一、教育摘抄
1、把一切知识教给一切人。——夸美纽斯
2、“启发智慧和鼓舞人心的书往往决定一个人的前途。学校首先是书籍。”在书籍中，智慧老人展示给我们的是历史的镜鉴、生命的律则和文明战胜野蛮的曲折。人是理性的动物。“未经审察的人生是没有价值的。”(苏格拉底)你真正的生命是你的思想。对某一问题不倦的探究，是个人成长所必经的心路历程，也只有在理性的基础上才能确立自主的尊严。
3、书籍是人类文明不灭的火种，是人类走向光明与真实境界的灯烛。
4、第一层次是让学生爱上自己，这是教师的基本功。
5、当然，拥有有诗心并不意味着无视沉重的现实，而是在遇见这种现实时依然不失向上生长的心。(P60)
6、教育之中，美的资源无处不在，只是如何发现和利用，需要教师的一颗诗心，以及一颗匠心。(P139)
7、教师，要过好自己的生活，因为我们自己就是一门课程，我们对待生活的态度会影响孩子对待生活乃至对待人生的态度。更何况，教师过好自己的生活，会为教育注入新鲜而美好的元素，从某种意义上说，是以一种拐弯的方式为教育人生做笺注和眉批。(P42)
8、把各行各业的人请进教室，与孩子们面对面地互动交流，就好比是把社会生活中的不同场景和截面挪到了教室。这样的“百家讲堂”，打开了孩子们观察社会的窗口，拓展了教育的时空维度，让孩子们看见了更辽阔的美，大大提高了他们对事物的思考能力和理解能力。(P120)
9、05只有经常不断地充实自己的科学知识，你才能在讲述教材的过程中看到学生的脑力劳动。
10、最好的老师有三种：第一种是递锤子的，你想要钉钉子，你的老师递给你一把锤子——多好的老师；第二种是变手指的，你的人生需要好多黄金，老师让你的手指头变得可以点铁成金——多好的老师；第三种是开窗子的，你以为看到了风景的全部，老师帮你打开一扇窗，你豁然开朗，啊，原来还有另一个世界——这是好老师中的最好老师。
11、在我们每个人身上，自卑感和追求优越是密切相关的，我们之所以追求优越，因为我们感到自卑，因而力图通过富有成就的追求来克服这种自卑感。
12、1 、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
13、思想若要丰富，必须经历深刻的思考。……作为教师，我们未必要拥有伟大的思想，但必须有独立思考的能力和品质，否则，就难以真正担负起启迪学生心智的责任，更难以促成他们精神的主动成长。(P17)
14、没有自我教育就没有真正的教育。
15、好在，床头上、桌头上还有书包里总备着一些书，有空就翻翻，一段时间下来，慢慢地竟也翻完了几本。
16、思想上，学会哲学思考，做教育的智者，智者善思，故无忧——这是教育人生的深度。
17、教育，可以如此生动、有趣，这并非无视或淡化它的困难，而是在遇见时，依然能保持从容、优雅。(P9)
18、后台点右上角“加星标”，就不会错过我的推送了
19、古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。
20、教育就是要守护你天性的自由，激发你天赋的潜能，让你发现自己，让你成为你自己，从而让你有勇气去按照你自己的意愿生活，拥有能量去开拓。
二、教育摘抄经典文章
1、一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜
2、规则，其深层意义在于帮助人自我约束、自我完善，成为更好的自己，同时过一种和谐而有序的美好生活。(P148)
3、 好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。
4、受过教育的人，是这样一个人：他(她)严正而又宽容，深邃而又单纯；执着而又潇洒，真诚而又练达；勤勉而又从容，刚毅而又柔情；豪放而又儒雅，平实而又不断地追求人生更高的生命境界。
5、 教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。
6、第四重境界是：批判(critical)
7、基于我的教育探索，基于我对教育的理想与信念，如下一些词应该是作为理解“教育”的关键词：学习领域、学生的发展、生命教育、公民教育、经验课程、有效教学、课堂互动、知识建构、教师成长、学校文化。
8、诗心是仰望星空，匠心是脚踏实地。
9、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展”。没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。
10、每一个人皆具有灵性，都有发展的无限可能，你我都可以很高贵。(P42)
11、所谓优质教育，一定是能够使学生形成阳光般的心态和健康人格的，是能够提高学生自尊和自信的，能够使学生内心变得越来越充实和富有力量的。
12、老师就得喜欢孩子的叽叽喳喳。
13、当教师爱上童书，不只和孩子有聊天话题，还能知道孩子内心在想什么，获得破解童心的密码。
14、虽然这个世界上没有绝对的公平，但是教师要尽量做到尊重每个学生，公平对待每个学生，对每个学生怀有关爱之心。这才是真正的为师之道。看到教师能平等待人，学生们的情感、态度和价值观也将朝着积极的方向发展。教育的福祉，其实就在其中。
15、理想总是高于且先于现实而存在的。没有对于什么是良好教育的理想，没有某种关于受过教育的人的理想，我们就无法从事教育。
16、平等地接纳学生，可能是门槛最低却又难以做到的教育起点，也是一种教师深层的温柔。(P105)
17、05教师和学生之间应该建立这样一种交往关系：教师针对青少年的理智与心灵所说的每一句话，都能激起他们的内在力量，促使他们的心灵和头脑内在的活动，从而进行自我认识与自我完善。
18、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。
19、诗心是向美而生，匠心是让美成真。(P36)
20、不可否认，身为教师，我们的工作和生活是相互影响的；工作做得风生水起，生活也就容易过得活色生香；生活幸福快乐，工作便会平添顺利。从广义上说，工作是生活的一部分，其终极目的还是为了幸福生活。(P37)
三、爱的教育摘抄
1、假如没有爱学生的心又何来的教育好学生呢？假如没有爱心和童心，又何来与孩子打成一片，更好地教育孩子呢？说爱心和童心是教育事业永不言败的最后一道防线也是再恰当不过了！
2、现有教授22人，副教授21人；有江西省高层次人才“双千计划”1人，江西省百千万人才工程1人，有博士生导师10人，硕士生导师49人。
3、奈何买书最激动，拆书最兴奋，看书最拖延。
4、教学目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度。
5、好教育包括重视健康人格的培养，重视人类核心价值的浸染，重视理智训练，重视充分和得体的自我表达；好教育也包括学习内容是能够引发学生的探索兴趣和学习的内在需要的，是充满了人道主义精神的，是代表着人类文明的前进方向的；好教育还包括教育过程始终充满礼貌、尊严、秩序、温暖和热情。如果学生处于一种充满支持和鼓励的学习氛围中，他们就更愿意挑战有难度的任务并尝试各种各样的学习策略，在这个过程中，师生共同分享对于学习的激情，校园生活是能够令人沉醉与怡然的。
6、精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。
7、体现人与人之间合作的精神，倡导合作学习，培养合作的品质，是真正教育的当然要求。乐于与他人打交道，乐于一起自由的辩论，乐于表达内心真实的想法，这些都与合作精神相关联，也是自由社会建设者的重要品质。
8、柔软心，是一颗能唤醒他人的心。用一些平凡却能打动人心的细节把学生的心灵唤醒，使之在人生的各种场合都能保持在场，这是一个教师最大的善，也是教师灵魂中最美的音乐，无声，却绵长。(P110)
9、对美好人生充满向往，对“每一个人都有成为好人的需要”充满信心，无限相信良好教育的力量，这是一个真正的教育者的精神修养。好教育来自教育者的好人生，而教育者的好人生既取决于好社会，也取决于教育者的自我求取。
10、世界上最浪费时间的事就是给年轻人讲经验，讲一万句不如他自己摔一跤，疼痛才是最好的老师。人生该走的弯路其实一米也少不了。
11、溺爱享乐酿苦果;勤劳素朴造贤才。——《格言对联》
12、学识上，精进专业素养，做教育的学者，学者乐学，故无涯——这是教育人生的宽度。
13、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
14、03使你的学生认为你所教的课程最有趣味，使尽可能多的学生如渴望幸福一样渴望在你向他们讲基础知识的这门学科领域里有所创造，你要把这件事当做你的光荣。
15、素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。
16、教育的核心就是要培养学生的自信。苏霍姆林斯基曾说：教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感、自信感，如果儿童自己不就上进，不知自勉，任何教育就都不能再他们的身上培养出来好的品质来。
17、我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的，不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量解决功课时，才去帮助他。
18、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
19、从教育现状来看，虽然我们对学生充满了教育热情，但仅仅是学生当作被动的接受教育的客体，而未把他们看作有自己独特心灵世界有充分主体意识的人。我们只是把学生看成了有共存性的教育对象，而不是一个个独具个性的人。
20、01教育和教学的艺术，是发挥每个学生的力量和可能性，使他们感到在脑力劳动中取得成绩的快感。
四、幼儿园教育摘抄
1、生活总是充满了奥秘，当你心中有诗，你的眼里便处处有诗意；当你心中有爱，你的脚步会伴随着春风。冰心说，淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。这两句话充满了爱心与这里可是，这些淘气孩子的命运会因为环境的不同而不同。成功之花是用心血浇灌出来的。如果说，一个好校长就是一所好学校；那么，一个好班主任，就是一个好班级。在每一个“差生“的背后，都有一段被冤屈的历史
2、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。
3、知识就是力量。——培根
4、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈
5、如果教师第一时间做到了共情，学生也愿意敞开心扉，透露心底的秘密，问题就很有可能得到解决，教育管理就会顺畅许多。
6、文化、信仰、教育，三位一体，才能构成一个完整的人的精神生态。所谓信仰，就是我们生命的支点、生命之根赖以驻扎的土壤，没有信仰，生命就会遇到难以承受之轻，就只能有类似于动物本能的生存，而不会有真正人的生活，更不会有生命价值的弘扬与实现。
7、仪式感带来的内在暗示可以使人专注于那一事和那一刻，在时间的坐标系中给自己一个确定的当下，并全情投入。这种投入能让人感到一种自控和庄敬的力量，从而自觉崇高、庄严、神圣。(P21)
8、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
9、校园生活如果生动非凡，孩子们便会对它心生眷恋。(P8)
10、仪式感，可以让一些原本无彩的日子变得光彩熠熠。教育中，我们就该用仪式感擦亮一些重要时刻，使之在岁月深处始终闪着微光，带给我们一生温暖的回忆。(P28)
11、一个人所做的事某种意义上体现了他的人格，是他的“真我”的外部写照。作品就是作者自己，看一个人所做的事，能“如见其人”。(P117)
12、本于天性，要求教师心里住着一个孩子，不忘自己也曾是一个孩子，并始终站在孩子的立场上，走进孩子的心。(P91)
13、真实的生活，有太多不尽如人意的地方，甚至有太多负面的现象。我们无法改变这些现象，也不能逃避现实，更不能代替学生去面对，但我们可以帮助他们树立正确的价值观并提升他们的实践智慧，以便他们今后能得体应对，这就是教育的价值，也是教育的难点。教育之难，难在促成学生精神的主动生长。(P149)
14、思想之于人生，犹如地图之于旅人，不仅标明了各处的景致，也标明了目的地和此刻所处的位置。以思想做指引，能更清晰地看到目标和路径。一个人的思想，将影响他事业和人生的高度。思想贫瘠，可能幼稚一生；思想丰盈，才可能力量无边。(P127)
15、眼里有物格的人，人格才完整，对物的爱护，本质上是对人的体恤与呵护。(P136)
16、第三层次是最高层次，是让学生爱上世界，对学生身心有全方位的塑造，帮助学生找到学习和生活的内在动力。
17、看到这个关于老师的漫画，只能说是“人间真实”了
18、感谢童心，它让我仿佛“复归于婴儿”。在成长的过程中，每个人都会或多或少承受着外界的压力，但任何事情都不能阻挡我们虚心向童心求教。走近童心，感恩童心，向孩子寻求教育的诀窍，慢慢地我们就会爱上教育，成为自己喜欢的模样。
