铺垫。
二、大林寺桃花最后一句用了什么修辞手法
1、小结：本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的驾车本领，语言幽默风趣，细细品味，趣味横生。教学反思可取之处教学目标设计合理，符合学生的思维，问题设计有梯度，达到了引导学生思维发展的效果。课堂的主人是学生，要把课堂还给学生，这堂课教师指引下学生的自主阅读和自主思考的效果也很好。不足之处对作者的文风和作者作品的理解还不完全到位，课下对马克•吐温作品要充分阅读，厚积而薄发，只有充分阅读，深入思考，提升文化底蕴，才能打造高效的语文课堂。
2、结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些内容为什么放在最后一部分写？(作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。)
3、题眼，就是题目中能标明、提示或限制中心的词语，由于它的关键性作用，就像题目的眼睛一样重要，因而抓住了题眼，也就抓住了文章的中心、重点或写作要求等。
4、积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。
5、从天安门诗歌运动到1987年中华诗词学会成立
6、只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的。教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。
7、教师提示：劲也好，自由也好，实际上都是生命的跃动。我认为用生命去概括最好，安塞腰鼓诠释了生命，激情与张扬，放纵与自由；生命的激情也支撑着安塞腰鼓，刚劲与活力。
8、阅读理解是小学语文考试的重点内容，分值很高。阅读理解说难很难，说简单也简单。不少阅读理解题都是有套路可寻的，今天我们一起来学习怎么对付阅读理解题吧！(底部有练习！)
9、背诵课文第1——2段
10、⑸这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？学生回答，教师明确：写出夜航途中的如画景物，这优美江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特的韵味；写出“我”急于到达赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的气势(板书：如画景物衬托看戏曲折铺垫蓄足气势)。
11、②卷石底以出(承接，“而”不译)②为坻，为屿，为堪，。(动词，“成为”)
12、提问：本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？
13、教学内容：义务教育课程标准人教版教科书七年级上册第20课
14、既然是过程，那么当然就又先后，文章以表演安塞腰鼓为主体，那么就可以分为三部分，即表演前、表演中和表演后。(板书设计见附录)谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的氛围特点？
15、黛玉道：“正是这个道理，词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。”
16、默读课文，理清脉络，辨析结构
17、为了证实白居易所见，在北宋时期，著名科学家沈括就以科学求实的态度，于四月来到庐山实地考察，亲眼看到挑花盛开。《梦溪笔谈》云：“平地三月花者，深山中则有四月花，此地势高下之不同也。”
18、写好非常难，但是对于初学者来说，首先是写出来，找到自我肯定的成就感。那就非“绝句”中的古绝莫属了。规则的多少和难易决定了初学者的取舍。既简单随性，又有音律协调和相对来说充足的空间发挥，首选“七古”——就是不遵守平仄格律，七言绝句，注意不是“七绝”——七绝是七言律绝的简称，是格律体。
19、我度过了一个最有意义的寒假。
20、除夕的这一天，妈妈给我们做了一顿好丰盛年夜饭。我们全家人围坐在一起吃团年饭，有说有笑，互相祝福。爸爸、妈妈还嘱咐我们在新的学年里好好学习，力争使我们的成绩再上一个新的台阶。最后，我祝福爸爸、妈妈身体健康，万事如意。
三、大林寺桃花第四句运用什么手法
1、以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。抒发了作者热爱农村的感情。
2、⑩然后能自反也反省自己⑾然后能自强勉励⑿学学半教
3、引出叙事有详有略的《社戏》(板书课题)。
4、⑥在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。
5、l．渔人是怎样发现桃花林的？在桃林尽头渔人看到了什么？
6、中小学格律诗词创作启蒙｜第1课诗歌发展史
7、(3)知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。
8、德育目标：培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。
9、(1)《虽有嘉肴》节选自，又名，家经典著作之秦汉以前各种论著的选集，共篇。《学记》是中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部的专著。
10、步骤六课后反思查漏补缺
11、由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，请同学们在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。
12、提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？
13、文言实词与虚词归纳
14、教学重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法。把握课文的思想内容和艺术特色。加强诵读训练。教学难点：认识评价课文所描绘的理想境界。教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。
15、人生的意义是企盼，没有企盼，人生便没有意义。严冬来临，我们微笑面对，坦然处之，因为知道后面接踵而来的是春节，是春天。“待到山花烂漫时/她在丛中笑”，春节会治愈我们手脚上的冻疮，春天会抚平我们面庞上的皱纹。为了换取母亲的微笑，孩子会加倍刻苦学习；为了春节脚步声的诱惑，很多时候，我们“砍头只当风吹帽”。
16、文中作者写了两次看壶口瀑布的经历，为什么写两次的景观，对于表现壶口瀑布的壮观起到怎样的作用？
17、故事导入，激发兴趣。
18、自主小结(中心思想)
19、桃花比樱花开的晚一点，在正常情况下，桃花在每年的3月中下旬就会开花了，花期持续15天左右。
20、为什么说《大林寺桃花》充分体现了作者对春天的无限留恋和喜爱之情？
四、大林寺桃花的停顿划分
1、朗读课文，想象感受壶口瀑布的景观
2、《唐诗三百首》选入七十七家诗共三百一十首，在选诗上各种题材、体裁都有，可以说是各体兼备，集唐代诗歌于大成，在选诗上，以温柔敦厚为原则，提倡诗歌要符合儒家的温柔敦厚之诗教，诗，可以怨可以怒，但一定不可过于直接，所以蘅塘退士《唐诗三百首》中所选的诗歌都是符合这一标准的，在审美上以自然为美，这种自然，既有感情的自然也有语言上的浅近自然。
3、(2)只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。
4、清朝(虚假“中兴”)：
5、游记散文可以插入一些有文化底蕴的东西。如神话传说、前人诗文、名人轶事等。写游记散文时总要涉及某一个地方，而任何一个地方都有一定的历史。游记散文不能纯粹是写这个地方有哪些事物，还可能牵涉到这个地方的历史掌故、神话传说、英雄人物、天文地理等方面的东西。这就需要了解这个地方的一些人文知识、风俗习惯等，然后巧妙地根据文章中心表达的需要选择插入的内容。
6、逻辑顺序——先总后分、先概括后具、体从现象到本质、从主到次
7、读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。——王贞白《白鹿洞二首·其一》
8、都说“吃得苦中苦，方为人上人”。不过这“苦”可真是学生们的一大苦衷。作业虽说不多，可家长们都坚持让孩子去补习，看书，做习题。逼得我们差点儿透不过气儿来，这感觉就像坐牢一样。一股“苦”味扑面而来，挡也挡不住。
9、渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何？
10、明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。
11、(4)曲：又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数(套曲)两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调。它无宾白科介，只供清唱。
12、可当他走到山寺深处，却发现这里的桃花只是初见，惊喜万分。诗人看到此情此景，深有感触，于是，写出了这首活灵活现的《大林寺桃花》。
13、朝代：唐代作者：白居易长恨春归无觅处，不知转入此中来。大林寺桃花朝代：唐代作者：白居易原文：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。译文在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常为春光逝去无处寻觅而怅恨，却不知它已经转到这里来。
14、经常看到这样的报道：中国学生功课成绩好，考试都得近百分，但是在实际工作中却举步维艰。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们启示。
15、《唐诗三百首》最突出特点就是按照唐诗的体裁来选编成书。全书一共八卷，分为五言古体诗、七言古诗、七言乐府、五言律诗、七言律诗、五言绝句、七言绝句、乐府八个类别的诗。总的来说，便是古体诗和近体诗两大类别。这样的汇编可以体现作者的用心，从古体诗到近体诗，这样的充分选择，可以使书的内容更加完备和齐全，不至于产生大的遗漏。乐府诗歌加入也使得体裁更加全面，乐府诗歌是一个比较特殊的类别，包括旧题乐府和新题乐府。对于乐府旧题大多诗人创作方式是“旧题新作”，如王昌龄的《长信怨》、《出塞》都有明显体现诗歌内容的新意。另外还有许多诗人自创乐府新题来进行创作，如李白的《清平调三首》就是其中的典范。
16、听录音，理清文章结构听录音，
17、如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽集会，发言，激烈的辩论，深沉的总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。
18、(桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。
19、(解释)：四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但高山古寺之中的桃花竟刚刚开始盛放。我常常为春天的逝去，为其无处寻觅而伤感，此时重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。
20、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景/惠崇春江晓景》
五、大林寺桃花简短赏析
1、第三部分写小石潭的气氛和作者的感受。
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3、语文活动：做一名有格物致知精神的现代中国人。
4、缘:古义：沿缘溪行今义：缘故，缘分
5、可是这些人正是忽略了从香菱到黛玉之间的修炼过程。不学规则，如何突破规则？只想着一蹴而就，然后用“不以词害意”来搪塞，掩饰自己的不肯学、不爱学，说来真是好笑。
6、策()见()邪()石()粟()
7、板书设计最后一次讲演揭露真相，痛斥敌人，颂扬烈士(1－3)
8、绝境:古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方
9、(3)依依惜别：古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。
10、寒假中的一天，我在一本书中看见了一个“吹球实验”，我觉得十分有趣，就来做。
11、讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
12、(2)是故/学/然后知不足，教/然后知困。
13、阅读理解是小学语文考试的重点内容，分值很高。阅读理解说难很难，说简单也简单。不少阅读理解题都是有套路可寻的，今天我们一起来学习怎么对付阅读理解题吧！
14、(作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。)
15、我国诗歌发展的历史，大致可以分为九个阶段：
16、从上表可以看出，部编版教材中涉及到的古诗词题材有十一种，题材类型丰富多样，编者根据小学生的认知发展特点，对古诗词题材进行合理的选择。所选的古诗词题材中，四时风光的选文最多，约占总篇数的35%,其次是吟咏万物诗，约占总篇数的04%，秀美山川诗，约占总篇数的16%,三者选文总数约占选文总篇数的二分之一。四时风光、吟咏万物、山水田园诗都是描写风景题材的古诗，贴近学生的生活，比较容易被小学生理解和接受，有利于激发小学生的学习兴趣。古诗词选文选入题材更丰富，难度变大。可见，部编版小学语文教材古诗词的选文遵循了课程标准关于教材选编者要“注意基础性和阶段性、关注各学段之间的衔接”的规定和语文学习规律及小学生心理、认知发展的规律。
17、④这些孤雁是伤心的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。
18、选文的诗人即古诗文的创作者，由于诗人所处的时代、个人背景等各方面的不同，看问题的角度也不同，故而创作的诗歌风格不同，呈现出的思想价值也不同。诗人所创作出的作品是时代的反映，作品中寄托着诗人的情感。唐朝在中国历史上达到了鼎盛时期，古诗创作达到了巅峰，“诗仙”李白、“诗圣”杜甫两位杰出代表人物，还有“初唐四杰”王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王，除此之外还有陈子昂、张若虚、张九龄，以山水田园诗人为代表的王维、孟浩然，以边塞诗人为代表的王之涣、崔颞、岑参等杰出人物。宋朝的苏轼、王安石、李清照、辛弃疾等杰出代表诗人。
19、(1)虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
20、导向所志，遂迷，不复得路欣然规往，未果，寻病终无问津者
六、大林寺桃花断句节奏划分
1、大年初一一大早，我给爸爸妈妈、亲朋好友拜年，祝福他们新年快乐！初二这一天，我和爸爸妈妈一起去舅舅家，给外公外婆拜年问好，祝他们长命百岁，幸福安康。
2、背景链接(介绍作者)：
3、体会诗歌所深寓的思想感情。
4、分析第三部分(1)小说怎样写出看戏次日的情形？学生回答，教师明确：小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”；六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的话和送豆，呼应第一部分所写村民淳朴好客。
5、大年初男女老少穿戴一新，吃年糕和汤团，即希望“年年高、团团圆”的意思；大年初二开始，亲朋好友们相邀做客，即是“拜年”，有的是吃“年酒”。
6、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。(环境优美宁静)
7、作者在文章的开头就提出了他的论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文就是围绕着这个论题进行论述的。
8、杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
9、明确：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。
10、中小学格律诗词创作启蒙｜引导课《咏鹅》文本九问
11、创设情境导入，激发学生思维，启迪学生实地考察、动手实验的重要性，和作者倡导的格物致知精神吻合。
12、A.读准字音：朱熹(xī)彷徨(pánghuáng)肇(zhào)
13、(3)古今异义道阻且右(古义：弯曲；今义：右边，表方位)白露为已(古义：干；今义：已经)
14、积累词语：“格物致知、彷徨、袖手旁观、修身、齐家、诚意、正心”等词语。
15、白居易的《大林寺桃花》体现了作者对春天的无限留恋和喜爱之情。
16、正是由于才干不能被认可，仕途的挫折，前途的渺茫，让他的心情十分苦闷烦恼。而这时人间四月里春光不再，更加增添了他内心惆怅，为了排除苦恼，他来到了庐山上，而恰巧高山古寺中的桃花这时才刚刚盛开，好像是特地为他而开的一样。他的那些烦恼，忧愁正是由于这片桃花的出现都抛到九霄云外了。
17、而孩子也很困惑：我写文章时写得很具体，字也写得很多呀，为什么老师还是说我内容不具体，思想空洞呢？
18、盼望已久的寒假终于来了，好好放松一下的想法油然而生。
19、以课文形式呈现的古诗文分析
20、桃花源人为什么来到桃花源村？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？
1、文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花源，到访问桃花源，再到离开桃花源，一线贯之层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。可以通过以下问题来带动学生通读全文，了解大意。
2、男女：往来种作(没有战乱，安居乐业)
3、《顺宗实录》卷二：尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”，取之，才与绢数尺，又就索“门户”，仍邀以驴送至内。农夫涕泣，以所得绢付之，不肯受，曰：“须汝驴送柴至内。”农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取值而归，汝尚不肯，我有死而已！”遂殴宦者。街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹。然宫市亦不为之改易，谏官御史数奏疏谏，不听。
4、(2)近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。
5、律诗、曲体裁不受重视
6、卖炭翁—“怜”(“可怜身上衣正单”)；宫使—“恨”(一系列动词描写)
7、(1)文中的“镜头”与“画面”
8、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
9、明确：安静一般形容有生物而保持安静的状态，寂静一般用来形容环境的安静。例句如：学生都在认真地写作业，教室十分安静。我在田野中漫步，四周一片寂静。
10、春节前，家家户户都灯火通明，家家都把房子打扮得别具一格，各有各的个性。他们把买来的年货放得满地都地。买来的年画怎么贴法，那就各有自己的风格和喜好了。有的正着贴，有的倒着贴，还有的歪着贴，各有千秋。人们把买来的菜全部都弄好了，只等春节一到，就可一饱口福了。家家备有鞭炮，人们穿上新衣服，准备迎新年，在春节前，人们一出门，如果遇上了好朋友，总是口中不忘说一句：“上街啊!”
11、点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
12、这个寒假，妈妈又给我下了一项任务——学梳头。每天早晨，中午，晚上都要练习梳头，真是可怜了我这双手啊！不知有多少次被梳子无情地刮过。难道是我技术不好吗？还是梳子在故意刁难我呢？总之，真够“辣”的呀！
13、在讲道理上，课文第3段结合《大学》中的理论，分析了格物致知真正意义被埋没的原因；第6～10段从理论上记述了实验精神在科学上的重要性；第13段记述格物致知的真正意义，也是讲道理。
14、附：小学选诗具体篇目：
15、(3)食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。
16、古来的大雁让香蒲乃万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物迎来春天，欣欣向荣，生动形象。
17、星期爸爸接我回老家，当时我死活不愿意，因为，我老家是一个偏僻的小山村，话说“山清水秀，蚊子又大”，我怕死老家的蚊子了。可后来，我还是回了老家。
18、《虽有嘉肴》这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。文章一开头就运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。接着讲教与学的关系，一个人只有学习了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得出教学相长的结论。学习本身是一种实践活动，必须用实事求是的态度来对待，一就是二就是把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理的正确。
19、谁—为了什么—做了什么—结果怎样
20、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。
1、两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
2、扫除字词障碍，理解课文内容
3、品读赏析：体会本文独特的写法。感受浓郁的思想感情。
4、《卖炭翁》一诗原来在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。
5、诗词格律，其实并不难，像我们今天拥有义务教育的底子，都是可以学懂的。旧体诗坛的纷争也比现代诗要少——这当然是不活跃的表现。最大的争论就是到底要不要守格律——其实争论这些的都是些门外汉。
6、。这首诗中，既用桃花代替抽象的春光，把春光写得具体可感，形象美丽；而且还把春光拟人化，把春光写得仿佛真是有脚似的，可以转来躲去。不，岂只是有脚而已？你看它简直还具有顽皮惹人的性格呢！在这首短诗中，自然界的春光被描写得是如此的生动具体，天真可爱，活灵活现，如果没有对春的无限留恋、热爱，没有诗人的一片童心，是写不出来的。这首小诗的佳处，正在立意新颖，构思灵巧，而戏语雅趣，又复启人神思，惹人喜爱，可谓唐人绝句小诗中的又一珍品。
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8、写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
9、提问：第二段说明了什么？
10、游记类散文要有一个合理的顺序。任何文章都要有一个合理的顺序，游记文章的顺序可以是时间的推移，可以是地点的转移，也可以是作者的某种思想感情的变化，还可以是多者合这样才能使行文自然、条理清晰。
