一、形容朗诵者的风采句子
1、青海湖的泪何年何月方始干
2、朗诵的艺术形式和艺术特性
3、他面对大海,高声朗诵诗文。
4、诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——(英国)华兹华斯
5、画面(诗歌里呈现的山川、人物、事物…)，
6、例如《井冈翠竹》中的两句话：
7、女：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。
8、他已是七十二岁的高龄了，精神矍铄，气色甚佳，蓄着一撮像著名的俄罗斯爱国诗人尼克拉索夫那样的银髯，性格爽朗、豁达，谈吐不凡。
9、升降指的是语句里的声音高、低、升、降的变化。语句里有了这些变化，才会有动听的语调。所谓声音的高低升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。搭配得宜，节奏感好，词句就富有音乐的美感。句调的升降变化，虽是对整句说的，但是一句话句调特别显著的变化，却是表现在最末一个音节上。一般句调有四种变化：
10、那个人的朗诵如高山流水一般，让我们对他的印象非常深刻。
11、“姗姗来迟的朝霞”给我留下的印象是天边慢慢出现的朝霞，形态很美。
12、对话读：儿童剧要用对话读，也就是分角色读，此方式较活泼而有助理解。
13、语速：语速恰当、声音洪亮。
14、这两句诗也是脍炙人口的名句。如果我们把这些字音的韵腹拉开的话，诗歌的意境就会更加明晰地展现出来，特别是加强“生”、“月”、“涯”、“共”这几个字，诗意就会更加明晰，而且听起来也更加富于乐感，更加动听。
15、第二部分(4~5)：写绿色聚集重叠的静姿和动态。
16、她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。
17、接读法：是一篇课文分由几个儿童接着读的方式。教师可指名一个儿童读，读到中途没有到一段落，再指另一个儿童接着读下去。这种读法可随时唤起儿童的注意力，同时充满趣味性。
18、文学性。朗诵的内容一般都是诗歌、散文、小说等文学作品。一些非文学作品，如社论、书信等，一旦作为朗诵材料，往往也会偏向于表现某个人的某种思想感情，自然带上明显的文学色彩。文学艺术也是语言的艺术。
19、副总编：郭万军、王永纯、哈斯塔娜
20、“戏剧悟道，艺术修身”
二、称赞朗诵者朗诵好的词句
1、因我偏袒音韵诗歌，就多说点音韵的体会。
2、形象是切美的事物和对象的必备条件，自然美和艺术美自不必说，就是社会美中的“品德美”、“心灵美”也要通过“行为美”等来体现。
3、她的朗诵特点，抑扬顿挫、慷慨激昂、声情并茂。
4、在一片掌声中，我们班级登上了舞台。开始了朗诵。
5、(3)欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。(准备一个笔记本)
6、各种不同性质的停顿
7、市一小教研室何若玉副主任对本次比赛进行点评。何若玉副主任肯定了每位参赛选手的表现，同时她针对演讲和朗诵这两种口语表达方式的不同之处进行详细分析：
8、中华人民共和国外交部新闻司昨天发布公告。
9、而那山太高，那河又太长
10、作者：央视新闻频道主持人王言
11、我眼巴巴地，看着那些宛若一本
12、嘉积镇中心学校王儒校长、嘉积镇中心学校黄循喜书记为荣获二等奖的老师颁奖。
13、但在这张纸上，我无法写上去一个字
14、所以我的提问并不是线性的时间顺序访问，而是挑选了朗诵、话剧表演、艺术教育这三个专题着重提问。
15、(C)表演性的朗读：选可以表演的材料，分给担任表演的儿童，令其分别担任朗读，其余儿童为听众。如果遇到诗歌、韵文等课文，可以配合音乐课教导吟唱，藉以提高学生学习的兴趣，使儿童了解中国文字声韵之美，并捕捉诗、感染诗境中的美感，用情以运声，由声以表情，提升心灵境界。
16、c、还可以编写与诗有关的故事或资料。
17、代表作品：《夜》《狗之歌》《我记得》等。
18、简单解释，就是有节奏地跳动，有规律地运动。
19、高低音读：甲儿童高音朗读，乙儿童低音相和。这是一种靠声音高低产生变化的方式，儿童可在兴味盎然中变化音调朗读，感觉新鲜而有趣。
20、普通话朗读技巧之三：重音
三、描写朗诵者的优美词句
1、你的朗诵十分动听。
2、你在你的子孙后代的心中活着
3、(徜徉)闲游；安闲自在地步行。
4、镜头远近(诗歌的远方、咫尺)，
5、今天出场的华青朗诵小明星，是来自新世纪学校二年级的郝嘉奕同学，她为大家诵读的经典作品是毛泽东的《沁园春·雪》。她的诵读仿佛带我们回到了那个战火纷飞的年代，看到了那位指点江山的伟人，不由地被那豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境所感染。
6、听着老师绘声绘色地朗诵这篇课文，我们仿佛跟这篇课文的意境融为一体了。
7、我若把科尔沁大地，浓缩再浓缩
8、(寂静)没有声音；很静。
9、为艺先拿基本功，成角儿必有自己活儿。
10、挺拔的白桦站立在那里,四周是姗姗来迟的朝霞。在朝霞的映衬下,白桦闪着灿灿的金晖。白桦给我留下的印象是:它虽不具有那种姹紫嫣红的美,可是却这样默默地奉献着它的魅力,这样悄无声息,却又让你难以忘怀。
11、描写诗歌朗诵的句子诗歌朗诵就是朗诵者用清晰的语言，响亮的声音，优美的体态，引入的动作把原诗歌、作品有感情地向听众表达出来，以传达诗歌的思想内容，以引起听众的共鸣。伴随这我们的朗诵，廖昌永的歌声响起了，四位舞蹈演员上场了，她们伴着音乐在台上翩翩起舞，宛如仙子，她们用肢体语言表达了对祖国的满腔热爱。我们的声音多么嘹亮，我仿佛看到滚滚的波涛，辽阔的田野，祖国的红旗迎风招展。
12、一场春雨润醒了小草，田野里小草破土而出，远远望去一片嫩绿；润绿了杨柳，杨柳摆动着腰肢，随风舞蹈。润动了河水，碧绿的河水，犹如一面绿色的大镜子，倒影出我们的笑脸，倒映这两岸的翠柳。一阵清风吹过，笑脸没了，翠柳的身姿也凌乱了。
13、字正腔圆(zìzhèngqiāngyuán)
14、你的朗诵感情饱满，背后肯定付出了不少努力。
15、毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
16、朗诵会上同学们表达了自己对祖国繁荣昌盛的美好祝愿。
17、活动4——诗歌知识竞赛。
18、出处：老舍《诗与快板》:“散文就不受这么多的限制，虽然散文也讲究声调铿锵，能朗朗上口。”
19、这一段文字的字里行间，闪现着作者和乡亲们兴奋、激动之情，洋溢着亲切、感人的场面。朗读时，语速较快，衔接较紧，须做些连接处理。
20、朗读对于声音的要求除了字音标准外更接近生活、接近自然、接近本色。朗诵对于声音的要求需要风格化、情感化甚至是戏剧化的。
四、形容朗诵者的风采成语
1、墨绿嫩绿集中交叉教练指挥
2、这一小节写了白桦静中有动的气质美。“寂静”“朦胧”写出白桦含蓄、高洁的精神；“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。“灿灿的金辉”衬托它的挺拔美丽。“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。
3、井冈山∧五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。
4、涂：涂色涂抹涂改涂鸦生灵涂炭
5、瓶：花瓶酒瓶水瓶瓶颈守口如瓶
6、从“绿得娇嫩”“黄得蓬勃“蓝得多么醉人”我们能想到的画面是春天是一个绿色的世界。地上绿芽刚刚冒出来，它们在阳光的照耀下更加可爱，更加嫩绿。油菜花开得正旺的时候，远远望去大地像铺上了一条金色的地毯，又像大自然撒了一地的金子，还像一副美丽的图画。湖水蓝盈盈的，真像一块蓝色的宝石镶嵌在大地上。
7、※引读的四种进行方式：
8、抑扬顿挫(yìyángdùncuò)
9、(漫灭)磨灭，模糊不清。
10、朗诵富有韵味，表现力和感染力，声情并茂，能与观众产生共鸣。
11、同心而离居，忧伤以终老。还顾望旧乡，长路漫浩浩。感时花溅泪，鸟惊心。桃花潭水深千尺，不及送我情。海水梦悠悠，君愁我亦愁。白发三千丈，源愁似个长。不知明镜里，何处得
12、散文诗入选《中国散文诗100年大系》《中国散文诗百年经典》，连续多年入选《中国年度散文诗》《中国散文诗年选》《中国散文诗精选》《中国年度优秀散文诗》《中国年选散文诗》巜中国当代散文诗》《世界华文散文诗年选》《中国散文诗人》《散文诗精品选萃》等各种年选本，及《中国诗人作品精选》《中国诗选》《中国年度优秀诗歌》等60多种全国权威选本选用。
13、伴随着主持人甜美的声音，诗歌朗诵比赛缓缓地拉开了序幕。首先上场的是一年一班的小同学，虽然他们的朗诵不大整齐，但表演活泼可爱。
14、背景音乐响了起来，培琳同学开始领读，我们全神贯注，认真地读着自己应读的段落，同学们把自己最好的声音释放出来。
15、个见认为，仓央体出处，来自雪域高原，具有独立性(大美、禅意、大爱……)，又有宽泛姓。可以用仓央体写仓央嘉措情诗，可以用仓央体写微诗、现代诗、散文诗。他们之间是有通性的，仓央体是六段，每段四行，也可以根据诗人抒发情感、表达思想意犹未尽，可以是多段叙述。自由、灵活、诗意，是仓央体的风格，是中国诗坛盛开的一朵小花。
16、朗读与朗诵含义不同，在《新华字典》中，我们了解到:朗即声音的清晰、响亮。读即依照文字念。诵即用有高低抑扬的腔调念。这样我们就可以对朗读、朗诵下一个定义。朗读即用清晰响亮的声音看着文字念出来。朗诵即用清晰响亮的声音、高低抑扬的腔调念出来。从文字看，我们可以知道相较于朗读，朗诵增加了一个特点:高低抑扬的腔调。
17、真是新生代不可小觑，这届新生班的朗诵居然拔得了第一。
18、形容吐字准确，唱腔圆熟。
19、朗诵不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。
20、美玉禁锢在布达拉宫的金顶
五、赞美朗诵者的风采句子
1、湖月照我影，送我至剡溪。
2、“闲游”一词表现了凤蝶儿的自由与快乐，体现了雨后的美好。“智慧书页”采用了比喻的手法，形象的描写了凤蝶儿翅膀的美丽。“曝着阳光一开一收”描写了凤蝶的动态美，显示着生命与活力。
3、伴随这我们的朗诵，廖昌永的歌声响起了，四位舞蹈演员上场了，她们伴着音乐在台上翩翩起舞，宛如仙子，她们用肢体语言表达了对祖国的满腔热爱。
4、可我手中的笔，没有那么高，也没有那么长
5、萝：藤萝绿萝女萝萝卜菠萝
6、过得是流年似水还是相握菩提
7、诗中呈现了哪些绿色，有什么特点？
8、男：今天，老师们都展示了自己的诵读的成果，展示了自己的非凡风采。
9、其实在集体采访中就有记者问道：为什么感觉今天年轻一辈的演员们有舞台号召力、有艺术感染力的不多？为什么有很多演员“朗诵腔”、“话剧腔”那么重？
10、例句：有没有过这样的经验?如果你说得一口字正腔圆的英语,你会得到更好的服务。
11、乡愁(怀念家乡而忧伤的心情……)。
12、由此，我们谈到了他的艺术信仰：“坚决相信没有的东西”。《暴风雨》中的浦斯洛为什么最终能够一下子原谅那些仇敌？弘一法师的精神为什么很多人难以理解？鲁迅笔下那些“中国的脊梁”为什么伟大？
13、从本质上讲，文学就是把生活中不敢表达的潜意识而敢于作品里面释放出来，像蒙古马一样的耐力，对接着无拘无束地想象，尽管本体上却逃脱不了过去和现实的缰绳，但是，诗家夏寒巧妙地把握情绪与情感的宏观调控，在真情实感的瞬间性变化中，脱胎出一个陌生化的形象和意想不到的象征组合。当你回头一望，耐着性子而静静地回归到作者笔端的尾句：“人们不是让他的身躯稳稳地坐在山上/而是，让他的灵魂稳稳地坐在山上/你所看见的，那只不过是表象/其实，他早就稳稳地/坐在了人们的心里！”如此这般的人文景观，把”表象”的深层意象凸显在人们的眼前，又反弹在人们的心里长虹，仿佛是重现了一千年前那段铁血峥嵘的历史，也为我们重温那段蒙古王朝的强盛，由衷地画起生命回想的惊叹号！
14、二年一班的小弟弟、小妹妹表现相当不错，他们的朗诵声情并茂，不仅形式多样，而且领读的同学表现出色。
15、在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。以陈然(我的自白书)为例，在对作品进行综合分析的同时，可以设想自己就是陈然(重庆《挺进报》的特支书记)，当时正处在这样的情境中：我被国民党逮捕，在狱中饱受折磨，但信仰毫不动摇，最后，敌人把一张白纸放在我面前，让我写自白书，我满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信念，自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《我的自白书》。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也使人动性。
16、是的，我们不是编剧，但知道一些编剧术语，对写诗是有益处的。把你要表达的思想、情节编进仓央体诗，为弘扬仓央体这一品牌，做一件有意义的事情，因为诗人们有仓央嘉错情诗的基础。
17、天似穹庐，笼盖四野，一遍绿草如茵的视野，开阔着白云上的草原，蓝天下的生灵，宛如诗人情不自禁的诗句：“成吉思汗，八百年前在马背上的气息，是/
18、波峰类的语势：起点、落点低，句腹高，状如水波的波峰。
19、不少文友，在写仓央体诗的时候，问过我：“仓央体诗与其他诗歌有何区别？区别在哪？有没有内在联系“？我谈一下自己观点，不代表任何一方，回答如下：
20、你在书的王国漫步的身影。
