一、教育家
1、(点评)用使命与责任诠释教育的真谛丨刘莉莉
2、(1)头衔：古希腊百科全书式的哲学家
3、他提倡“有教无类”，创办私学，广招学生，打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到平民，顺应了当时社会发展的趋势。
4、第提出分班教学的思想，是班级授课制的萌芽。
5、教育家型校长是敬畏生命、尊重教育规律的人
6、中国古代教育有三“子”，孔子，孟子和荀子，他们对中国教育事业做出了巨大的贡献，其教育思想至今仍有深远的影响。荀子(约公元前313年—公元前238年)，名况，字卿(一说时人相尊而号为卿)，战国末期赵国人，两汉时因避汉宣帝询名讳称“孙卿”，著名的思想家、哲学家、教育家，儒家学派的代表人物，先秦时代百家争鸣的集大成者。主要观点荀子对各家都有所批评，唯独推崇孔子的思想，认为是最好的治国理念。荀子以孔子的继承人自居，特别着重的继承了孔子的“外王学”。他又从知识论的立场上批判的总结和吸收了诸子百家的理论主张，形成了富有特色的“明于天人之分”的自然观、“化性起伪”的道德观、“礼仪之治”的社会历史观，并在此基础上，对先秦哲学进行了总结。
7、在此，我想重复多年前我在《中国呼唤教育家》一文中的呼唤——
8、教育家型校长是勤奋实践、持续探索创新的人
9、文革中，教育文化战线成了这次灾难的重灾区。许多优秀的教师被打成右派，并下放到农村劳改。但是，原华中工学院的广大干部和师生员工在经过“文革”初期的混乱局面之后，对“左”的错误，用各种不同方式进行了抵制和斗争，在极端困难的条件下为办好学校而奋斗。
10、朱九思奠定了华中工学院，后华中理工大学，现华中科技大学的坚实基础。朱老先生值得每个华科人铭记！
11、当然，陶行知先生在说这两个教育家的标准之后，又给我们提出了一个问题，即这种人才究竟要到什么时候才能出现呢？究竟由什么学校来造就呢？究竟用什么方法来养成呢？这也是我们现在最关心的问题。
12、教育家无一不是心灵自由的人，培育教育家就应该尊重教育者的心灵自由。创造性总是与个性相联系，没有个性，就绝对没有创造性。当然，尊重个性，并不是取消统一的教育指导思想——无论是“三个面向”教育方向，还是“四有”新人教育使命，都是我们教育者应该遵循的指南。但任何高屋建瓴的宏观决策，都不能取代千千万万第一线的教师富有创造性的实践；而凡是具有创造性实践精神与能力教育者往往都是个性鲜明的人，他们有自己“标新立意”的思想，有自己“与众不同”的做法。如果我们扼杀了教育者的个性，也就扼杀了教育者成长为教育家的可能。
13、怎样由教书匠转化为教育家？像魏书生那样，一方面学习教育家的理论知识，一方面亲力亲为在实践中总结经验教训，再实践，创造出实绩，然后把自己的经验系统化、理论化。如果我们真这样做了，虽然每个“教书匠”不一定都能成为教育家，但是每个“教书匠”成为一名名师还是有希望的。
14、我国教育界被称为"南北陈张"的教育家是谁20世纪30年代,我国幼教界有"南陈北张"之称，即指南京有陈鹤琴，北京有张雪门。
15、1896年，梁启超于《时务报》上发表《变法通议·论师范》，在中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题。他竭力提倡师范教育，把师范教育当作“群学之基”，强调师范教育是整个教育质量提高的基础与保证。
16、1999年3月，朱九思在《大学生命的真谛》一文中公开亮明自己的教育观——大学生命的真谛是学术自由，追求真理。他认为，没有学术自由，只能培养庸才，培养不了具有高度创造力的人才。朱九思创办的高等教育研究所和《高等教育研究》杂志“非常具有影响力”。
17、教育的根本目的是“人”。“人”是教育的核心，育人是校长的天职。
18、他的主要观点可以概括为：第新三中心论：“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”。第“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”。第主张“在做中学”。第学校即社会。第提出五步教学法：创设疑难情景一确定疑难所在一提出解决问题的种种假设一推断哪个假设能解决这个困难一验证这个假设。
19、作为教育界的前辈，陶老一直关心着中国教育的发展和孩子们的健康成长。他曾说过：“以前义务教育的目标是让所有的孩子有书念。义务教育法修订后，目标是让所有的孩子念好书。”
20、陶行知，安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家。1929年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位，表彰他为中国教育改造事业作出的贡献。1931年主编《儿童科学丛书》，在上海先后创办“山海工学团”“报童工学团”“晨更工学团”“流浪儿工学团”等。
二、教育家杂志
1、教育家究竟是一个什么样子呢？我觉得这个事情真的挺值得研究的。我用“样子”这两个字，指的是教育家应该具有一些什么样的素养、特征或者是特质。今天的教育家究竟应该具备什么样的素质素养呢？我结合陶行知的思想给大家做一点介绍。
2、第被誉为欧洲古代教育理论的最高成就。
3、(1)头衔：被誉为西方教育思想史上有长远影响的第一位教育家
4、——英国教育家洛克当少年朋友看到有人乘一叶扁舟数十日横渡大海大洋，有人乘硕大的热气球飞行于大海之上，有人置身于荒无人烟的原始森林与野生动物为伍进行考察，往往会赞叹不已
5、老子，姓李名耳，字聃，一字伯阳，或曰谥伯阳。春秋末期人，生卒年不详，大约出生于公元前571年春秋晚期陈(后入楚)国苦县(古县名)。中国古代思想家、哲学家、文学家和史学家。主要成就：《道德经》；道家学派创始人
6、1968年11月28日，徐老在北京不幸逝世，享年91岁 。党中央高度评价他“对自己是学而不厌，对别人诲人不倦”，“中国杰出的革命教育家”。
7、这也就是教育家的“样子”。
8、1523年应邀到英国，任玛丽公主的家庭教师，并担任牛津大学希腊文和拉丁文教授，和莫尔过从密切。在英王亨利第八的离婚案中，他站在王后凯瑟琳一边，后离开英国，终老布鲁日。
9、这十年，原华中工学院完成的属于填补我国空白的重大科研项目有25项。特别是我们的老校长朱九思，抓住了文革的机遇，不止是独具慧眼地“广积人”，在那知识分子“臭老九”、人才如弃履的“左”祸年代，独具慧眼，排除阻力，从全国各地调进了600多名教师；更重要的是尊重教师、关心教师、信任教师、依靠教师，尤其是尊重教师在大学教育中的地位，充分发挥大学教师教书育人的作用。
10、伊索克拉底(公元前436前338)是古希腊修辞学家。他出身于雅典富裕奴隶主的家庭，是智者派高尔吉和普罗塔哥拉的学生，有时跟苏格拉底学习，以撰写法庭诉讼的演说词为职业。
11、建议学习心理学社会学同时满足以下八项具体标准的教育工作者可以被确认为教育家：职业身份：全职教育工作者知识修养：宽厚广博的文化知识基础教育资历：长期从事教育实际工作专业水平：系统、熟练掌握教育专业知识和技能教育思想：具有系统、成熟或独特的教育思想专业成就：取得教育界广泛认可的重大教育成果专业声望：拥有广泛认可的专业声誉道德操守：品行高洁，堪为社会楷模
12、1949年8月任《湖南日报》副总编，后任总编辑。之后历任湖南省教育厅常务副厅长，华中工学院副院长、院长、党委书记。
13、教育家和教师的研究方向不一样，老师主要是给学生上课，去教学生课本上的知识，所以教师研究的是如何让课堂上更生动，学生学起来更容易，可以灵活掌握知识。而教育家也可能他们不擅长某一个科目的授课，他们是研究教育理论。而且教育家还可以去给教师上课，去辅导教师如何去跟学生沟通，去引导学生更好的学习。
14、我真的是喜欢读陶行知先生的文章，我觉得在读的时候，我自己也是在做自我教育，我也常常反思我自己做到了吗？我自己有这种魄力吗？我自己有这种勇气吗？敢探索未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。
15、荀子对各家都有所批评，唯独推崇孔子的思想，认为是最好的治国理念。荀子以孔子的继承人自居，特别着重的继承了孔子的“外王学”。
16、“匠”指在某一方面造诣高深的人。顾名思义，“教书匠”指在教书育人方面有造诣的人；教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者，如孔子、朱熹、陶行知、李吉林、魏书生等都是教育家。我认为二者的相同点是在实际教学中都能取得骄人的成绩；所不同的是教书匠只顾教书，没有把自己的实践知识化、系统化、理论化；而教育家不仅有自己的教学实践而且还能上升的理论高度，比如我们非常熟悉的魏书生，他的教育教学实践创造了重大业绩，他的教育教学理念在当代中国教育界产生了重大影响，成为教师的楷模。
17、狭义的教师准确的讲是在国家认可的学校从事教育活动的教育工作者。
18、想成为一个真正的教育家很难，他的不仅仅是终身服务于教育事业。还要培养出大量的高素责有用人才。更重要的是在民族文化发展上理论实践上有所独到的建树。因为站在他们面前的楷模皆是圣人。否则的话只能是个空谈的思想家！
19、教育家蔡元培提出，“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完善他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别的器具，给抱有他种目的人去应用”“要根据人的天分和可能性来促进人的发展”。蔡元培眼中的教育，是要让教育活动适应学生，而不是让学生适应教育，使教育充满生命关怀。学校一切工作的出发点和立足点都是为了促进师生的自我发展，远离名利之争。身在其中，让学生能够时刻感受来自师长的善意，感受学校对生命成长的期待。
20、卢梭，他主张顺从孩子的天性实施教育活动。
三、教育家与他们的代表作配对
1、(1)抱定宗旨，改变校风;
2、前辈们的事迹影响着我，2005年我担任了广州一所十分薄弱的城乡接合部的中学校长，为尽快提升学校质量，赢得老百姓信任，我和教师坚定“带给每个人幸福与希望”的信念，每天7点准时站在校门口迎接学生，一整天都在学校里，常常工作到晚上10点才回家。用小事成功点燃希望，丰富学校课程和教学活动。7年的坚守，我在学校创造了广东省国家级示范高中“幸福教育”特色品牌。也许我们不可能奢望所有梦想都能实现，但我们理应成为坚守教育信仰的人，心中有一个照亮整个时代的灯塔。
3、裴斯泰洛齐，他是人本思想在教育领域的伟大实践者。他大力推行真正的平民教育，几乎独力扭转了当时只有贵族子弟才能上学的社会状况。
4、(2)贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则。“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”，这是他治理北京大学的基本指导思想。
5、他对于华工的教师尤其是教授，了如指掌，如数家珍；他对于华工教师教学和科研的成绩，备感欣慰；他对于华工教师在学术界的地位，看得颇重；他还采取许多措施，培养和提高师资。朱九思是以严格管理著称的，他批评过华工的不少行政管理人员，他却很少对华工教师说“不”。“尊师重教”也许在许多大学成为空话和套话，但在朱九思治下的华工，却是实实在在的真话和实话。
6、老子，春秋末期人，生卒年不详。中国古代思想家、教育家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人和主要代表人物，与庄子并称老庄，代表作为《道德经》。
7、无论面对怎样的环境，作为校长，彭建平践行着自己的教育理想与教育追求，不仅用责任与使命诠释教育意义，而且实现着专业的成长和生命价值的超越，向教育家型校长的目标靠近，铸就着新时代的教育辉煌。
8、世界最著名的教育家，当然是中国的(孔子)和古希腊的(苏格拉底)中国最早的音乐教育家名叫(夔)《尚书》记载，舜帝让夔掌管乐舞，并教导年轻人习乐德国的(卡尔.奥尔夫)是当代国际最知名的音乐教育家
9、孔子(公元前551年9月28日～公元前479年4月11日)，子姓，孔氏，名丘，字仲尼，鲁国陬邑(今山东省曲阜市)人，祖籍宋国栗邑(今河南省夏邑县)，中国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人、“大成至圣先师”。
10、当然，在管理中，彭建平也十分重视管理机制与制度建设。通过构筑学习与交流的多元对话平台，他让教师在完成教学工作的同时也不断思考教育教学中的问题，在教育智慧分享与启迪中实现生命价值。
11、教育家型校长用源源不断的大爱润泽和浇灌每一个鲜活的生命，就像一个坐在麦田里的农夫。一年四季守着自己播下的种子，浇水、施肥、除草，一起沐浴阳光，等着种子慢慢发芽、开花、成熟。“四有”好老师的特质，其中非常重要的一条就是要有仁爱之心。没有情感，教育就不可能发生。“爱是教育的基础，是教育的源头，有爱便有了一切”。
12、教育家型校长实施创新评价，激励教师发现自我闪光源。如每年开展魅力班主任、年度人物、青年才俊、我给自己颁个奖等活动，举行享受教育幸福“校园奥斯卡”颁奖礼……让每一位教师都有闪亮登场、释放光芒的时刻。当评价的目光不再紧紧盯着升学率时，教师心中洋溢着幸福美好的笑容，脸上才会有阳光灿烂，才会照亮和温暖学生的心房。
13、(2)教育目的：提出教育的最高目的就是要培养“哲学王”。
14、厉麟似，原名厉家祥，字麟似，生于浙江杭州，中国近现代文教界代表人物，著名教育家、外交家、语言学家，爱国民主人士，中国电化教育奠基人、中欧教育文化交流先驱、新中国外语教育事业奠基人、联合国中国分部创办人，被誉为“中国的圣雄甘地”。
15、(3)教育原则：由于柏拉图非常重视儿童的早期教育，很早就提出了早期教育的“寓学习于游戏”这一原则。
16、曾不止一次听到有我不少我尊重的教育专家和德高望重的教育前辈说：“现在，有人唱几首歌就成了歌唱家，办了个厂就被叫做企业家……我们教育界为什么就不能理直气壮地推出我们的教育家呢？为什么要忌讳‘教育家’这个称呼呢？我们不能自己看轻自己！”我非常理解这些教育大家对推进中国教育事业发展的真诚情感和迫切愿望。但我还是要说，不能因为别人“唱几首歌就成了歌唱家，办了个厂就被叫做企业家”，我们也如此浅薄，便对办了所学校或出了几本书的人就称做“教育家”。何况，在我心目中，“教育家”这三个字，其含金量远远高于“歌唱家”“企业家”。换句话说，一个国家最根本的希望和所有事业兴旺发达的可持续动力在教育，因此“教育家”的标准或者说门槛，就是应该比其他“家”要高一些。
17、在追求成为教育家型校长的路上，我愿意仰望星空、脚踏实地，继续前行。
18、朱九思被誉为“中国当代教育家”是当之无愧、名副其实的。因为，他在中国高等教育改革史上，书写了一段堪称可以载入史册的篇章。
19、(2)地位：第西方最早的教育著作;
20、在近几年的教师招聘考试中，中国近现代教育学家的观念与思想出现的频次越来越高，本期老师帮助大家梳理中国近现代教育学家的重要思想与观点。
四、教育家的教育名言
1、中国古代有很多“子”：老子、孔子、孟子、庄子、墨子......这里的“子”就是和现在的“家”差不多。
2、第提倡对学生进行和谐全面发展教育;
3、中国近现代教育学家人物汇总
4、“子”和“家”就是在某一领域有独特的见解或者成就、对这个领域有重要影响或者引领作用的人。
5、第世界上第一部研究教学法的书;
6、也许有人会说：“你动辄就拿蔡元培这样的大教育家做参照，是不妥的。教育家也分不同层次嘛！”我同意教育家有“大教育家”和“普通教育家”之分。但无论是在哪个层次说教育家，有追求，有思想，有实践，有学问这“四有”标准恐怕缺一不可吧？再以“学问”而论，不能达到蔡元培的高度，至少应该博览群书因而有书卷气吧？但现在我看好多校长更像商人或老板(现在果真许多校长是被称作“老板”的，连不少教授博导也乐于被学生叫“老板”)而不是学者，学者当然不一定是教育家，但教育家绝对应该是学者。
7、一般说来，广义的教师指凡是通过《教师资格证考试》，拿到了《教师资格证》，就具备做教师的资格，我们就可以认为他是教师了。
8、教育家型校长对于自己的教育信念有着万般虔诚，并以此作为办学的精神支柱。德国思想家雅斯贝尔斯曾指出：“教育需要信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是一种教学技术而已。”有信仰的校长，才能对教育和每一个生命的成长保持敬畏之心，才能带来对教育的赤诚与坚守。陶行知正是笃定“生活教育”的理想和“生活即教育”的基本信念，无论在多么艰苦的条件下从不放弃自己的教育追求，以“毕其生于一役”的毅力，成就其生活教育的丰富思想与实践。蔡林森校长凭着“没有教不好的学生”这个最根本的信念，打造了洋思教育品牌。66岁退休后，仍“痴心不改”，到河南沁阳市永威学校当校长。这位勇往直前的老人之所以这样做，只为了“没有教不好的学生”这个不了的情结。
9、教育家型校长敬畏生命，热爱校园里的每一个生命。学生是活生生的“人”。每个学生都是独一无二的，他们的出生环境、天性、禀赋、兴趣等都不相同，如果教育者眼中没有这种差异，而是用同一把尺子要求生命，教育无疑会是一场灾难。所以，我们要深知学生不仅仅是学会知识的人，还是学会生活能力和生命态度的人，更是学会如何让自己的生命有意义和有价值的人。
10、教育独立的基本要求可大致归结为：教育经费独立;教育行政独立;教育学术和内容独立;教育脱离宗教而独立。
11、荀子(约公元前313年—公元前238年)，名况，字卿(一说时人相尊而号为卿)，战国末期赵国人，两汉时因避汉宣帝询名讳称“孙卿”，著名的思想家、哲学家、教育家，儒家学派的代表人物，先秦时代百家争鸣的集大成者。
12、后来听说大会煞是隆重，几百上千的“教育家”们济济一堂于人民大会堂。我的天！难道中国当今果真已经遍地“教育家”？而且“教育家”多得来居然可以每年开一次“当代教育家大会”？当成百上千的“教育家”在人民大会堂“济济一堂”的时候，当那些人蜂拥上台去领用钱买来的“中国当代教育家”的牌匾时，我感到整个民族在丢脸！
13、孔夫子“因材施教，有教无类”，这个不必多说了；苏夫子则是推崇理性思考，他像牛虻一样逼迫所有人去通过思考获得答案。
14、走近朱九思，犹如走进了一座教育思想的宝库，他的专著《竞争与转化》让我爱不释手，用一天的时间一气读完，掩卷而思，一位老教育家对中国教育事业的那一份痴情，还有他那为中国教育事业跻身世界一流水平而求索不已的精神，令人肃然起敬。
15、我们之所以说孔子是伟大的教育家，因为他开创了私人教育的先河，大大提高了普通人接受教育的可能性！同时，孔子提出了有教无类，因材施教的教育理念，这对中国，乃至于对全世界的教育发展作出了开创性的贡献！所以，以这个标准看，杨昌济也是一位伟大的教育家，纵观他的一生，他的一生可以说是桃李满天下，而这其中他的学生毛泽东又不仅改变了中国的命运，还影响了全世界。他的一生以“欲栽大木柱长天”诗句明志。
16、我想，作为一个教育家的修炼，可以有很多很多的办法。但《大学》说的“定、静、安、虑、得”，至少是一种可以供大家考虑的选项吧！而且，能够做到这些，我觉得就非常不错了。用原来清华的教务长，也是一个非常有名的教育家，或者说是优生学家、社会学家潘光旦先生的话，这是非常重要的五步修养的功夫。
17、1937年10月，在武汉大学加入了中国共产党。同年赴延安参加抗大(第3期)学习，后留校任政治主任教员。
18、我在这里想引用《大学》第一章的话谈一点我自己的理解，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，我们都会背这些话，背得都非常熟，从来也不会忘记。但是后面有些话大家就不一定记得了，“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”。这里实际上就给了我们一种修养和锻炼的方法，即“定、静、安、虑、得”的方法。
19、赫尔巴特，传统教育学的代表人物，学科中心课程理论的代表人物。其代表作《普通教育学》，标志着科学规范教育学的建立，提出了教育学的两大理论基础：心理学和伦理学。首次提出了教学的教育性原则，其教育目的的价值取向为社会本位论。
20、庄子。宋国蒙人，著名的思想家、哲学家和文学家。道家学派的主要代表人物之创建了主观唯心主义思想。主要思想存于《庄子》，主张追求”逍遥“的境界，倡导“天人合一”。
五、教育家洛克简介
1、(单选题)中国近代史上首次专文论述师范教育问题的著作是( )。
2、公元前335年，他在雅典办了一所叫吕克昂的学校，被称为逍遥学派。马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物，恩格斯称他是“古代的黑格尔”。
3、柏拉图，古希腊著名的教育家、哲学家，首先提出“四科”(算术，几何，天文，音乐)的概念，代表作为《理想国》。
4、先进教育思想是教育家型校长区别于一般校长的重要标志。教育家型校长教育思想富有创见。无论是严复、蔡元培，还是张伯苓、晏阳初，可以说所有真正的教育家首先是思想家。创新是教育永恒的主题。创新首先是思想创新。只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。教育家型校长尊重并科学继承古今中外一切优秀教育理论与传统，以追求科学、坚持真理的胆识而著称。乐于思考，敢于怀疑，不迷信权威。没有自己思想的校长要成为教育家型校长，我想这绝不可能。
5、教育家是“学为人师，行为世范”的杰出人士。“教育家是具有实践教育理论和思想教育理念的教育者，有着德育和美育相结合的思想，在行业中作出成绩有影响的成就者，教育思想及著作能为学子和后来人指路架桥；教育不仅是育人，更重要的是育心，造就人的正确思想和精神(山水情人)”。教育家与教育学家不同，前者重实践精神，后者重理论研究。
6、图为著名教育家朱九思先生(左)与人交谈
7、“人”是教育的核心，育人是校长的天职。教育家型校长到底具有什么样的特质？在这位校长眼中，教育家型校长理应成为坚守教育信仰的人，心中有一个照亮整个时代的灯塔；同时又不能养在书斋，而应与教育对象有面对面的接触、心与心的交流；教育家型校长还会把“发展教师”作为学校发展的头号工程。
8、鬼谷子姓王名诩，又名王禅，道号玄微子。战国显赫人物，华夏族，额前四颗肉痣，成鬼宿之象，创建鬼谷门派。著名谋略家、道家代表人物、兵法集大成者、纵横家的鼻祖，精通百家学问，因隐居鬼谷，故自称鬼谷先生。
9、工作地点不一样，工作的部门不一样
10、 维夫斯(1492—1540)是欧洲文艺复兴时期西班牙人文主义者、教育家。他出生在瓦伦西亚的一个贵族家庭，幼年受家庭教育，1508年入瓦伦西亚大学学习。1509年入巴黎大学，1512年因不满当时经院主义的教育，离开巴黎去佛兰德，在卢万大学学习和讲学，并与伊拉斯谟建立了亲密的友谊。1523年应邀到英国，任玛丽公主的家庭教师，并担任牛津大学希腊文和拉丁文教授，和莫尔过从密切。在英王亨利第八的离婚案中，他站在王后凯瑟琳一边，后离开英国，终老布鲁日。
11、正确答案:D解析：D(解析)前苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这体现的是德育的严格要求与尊重学生相结合原则。严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻严格要求与尊重学生相结合原则的要求是：(1)尊重和信赖学生；(2)严格要求学生。
12、老子。春秋末期人，生卒年不详，据说曾指导过孔子。道家学派创始人，客观唯心主义的创始者，是中国古代著名思想家、哲学家、文学家和史学家。著有《道德经》(又称《老子》)。主要思想是“道生万物”，方法论是朴素的辩证法，政治上主张无为而治。老子的思想对中国哲学产生巨大影响。
13、创造精神，陶行知先生说得非常好，那种敢开辟、敢进入新的理论，也就是说敢于创新，不要单纯模仿和崇拜外国。我们当然要向外国学习，但是我们不能仅仅向外国的东西去交作业。习总书记跟我们说，70后、80后、90后、00后，他们走出去看世界之前，中国已经可以平视这个世界了。尽管国外有很多好的东西，仍然值得我们学习和参考，但我们不能还是像过去那样，只是向他们“交作业”，我们要能够自立自强，不断探索新的道理和新的方法，难道不是吗！
14、教育家型校长从人性的角度思考教育，尊重生命成长规律。今天的教育不仅面临着学生成长与成绩的冲突，也面临着学生个性需求与社会价值的冲突。教育的目的如果只简单归结为“帮助学生考上好高中、迈进好大学、找份好工作”，则教育违背了生命成长的规律，偏离了“生命”这一基点和核心。
15、母亲的勤劳志节、巴贝丽的奉献精神，使裴斯泰洛齐幼小的心灵受到了良好的陶冶。她们高尚的人格、坚强的意志起到了潜移默化的作用，使裴斯泰洛齐从小就具有慈爱、信任、克己、无私等良好的品质。最终将其一生都奉献给了社会。
16、(1)通常在学院派里专门以教育作为学科知识作系统研究的学问家。比如大学里以教育学科为主要学科的各类教授、学者与研究人员。还有一类也叫教育学家，也就是自己从来不从事教学与教育工作，却长期关注教育问题，形成了自己的一套教育思想体系。
17、魏书生、李吉林、李镇西、顾泠沅、张思明、张华万、刘彭芝、廖文胜、杨瑞清、李希贵。
18、裴斯泰洛齐一生著作非常多，主要有《隐士的黄昏》、《林哈德和葛笃德》、《葛笃德是如何教育她的子女》、《拼写与阅读指导》、《母亲用书》(或者《母亲手册》、《母亲读物》)、《我对人类发展中自然进程的追踪考察》等。
19、教育家可分为从事广义教育活动的“广义的教育家”和从事学校教育的“狭义的教育家”；从个人贡献领域可分为教育思想家、教育理论家、教育实践家、教育事业家等。
20、18世纪末，法国教育家古特木斯和雅安把跳远列为锻炼身体的重要项目之并在他们的著作里详细介绍了跳远运动的设备和训练方法，高度肯定了跳远在人体运动中的重要作用
六、教育家
1、教育家型校长要勇于改革探索创新，是不断超越自我和他人的人。在学校管理日益开放的今天，教育面临的挑战越来越多，只有变革才是教育发展的决定性力量。要有足够的勇气冲破行政束缚，有足够的智慧解决现实问题，寻求教育的突破口。教育家型校长的眼光必然要超越常规的学校管理问题，在回答国家重大教育问题、回应社会重大教育需求、解决教育发展的关键问题上，都应有自己的理解和思路，并用自己的思想和行动引领教育发展，建立有特色、有社会价值的办学模式。
2、谁在“折腾”中国的大学(摘要)|章开沅
3、幸福的教师当永葆童心，永远纯真！|六一快乐
4、参考资料来源：百度百科—梁启超
5、杜威，实用主义教育的代表人物，代表作《民主主义与教育》，提出了“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”，主张教育无目的论。
6、孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响(“性相近也，习相远也”)。因而人人都可能受教育，人人都应该受教育。
7、(2)他们通常是能总结历史和当时的教育经验，系统论述教育问题，提出许多宝贵意见，力图建立更加先进或优秀教育学科学体系的人。
8、正是这份执着追求，让25年校长生涯的他，坚持从教育中的“小事情做起，干好每一件小事”……这些话语不仅鼓舞着学生努力学习，也激励着教师成长。越来越多的青年教师慢慢把这种信念转化为一种人生的选择和坚守。
9、徐特立一生致力于教育工作，坚持教育救国。1913年任长沙师范学校校长。在中央苏区时，他任中华苏维埃共和国临时中央政府教育部部长，创办了列宁小学、列宁师范等。在延安，他创办了延安自然科学研究院并任院长，为党和国家培养了一大批人才。
10、(作者系著名教育社会学家，清华大学校务委员会副主任，清华大学文科资深教授、博士生导师，清华大学原副校长。)
11、但是，朱九思却离任不离休，在华中工学院高等教育研究所即今教育科学研究院担任教授，从事高等教育研究，指导硕士、博士研究生，继续为华中工学院和改名后的华中理工大学、合校后的华中科技大学以及中国的高等教育贡献自己的热情执著和聪明才智。朱九思用自己的成就表明，他是当代中国富有远见的传奇教育家！
12、光绪二十四年秋回绍兴，兴办教育，任绍兴中西学堂监督。光绪二十六年抵沪，先任南洋公学教员，继任爱国女校校长。光绪二十八年与章太炎等创立中国教育会，任会长，并创办爱国学社，提倡民权，宣传排满革命。
13、教育家型校长的办学理念独特。他们不受经典书籍所束缚，不被诸多名家学说所牵制，不盲从于官僚和权威的论调，而是自由地运用各种知识学说，辨别其真伪，结合自己的教育经验与实践不断总结、概括，不断提出创造性的新观点与新理论，并使之上升到一定的理论高度，形成独特的办学理念。
14、古希腊三杰之柏拉图
15、今天，稍微会说几句论语孟子，加上年长一点，立马就被媒体称作“国学大师”，相比之下，胡适简直就是“文化昆仑”了。但胡适当时很清醒，因为他怎么也不能无视当时真正的学界泰斗的存在。他谦虚而真诚地对曹云祥说：“非一流学者，不配做研究院导师，我实在不敢当。”他还向曹云祥推荐了几位大师。
16、教育家亦称“教育理论家”。是在教育理论研究和教育学著述方面有创见、有贡献、有影响的杰出人物。
17、《国家记忆》首次权威披露三科统编教材编写幕后|关注
18、公元前392年，他在雅典吕克系附近创设第一所修辞学校，这是古代最著名的学校之学生来自希腊世界的各个部分。在他的教导下，许多学生成为政治家、哲学家，因此他被称为古代最成功的专业教师。
19、我国古代教育家十分强调根据儿童的天性实施早期教育：大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌，舒畅之则条达摧挠之则衰萎
20、1924年清华学校(当时还不叫清华大学)拟办国学研究院。校长曹云祥邀请1917年因新文化运动而“暴得大名”的胡适担任院长，胡适很有自知之明，立即推辞。他认为，当时大师如云，他算几斤几两？曹云祥说，院长你不愿当，那就退而求其次，担任国学研究院的导师吧！胡适依然觉得自己学问肤浅，哪敢冒充“国学导师”？
1、蔡元培(1868年1月11日—1940年3月5日)，字鹤卿，曾化名蔡振、周子余。教育家、革命家、政治家。民主进步人士，国民党中央执委、国民政府委员兼监察院院长。中华民国首任教育总长。
2、孔子，我国春秋时期著名的教育家，是儒家学派的代表人物，提出了“有教无类”的思想，和“不愤不启，不悱不发”的启发法，并首先开始施行因材施教的教育方法，主张“学、行、思”的学习过程和“社会本位论”的教育价值取向，其弟子所著的《论语》是最早涉及教育的文献资料。
3、新中国成立后，他任中央人民政府委员会委员，不顾年迈，积极投身到我国的教育和文化事业中。著作有《徐特立教育文集》和《徐特立文集》，为我们留下了宝贵的文化和精神财富。
4、1946年6月，任《冀热辽日报》(后改称《群众日报》)总编辑。
5、教育家和教师工作研究的方向不一样
6、最后，根据胡适的推荐，曹云祥正式聘请的“四大导师”是：王国维、梁启超、赵元任、陈寅恪。
7、陶西平的名字与中国教育改革四十年紧密相连，他是中国屈指可数的教育实践家、理论家、引领者、领导者……他在联合国教科文协会的影响是世界性的。
8、教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者，是一个用于描述高层次杰出教育人才的概念。教育家可分为从事广义教育活动的“广义的教育家”和从事学校教育的“狭义的教育家”；从个人贡献领域可分为教育思想家、教育理论家、教育实践家、教育事业家等。
9、它对后来的思想家教育家政治家产生了影响Ithadaninfluenceonthelaterthinkersandeducatorsandpoliticians.
10、世界著名教育家主要有以下几位：
11、相比起过去对“教育家”称号的保守使用，现在可就“开放”多了。翻开报纸杂志，还有出版物，一个教育者稍微有点名气，比如写了几本书，做了几十场报告，马上就有人介绍：“这是著名教育家谁谁谁”，如果这个“教育家”年轻一些，还会说他是“新生代教育家”。如果是一个名校校长，那么“教育家”的称号会狠狠砸在他头上，想躲都躲不掉。
12、徐特立，1877年2月1日生，湖南善化(今长沙县江背镇)人。1927年加入中国共产党。他是红色的革命家，参加了辛亥革命、南昌起义，经历了二万五千里长征、抗日战争、解放战争，为新中国的成立做出了不可磨灭的贡献。
13、维夫斯(1492—1540)是欧洲文艺复兴时期西班牙人文主义者、教育家。他出生在瓦伦西亚的一个贵族家庭，幼年受家庭教育，1508年入瓦伦西亚大学学习。
14、 昆体良(公元35—95)生于西班牙北部，先在罗马受教育，然后回西班牙当教师，公元68年应召到罗马，由罗马皇帝授予他罗马帝国第一个修辞学教授职位。公元90年昆体良当罗马皇室两个贵族儿童的教师。著作有《演说术原理》，约成于公元96年，后失落，于1416年重新发现。
15、教育家型校长善于搭建舞台，赋能教师成就自我内驱力。给教师搭建自主、自愿平台。如传播学术魅力的名师大讲堂，举办展示教师研究成果的学术年会、经验分享的教育教学沙龙、破解管理难题的微论坛等，让每一位教师在一个个平台上相互切磋，相互点燃新思想，构建积极的自我认知，进而形成看得见的自我成长轨迹。
16、我特别想到蔡元培。他的教育思想，不但改造了北京大学，而且催生了改造中国的思想摇篮，从后来的历史发展看，说“没有蔡元培就没有新中国”，一点都不夸张。
17、作业太多可以“举手”申请减少或免除？一起来看这所学校的作业管理制度！|关注
18、北京日报客户端记者王润
