一、赞湖边风景的短句说说
1、编后记：“邂逅”孙犁/杜鱼
2、导入：同学们，你看见过放牛吗？
3、名句赏析：“星垂平野阔，月涌大江流。”
4、问：三国赂秦而另三国不赂秦，作者却说“六国破灭”“弊在赂秦”，这是不是以偏概全？(正因为有以偏概全之嫌，所以作者又提出了“不赂者以赂者丧”的命题，这就变得全面了)。问：由此可见，“弊在赂秦”这个中心论点包含着两个分论点，请说说是哪两个？(“赂秦而力亏”和“不赂者以赂者丧”。)
5、这里的英雄有没有包括老杜自己呢？
6、注意二声部合唱的音准和音色的和谐统一。
7、联系全诗小结：英国诗人柯尔律治说：“诗的各个部分都是相互支撑相互解释的。”读至此，再体会2两段，我们心里豁然开朗：高大雄奇的天姥山，不正体现了诗人所羡慕的人格形象吗？富丽堂皇，超脱尘世，和睦美好的仙境不正是诗人对世俗生活的超越，对美好人生的追求吗？抒情主人公最后发出的感慨和呼喊，不也正是为梦中图景心旌激荡的结果吗？我们知道了，诗人对壮丽奇伟的崇高美的向往，正是因为人生征和的激情的驱动，虽然有苦闷，但洋溢着热情！诗歌也由此气势流注，奔放飘逸，形成了内在强大的精神力量。
8、卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
9、历史上众家对于项羽的评论：课后有几首评价项羽的诗歌。大家小组讨论，看看这些诗人是从那些角度去利用这一历史事件的。
10、B．“爹”对石匠热情招待，目的是想通过见过世界的石匠了解外面的世界，但那个石匠却看不起“爹”，不愿回答。
11、B．文本二第④段结尾写森林上空阴云密布，第⑤段用“温暖的星星”比喻密林中漂浮的“火光”，写出了“我”豁然开朗的心情。
12、讲解结束句并整理歌曲结构：
13、师：没错，这段音乐就是由被人们称为最懂音乐美的作曲家：奥芬巴赫所作的，而且啊是一部表现“水上的歌”，为什么说它是描写水的音乐呢？让我们一起寻找答案。
14、点拨：这句诗描述了诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神。这是他一生中最为感人之处。正是因为“出师未捷身先死”，才令人扼腕叹息，才“长使英雄泪满襟”。
15、四：1：好端端一个家庭，弄得四分五裂，面对这样的变故，作者满含怎样的感情？
16、(3)“一任阶前点滴到天明”一句包含了作者怎样的情感?
17、头伏饺子二伏面，三伏烙饼摊鸡蛋
18、分析：赋是介于诗和散文之间的一种文学样式，所以它的文学色彩更浓一些，在行文上更注重描写、铺陈、夸饰等文学手法的运用，所以《阿房宫赋》前三小节不拘于具体的“现实和真实”，而是发挥想象和联想极力描绘秦的奢靡荒淫。《过秦论》和《六国论》严格说应是一篇史论，它应以史为依据、基础，所以应集中更多的笔墨来陈述、记叙相关的历史史实，再在史实的基础上提出自己的观点。
19、施医院在甲午战争中的作用
20、找出句子说明分析：修葺后，房子呈现出一派生意盎然、可喜可爱的景象，富有诗意——有竹有兰，月白风清，桂影姗姗。——静的境界(从动态中显示静境，把静具体化、形象化了，静化了。)
二、形容湖边美景的说说
1、下课，学生听《杨柳青》律动出教室。
2、②设问：大家在看谱时有没有发现，曲调有一个什么规律?每隔几小节的第一拍有一个什么休止符？
3、民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》
4、“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”
5、“齐亦不免矣”中，“矣”有讽刺意。
6、(3)歌曲的速度有什么变化?(渐快后又渐慢)
7、《声声慢》：“这七对叠字，不仅内涵丰富，寻觅是若有所失的举止神态，冷清是对环境的感受，凄戚是心理活动，而且又有连贯的意脉，由寻觅不得而感到冷清，在冷清中涌起内心的凄戚。”“这乃是百感迸发于中，不得不吐之为快，所谓‘欲罢不能’的结果。”
8、(1)节奏教学需要会听、会看和整齐划一的动作
9、为歌曲编创新歌词。
10、轻轻解下丝绸帔，独自登上木兰船。
11、山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
12、B．文本二开头两段从视、听角度描写“我”亲见的森林秋日暮色图，突出环境寂静等特点，以动衬静，景中融情，渲染了“我”忧郁的心绪。
13、《踏莎行》：“恨”；绍圣四年，处在贬谪途中的词人在郴州写下这首哀怨凄厉之作。)
14、具体分析诗句的感情，根据感情深入把握诗歌的诵读。
15、自然环境描写的作用(在散文中)：A渲染烘托气氛、形象、心情B抒写美C抒发作者情感D作为串时间的线索E见证历史沧桑
16、师：老师呕心沥血、精心培育同学们茁壮成长，那我们应该怎样做呢？
17、典当商营业时估价的标准
18、“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”(苏轼语)一语中的地揭示了“读”与“思”(赏)之间的有机关系，然现在学生大多忽视文学作品的赏读，他们的读往往带有较大的功利性。或为完成背诵而有口无心地速读，或为对作品有所了解而一目十行地默读，这极大程度地抹杀了作品的内涵和意蕴。本节课我即意在倡导或强化学生的赏读意识。
19、文体对象：中国古代散文
20、分析音乐与学生一起讨论交流、律动。
三、湖边的风景句子说说
1、答案：不能改为“桃光烂熳”，因为“梨花淡白”是紧扣诗题写景，如果改为“桃花烂熳”本诗就变成写桃花了。“花满城”就当属桃花,那么二句即咏桃花,不仅与题目无关,而且与咏梨花的“惆怅东栏一株雪“相互割裂.
2、俞平伯弟子华粹深/韦奈
3、正侧工白多点面，动静景情修表现
4、静海县王口乡坝台村龙灯会
5、《甜甜的秘密》——表演时应有艺术感，注意情绪的抒发通过演唱的力度变化进行表达；注意歌曲的一字多音处，及声断气连的唱法。
6、表颜色的词：A表现心情B增加描写的色彩感和画面感C渲染气氛
7、我的修志启蒙老师/孙乔
8、初中试题库大(stkuda)
9、托物言志：A富有暗示性、朦胧性，意在言外B给读者留下丰富的想象空间
10、著名戏曲作家华粹深教授逝世/肖渓
11、吊慰、改葬，事事不忘(10)
12、妓女迁移及休业之手续
13、C反复诵读，体会作品蕴含的中华民族精神；从历史角度理解古代作品的内容价值，汲取民族智慧；用现代观念审视作品或人物，评价其积极意义与历史局限。
14、(3)主题与C主题之间的间奏，让学生很快地手拉手围城圈，当C主题出现时，分别按每句的节拍，顺时针和逆时针行走，数到第八拍(每句的句尾)时抬脚一下。
15、这是我们在剪羊毛剪羊毛
16、间接抒情：A表达含蓄，含而不露B韵味悠长(不着一字，尽得风流)
17、在形式上采用平仄相调的律句，间用对偶，数句一转韵，音节随情节而曲折，依感情而顿挫，而多处顶针格的运用，如“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”等，使音韵更和谐浏亮，婉转动人。后人称之为“长庆体”。
18、此词是作者贬谪黄州期间，因读北宋诗人石延年《红梅》一诗有感而作。这首词紧扣红梅既艳如桃杏又冷若冰霜、傲然挺立的独特品格，抒发了自己达观超脱的襟怀和不愿随波逐流的傲骨。全词托物咏志，物我交融，浑然无迹，清旷灵隽，含蓄蕴籍，堪称咏物词中之佳作。
19、问：齐国灭亡的原因是什么？(“与嬴而不助五国”“五国既丧，齐亦不免”)？哪一句是照应开头“盖失强援，不能独完”这句话的？(“五国既丧”。)作者对秦持怎样的态度？(从“与嬴”一句可以看出作者的批评态度。)
20、③把握、透析各类散文的主题和艺术形象
四、形容湖景色很美的说说
1、B.师：我们拿起的是小刀枪。请大家仔细听我拍打的节奏，按照我拍的节奏把它们念出来。
2、第二日天刚放明，爬起来我就要去找石匠。要问他，见了世界的人，为什么不会讲故事？
3、课件播放歌曲伴奏，全体学生合伴奏有感情地歌唱歌曲。
4、有生之年不挂笔学人风范永留存/陈景欣
5、那里的湖水清澈见底，远远看去像一面大镜子。微风吹过，湖水掀起阵阵波浪，好像在欢迎我们的到来。大人们告诉我这些湖水是专门用来给居民们供水用的呢!
6、中国的诗人，自古是爱闲的。“静扫空房惟独坐”，“日高窗下枕书眠”，这是闲居；“相与缘江拾明月”，“晚山秋树独徘徊”，这是闲游；“大瓢贮月归春瓮”，“飞盏遥闻豆蔻香”，这是闲消遣。如果他们忙起来，他们也要忙里偷闲；他们是“有愧野人能自在”，忙极的时候也要“闲寻鸥鸟暂忘机”。
7、教学重点：通过歌曲学习，激发学生对家乡，对祖国的热爱之情。
8、教学重点：指导学生掌握音乐课堂教学常规。
9、92岁历史学家来新夏教授去世/刘晓艳
10、词，又称()()等，滥觞于()，兴盛于()，主要有()和()两个大的流派。温庭筠，字()，()派之开山鼻祖，与()并称“温李”。
11、心理描写：A揭示人物内心世界B使形象更为丰满充实
12、A、有俊鹘抟水禽(tuán)B、沙洲葭苇(jiā)C、潦缩(liáo)D、岸如赪(chēng)
13、请依据材料简要分析《捉不住的鼬鼠》的诗性特色。
14、⑥判——形声兼会意。半，物中分。
15、晚上散步在江边，大轮船快速移动在江面。散步的人群，三三两两，谈笑风生。生活如此美好。
16、(1)解释词语：聊：擎：报：酣：节：
17、(2)分句跟唱(2小节一句)，严格注意乐句的完整性。(切忌一小节，或更小的一拍为单位进行教唱。)
18、反穿皮袄——装羊(洋)
19、A——B——B——结束句
20、由于学生的基础知识比较差，设计基础知识练习。
五、湖边风景美的说说
1、学会用较为标准地闽南方言演唱歌曲，表现歌曲的独特风格。
2、山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。
3、本文的结构层次是怎样的？
4、开始第一晚，大家都在忙着。亲戚们陆续来到，虽然人数不多但还是把活动亭的每个角落都坐满了。过了晚上11点，人才慢慢散去。我忙着收拾桌上的残局。偶一抬头，突然发现对面祖屋的楼下孤零零站着一个人，眼光直朝我的方向望来。
