一、归途简短精美语句
1、本文采用总分总式的行文结构，开篇提出自己的观点：时代不同，语言表达自然不同。进而通过大量的举例论证，更加有力的说明了时代不同，语言表达不尽相同这一观点。
2、片的类别、内容的出处、制卡的日期等。⒌学生交流，相互学习，积累。
3、写标题。将丑小鸭的成长过程划分为若干个阶段，依次拟写小标题予以概括。
4、每一个来到你身边的人都是有原因的，即使你很不喜欢，但至少可以提醒你不要成为他那样的人。
5、朋友圈努力励志的句子，没有伞的孩子必须奔跑。
6、批评他人简短语句有如下：联系群众不够深入。担当精神不足。性格急燥，有时不讲究方式方法。生活上艰苦奋斗精神不够，有吃请现象。坐在机关较多，主动上门服务老干部不够。与同志们沟通交流较少，营造宽松活泼氛围不够。吃苦精神和进取精神不强。严于律己不够过硬。不善于大胆、放手开展工作，对于急、难、险、重工作中存在畏难情绪。
7、⒈放录音，听读课文，简要描述印象最深的画面或细节。⒉自读课文，说说本文的感情基调和主题。⒊印发或投影展示老舍的《小麻雀》，快速阅读，比较异同——相同点：①都有人对小鸟的爱心付出；②都有对小鸟的外形、动作、神态及心理描写；③都有小鸟在桌上的情景；④行文都融注了作者浓郁的情感。不同点：①小鸟的来历不同；②小鸟的生存环境不同；③小鸟的心态不同；④小鸟的遭遇和结局不同；⑤“我”对小鸟倾注的感情不同；⑥两文营造的氛围不同；⑦表达的主题不同。⒋小组讨论，全班交流，整理笔记，教师小结。
8、父母在人生尚有来处，父母去人生只剩归途。不论你在哪里，工作有多忙过年都应该回家！因为每年只有一次与父母团聚的机会一定要珍惜！做个孝顺的好孩子！
9、想家是一种说不出的感觉，想家是一种难以言表的情感。
10、所有人都不知道自己会有一个什么样的终点，当我们走好了过程，我相信结果一定不会差。
11、狂风卷着暴雨像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。大雨疯狂地从天而降，黑沉沉的天就像要崩塌下来。雷声响过，大雨就像断了线的珠子一样不断地往下落。天际边滚来了团团乌云，一瞬间倾盆大雨，从天而降。倾盆大雨下个不停，从房檐上流下来的雨水在街道上汇集成一条条小溪。
12、比起劝我早睡的，我更喜欢陪我熬夜的，道理非常简单，谁都可以关心你，做事偶尔想想你，可是很少会有人能甘愿放弃自己的规则来迁就你。
13、昨夜高情萦梦，醒时梦落江湖。人生何处是归途。浮名非我愿，素业亦虚无。
14、教学角度：析读──通过对人物群像描写的比较、分析，领会人物描写的角度与方法。
15、学生模仿演说。(1)运用句式“不必说……也不必说……单是……”，说一句话。(2)运用一系列动词，叙述一次活动的经过。
16、教学角度：以阅读笔记方式，提取课文主要信息，强化文本感受。
17、旅行的意义是用相片记录快乐和美好
18、速读课文，要求学生把握登山队员突击主峰的主要经过。跳读课文，要求学生选读最能表现登山队员集体主义观念和献身精神的语句。根据课文内容，进行相关写作活动。
19、国庆节美好祝愿的一句话，祝你十一快乐！
20、也许，外面有太多的诱惑在等着你，可我们早晚还是会回到那个可以让自己躺下，知道不必再移徙漂泊的地方。灯光再昏暗，床单再破旧，一旦睡下，我们还是会找到那熟悉的感觉。会轻轻的告诉自己一声，我终于到家了，可以好好的睡一觉了。在家里，这一觉你会睡得特别的香甜踏实……(作者：毛姆)
二、描写归途的诗句
1、主要分以下四个步骤进行，边读边写，每一步完成之后即按小组、全班组织交流。
2、教学角度：自读──引导学生分类积累，学习制作卡片。
3、形容归途的唯美:金灿灿的朝晖，渐渐染红了东方的天际，高高的黄山主峰被灿烂的云霞染成一片绯红。
4、教学角度：利用CAI课件，引导学生读文写话。
5、就像是从小就在满满爱意下长大的小孩，又怎么会懂渴望被爱的强烈的想法呢？而我们有时候在网络上，或者是生活中都会看到很多的话，我们可能做不到感同深受，但是当看到的时候，就会觉得这句话好优美，但是也好伤感啊。
6、终于，女生隐藏在心里长久的委屈，在这一刻再也隐藏不了了。有多少成年人在只有崩溃的时候，才会因为承受不住而哭的像一个孩子一样，但其实我们只不过是长大的孩子而已。
7、马车不再开了，我与我的回忆一一告别。现在的我，已经度过了一年的高中生活。以前总是不信，不信高中的苦。如今经历过了，确实有许多自暴自弃，忧愁抑郁的时刻。可我都挺过来了，因为有书。这是唯一让我的心灵在繁琐忙碌的学习中饱受煎熬而可以暂缓一会儿的栖息之所。哪怕只用五分钟看一篇文章，我的灵魂都会充斥着时光的悠闲、沉稳、寂静、从容。
8、这个单元主要学习几篇有关探险的课文，并围绕探险进行有关语文实践活动。教学重点主要有：(1)引导学生感受人类探索未知、挑战自我的大智和大勇，激发学生探索自然奥秘的壮志和豪情。(2)指导学生通过快速默读课文，摄取主要信息，概括内容要点。(3)结合课文阅读，以探险为话题进行口语和书面交际训练。
9、无论这个外部世界多么动荡，立场都不变，信念不变，信仰不变，只有一个人明确自己的位置，才能让自己有回家的路。
10、教学角度：探究性研读——围绕塑造花木兰形象的意义展开探究。
11、提倡有温度的表达，有高度的立意，有深度的构思，有厚度的行文。
12、我贪恋着看了一眼，转身上了马车，继续前行。车子停住，我悄悄地掀开帘子，母亲正在书房里品茶读书。母亲是这个世界上最温柔的人，三月里沾着桃花香的春风，冬日里染着松针味的阳光，都远远比不上她的温柔。她似乎是不知从哪一幅古画中不小心走出来的女子，与这个飞速发展的时代格格不入。她品的茶是慢慢的，她读的书也是慢慢的，她的气质更是慢慢的。我也不清楚到底是充满时光气息的书熏染了她，还是她那温润婉约的浅笑浸没了书。总之，她们的身上，都流淌着时光。(语言十分优美动人，能够看出小作者平时阅读广泛，积累了深厚的语言功底。)
13、最新精辟语录，句句扎心，快人一步先睹为快
14、科技的发展给生活带来新的改变，人文关怀也并不会因此削弱。一位归乡者，看到儿时的家乡成为了现代化的大农场，或许有些失落，也有些不舍，但他内心一定会万分喜悦——家乡发展了。故乡是一个模糊的概念，留在心底是最好的归途。
15、谁都忍受旅途颠簸劳累的苦，比这苦百倍的是不能回家过新年思乡树上结满的乡愁果。
16、默读课文，选择角度写一写：“爸爸的花儿”和“我”的成长。
17、自由朗读，要求学生围绕课文标题，读出层次，读出重点，读出过渡。
18、速读全文，整体感受课文内容，体味文中引出回忆的关键性语句。
19、反复朗读《假如生活欺骗了你》，自由品味诗中的重要词语和句子。
20、划出比喻句、夸张句、抒情句、议论句；旁批对内容及写法的发现与感悟。⒊分类制作小卡
三、归途 句子
1、开展写读活动，突出以“写”促“读”。
2、程世国，男，汉族，汇川区毛石人，教师，爱好音乐、文学等。潜心育人，用文字记录生活里的感动。
3、合作品读，突出语言品析的训练。
4、触碰心灵的爱情说说，气质满分，令人倾心！
5、霸气冷酷的男生个性签名，句句超拽，孤傲劲十足！
6、组织讨论，以“说”促“读”。
7、教学角度：主问题探究——用篇末段巧设问题，引导学生进行探究式学习。
8、半命题：书，是浓缩的
9、湖南省益阳市第一中学高一胡优
10、这一生你该只尊重三种人，一个是养大你的人，一个是在你跌倒时扶你起来的人，一个是陪你到老的人。
11、或“勤学”的故事及名言，学生积累。⒊学生充分准备后，教师顺势引导学生进行“说”的
12、Youhavetobelievethatyoumustdeservethebestoutcome,alltheluckwillmeetyou.
13、旅行，目的地只是一个结果、一个终点，我钟意的…是沿途风景，过程，才是旅行的意义……人生的意义。
14、父母在，人有来处；一个人能来到世是因为你的父你的每一步成长是因为你的父母，而家，永远都是你来自的地方和属于你自己的港湾；父母去，人生只剩归途
15、教学角度：说读──熟读理解课文，引导学生多角度表述见解，强化说的训练。
16、(单篇教学方案)《社戏》教学新点子
17、不要失去希望，你永远不知道明天会带来什么。很多事犹如天气，慢慢热或者渐渐冷，等到惊悟，已过了一季。趁年轻，趁梦想还在，想去的地方，现在就去。想做的事情，现在就做。
18、这个世界，对着你笑的人太多太多，真心对你包容你一切的人太少。太多的时间里，我们都是一个人，要记得，最终能治愈自己的还是自己。
19、旷世巨作《出师表》以其简短的文字表明诸葛亮忠诚与交代后方军事而流传至今，寥寥数百字却承载着诸葛亮的担忧与为国家呕心沥血的付出。这是战争时代纷忧的需求。而现代小说则以一个或多个故事表达了作者的意思，虽不比《出师表》意简言赅却带着故事的趣味引人深思。这二者的不同，亦是时代的需要。(提出自己的观点后，进行举例论证，使得说理更加具有说服力。)
20、指导学生有表情地朗读这两首诗。
四、归途的优美句子
1、教学角度：通过多层次写作活动，带动对全篇课文的理解。
2、远处，水天相接的地方白帆点点，还不时传来渔人捕鱼的叫喊声。太湖的水也是千姿百态，时而像一只摇篮摇摇晃晃；时而像一条游龙正游向远方；时而像一只温驯的绵羊，平静极了；时而像俩只发威的老虎，正在勇猛地搏斗。阳光下的湖面闪烁、耀眼，真像五彩的丝线飘荡在水面上。
3、发朋友圈会被秒赞的句子，经典温柔，送给大家
4、的悲哀⑦痛并快乐着⑧简便的晚餐⑨乡村音乐人⑩从贝多芬身上流出来的一条大河⑾
5、你有没有发现，有的人挺奇怪的，我爱这世间万物时，你爱我，但当我爱你时，你又不爱我。
6、你没有如期归来，而这正是离别的意义。
7、写内容提要。要求学生用几个短语清晰勾勒出方仲永的变化轨迹。
8、说变化。引导学生弄清方仲永变化的几个阶段，把握叙述的层次。
9、引导学生运用第三人称，概述登山队员突击主峰的经过。引导学生运用第一人称，以某一登山队员的身份，讲述登山过程中的所见、所闻、所历、所感。(1)教师布置几个话题供学生思考和讨论：①攀登“第二台阶”；②奔向“地球之巅”；③刘连满的生命之光。(2)学生自选角色和话题，思考准备。(3)先小组、后全班进行课堂发言。引导学生谈读后感受。引导学生朗读文中景物描写的句子，体会其表达作用。
10、最新意的解析最权威的点评
11、由我想去朝鲜为开头，引出“子非鱼，焉知鱼之乐”这一观点，进而给出自己的答案。古今相距千年，社会形态大不相同，语言表达的差异只是极小的一个方面，没有好坏之分。进而提出“古代的语言是根，现代语言是我们这个时代的一片叶。”这一观点。
12、单枪匹马你别怕，一腔孤勇又如何，这一路你可以哭，但不能怂，总得熬过无人问津的日子，才能迎来掌声和鲜花。
13、渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行情泪。家，是永远的港湾却也是永远的牵挂。
14、小猫小狗的确很可爱，蝴蝶莺燕也的确很好看。但也请别一脚踩死那夹缝中爬行的小虫，它还可以，它也能行。
15、气质出众的朋友圈个性签名，总有一句适合你！
16、快速浏览课文。按以下四个步骤，或小组、或全班进行课堂讨论：(1)说行踪。要求学生理清时间线索，简要勾勒探险队员们生命的最后行程。(2)述情节。要求学生按时间先后顺序，完整地复述探险队员们悲壮覆没的具体经过。(3)评细节。要求学生荐读文中最令自己激动难忘的片断或细节，并谈谈推荐的理由。(4)议表达。从层次、详略、句式、用词以及修辞手法等方面，任选一个角度，对课文做简要赏析。整体回眸，自由选读课文精彩片断。
17、曾经观看过一期旅游纪录片，拍摄者来到朝鲜，感受这个处于计划经济时代的国家的生活状况。非常有趣，像是穿越到了半个世纪前的中国，有一种陌生的熟悉感。
18、不要错过那个想和你一起走路的人，不要错过我自己灵魂契合的人。
19、(一写)程世国：教室左上角的你
