一、山中访友教学反思
1、我评价道：“嗯，这么陶醉！他显然读出了自己。他好像就是一座饱经沧桑的老桥！”
2、坐在后排的一个学生一直举着手，可我刚才竟然没有注意到，于是，赶紧请他发言。
3、另一个同学说：“我以前学过一个词叫‘山涧’。”
4、另外，聚餐要公筷公勺。唾液传播病很多病毒早已是定论。这是一种文明的进步，包括家人都应该使用公筷公勺。
5、进山方知泉水非此一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑进，偎我腰间。好一个调皮的孩子!
6、“同学们第一二站是老师带领你们的，那第三站有没有哪位同学主动来带领我们全班去访呢？要点包括访了些什么，从哪里可以看出大自然有什么特点？(锻炼学生)(板书关键词)
7、用手捧起蚂蚁，好不动情……
8、我话锋一转：“可是，有很多人却不以大自然为友。前几天我看了一个新闻，我想大家知道了肯定也很伤心。‘国庆’长假期间，乌鲁木齐的一个景区，被中国游客弄得很脏，结果韩国八十名游客，包括三十名儿童自发、自觉地捡起垃圾，让当时所有的中国人都感到脸红。捡完后，这些外国游客并没有觉得自己干了一件多么了不起的事，而是继续游玩。这是一种多么真挚、多么可贵的对大自然的感情！”
9、坚持课内外阅读。语文水平较好的学生，大多得益于课外阅读。要提高自身的阅读技巧和能力，只依靠课内的阅读是不够的，还需要通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式的训练。课外阅读的内容是比较宽泛的，基本的你可以根据课内阅读进行延伸，因为文章，包括阅读理解都会有来源说明。人选书不好选，但书选书就容易多了，你读的书越多，你就越知道怎么选。
10、全场一片安静，好像大家都对我的感慨产生了共鸣。
11、解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。
12、全班齐声说：“拟人。”
13、六年级上册的课文么.好吧.走进树林：老桥、鸟儿、露珠、树.走进山中：山泉、溪流、瀑布、悬崖.走进自然：落花、落叶、石头.老桥：德高望重如老人,鸟儿：呼唤我的名字,露珠：与我交换眼神,数：是我的知己.山泉：要我重新梳妆,溪流：邀我“唱和”,瀑布：雄浑的男高音,悬崖：挺拔的身躯.落花：嗅到芳香,落叶：生命奥秘,石头：听到回声.
14、作者认为老桥是一位德高望重的老人,对它非常敬爱.“你把多少人马渡过对岸,滚滚河水送向远方.”作者对老桥的贡献给予了极高的评价,可见其对老桥的敬爱.所以详细的写老桥!
15、当然，看了下面我国疫情的数据，我们也不难发现，大部分新冠病例还是属于输入型。目前国内需要警惕防治，更重要的恐怕就是境外输入的严格把控了。
16、山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一楹联：“到此已无尘半点，上来更有碧千寻。”深得此中精神，令人点头会意。
17、我想，干脆就根据学生的学习进度，临时从他们的课本上选一篇课文来上。我问学生：“你们学到第几课了？”他们回答刚上完一个单元。下一个单元有这样几篇课文：《春》、《济南的冬天》、《山中访友》等等。我心里有底了：这个单元，除了《山中访友》我没有读过，其他两篇我都教过。于是，我对学生说：“你们想学哪一篇啊？”我想学生多半会选《春》或《济南的冬天》，谁知道大多数学生都说：“《山中访友》！”
18、坚持做阅读理解。如果能够做到每天至少练习一篇阅读那就更好了。做完之后与参考答案作比较：有哪些点是你没想到的？又有哪些点是回答得不够准确的？不要看了答案之后只是“哦，原来是这样”就过了，一定要学会分析你为什么没答上来，比如审错题意、阅读抓取关键信息能力差等方面。
19、——《山中访友》教学实录与反思
20、总而言之，这是时代进步的节奏。
二、山中访友教学重难点
1、一个学生说：“我喜欢这一句：‘我闭上眼睛，我真的变成了……被鸟儿衔向远山远水。’前面作者是把自然当作人来写，而这一句是把自己当作自然在写。”
2、从关注文本内容到关注语言表达，才能从“得意”走向“得言”。这就要求语文教师要做文本的“知音”，善于发现可利用的语言材料，引领学生紧扣文本，进行语言的实践，探索语言的奥秘，习得语言的特点、语言的范式、语言的规律。
3、引导学生带领全班总结本节课知识点(读写检测生字，表达技巧及其感受情感)(及时反馈学生)
4、你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
5、生：都是用“你好”，从第三句开始。
6、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比喻)
7、我国疫情局部有发生
8、相关专家表示，面对疫情在黄金假期的大考验，十天可以见分晓。今天是10月20日，距离十一黄金周已经过去了12天，可见我国当局疫情防控中心再一次顶住了压力，不止向全国甚至给全世界交上了一份满意的答卷。
9、在餐厅就餐时，一定要用公筷和公共汤匙，避免出现交叉感染的风险。
10、一个男孩说：“我喜欢这一句：‘采一朵小花……悄悄地做了一会儿女性。’我觉得大自然非常纯洁，不说是非，然而，如果我们中的谁要是‘悄悄地做了一会儿女性’，其他人就会嘲笑他。”
11、体会作者对大自然的热爱之情，让学生懂得人与自然要和谐相处。
12、我赞许地点点头，说：“说得非常好！这位同学发现在这里作者赋予了自己植物的特点。”
13、树冠(guān)扎(zhā)进旋转(zhuǎn)唱和(hè)
14、③“这山中的一切，哪一个不是‘我’的好朋友”
15、明确：道出了作者对大自然感情的深刻。
16、“太好了！”我表扬她，“连‘蚂蚁’都成了兄弟，可见，作者把自然界的一切都当作了朋友。”
17、孩子们，我们到站了，“雨停了。我该回家了”，从最后一段平静的描写中我们感受到的是大自然的宁静，感受到的是大自然的美好。老师朗读最后一段，然后学生读。
18、例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗?(比拟)
19、我也笑了，说道：“就是嘛！读《红楼梦》时流泪，那是因为读者和作者产生了情感共鸣。前几天，李老师给学生们读了一篇文章《一碗清汤荞麦面》，讲的是一位母亲带着两个孩子，相依为命，艰难度日的故事。读着读着，我就流泪了。后来，我跟学生们说：‘李老师失态了，但请同学们理解李老师。因为老师在9岁的时候，父亲就去世了，是我的妈妈带着我和妹妹一起生活的。’这叫什么？这就是读出了自己。”
20、(这节课主要学习的就是联想与想象，亲近大自然)
三、山中访友教学设计第一课时
1、作者在山中拜访了哪些朋友？(依次找出来)
2、培养学生丰富的想象力，感悟文中充满诗情画意的优美意境，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平；
3、体会到了大自然的神奇美丽，和谐，成了我们的朋友
4、探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发现。
5、当然除了以上我阐述的三个方面外，还有诸如减少会议，能电话、电视会议的尽量不聚众开会；节约资源，水、电、天然气不能随意浪费；抵制聚众赌博，一个小城茶楼酒肆成千上万，退休的、闲下来的都习惯小赌成了气候，包括乡村，疫情防控那么严重都聚一起抹牌赌博，等等陋习必须得到改变。
6、作者把进山看风景说成山中访友用的是拟人化的手法，将古桥，树木，山泉小溪等景物看成自己的山中朋友，将进山看风景说成是山中访友，是为表达自己对大自然的热爱之情，这样说即使行文生动，又为下文与景物对话作铺垫
7、德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？
8、用两个课时，教完了这篇课文，心里踏实了许多。我在想，如果根据每篇课文的不同特点，充分发挥每个学生的主体作用，采用“启发”“讨论”的教学方式，学生一定会学好、用好语文，“课改”一定会成功。
9、学生们一边笑，一边摇头说：“没有！”
10、A、你好！云雾姐姐：你让我忘记了许多愁苦，得到了许多欢乐，在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉，让我尝试了飞翔。
11、我说：“作者就这么一句话，就巧妙地交代了时间，而且交代得富有诗意。”
12、我问：“天上有侠客吗？”
13、入乎其内，化乎其中，唯有大量规范化语言的输入，才能有规范化语言的输出，而迁移运用，则让学生在实践中获得体验，积累经验，总结规律，掌握方法。
14、学生：宜都市外国语学校初一学生
15、时间很短，我不可能通过这堂课教给学生太多的知识，所以，我打算通过这堂课让学生初步具备一种科学的阅读态度，这就是我经常说的“读出自己，读出问题”。另外，在快速阅读的时候，我发现这篇课文表现了人类对大自然的热爱，这份感情我一定要让学生去体验。还有，作者在写作上最主要的特点是用了拟人修辞手法，但作者用拟人不是刻意为之，而是感情使然。我将这两点作为我的教学重点，打算在教学中自然而然地引导学生掌握。至于方法嘛，还是我的“看家本领”——和学生一起平等地研读。
16、在这欢快的气氛中，我继续朗读，学生们一边听一边快速地在书上勾画着。
17、未知：首先对散文的特点没有深入理解，其次经历受限不能深入理解作者的情感。
18、C、你好！石桥啊，你没有卢沟桥的壮观，也没有长江大桥的雄伟，但你在我心中却十分高大。你每天都躬着身躯，让人们踏着你的脊背，你默默无闻，让我们看到你古老而坚韧的灵魂。
19、正道语文群是全国最大、最活跃的教育研究航母群，拥有7个区共14000多个成员，丰富多彩的研讨活动团结、凝聚了全国300多名特级教师、语文名师、教研员、大学教授，他们和广大一线中小学语文教师一道“探索语文正道，坚守正道语文”。
20、一位同学说：“若想读懂，就要一边读课文，一边想象课文所描绘的情境。”
四、山中访友教学反思教学反思
1、我停下来，把话筒递到他的身边：“哦，你要说？”
2、这使我再次想到一个朴素的真理：“功夫在诗外。”
3、检查字词，疏通课文。由学生自己找出难读难认难懂的字词，或由教师指出重点字词。(出示幻灯)
4、叽叽喳喳的在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
5、④忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
6、(以见到的景物为文本解读顺序)给同学们2分钟的时间默读课文，通过默读在文章中找出“访”的是谁按顺序找出来。
7、滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望水中的人影,鱼影,月影.岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧
8、一是传统节日中如春节，我南方特别认真，拜拜贡品丰富多彩，以前都是家里人自己手工制作，可是现在许多贡品都有现成货品，市场，超市里一应俱全，无须在家动手。例如：我们莆田过春节必须有：＂红团＂寓意一家人团团圆圆，和睦相处，平平安安，＂蒸馒头＂寓意家业兴旺，财如水涨，＂炸豆腐＂莆田本地话＂做豆＂，寓意做得有豆有豆渣，寓意家业兴旺，红红火火等等，过去都是自己动手制作，一家人忙得不亦乐乎，而且现在到市场，超市一站式购到手，年轻人根本不用动手。这是造成传统节日冷清原因之一；
9、预设：访了山泉、溪流、瀑布等
10、我继续说：“什么叫‘读出问题’？将不明白的地方勾画出来，对不同意的观点做上记号。读出问题就是质疑、研究。我告诉同学们，无论什么样的大作家写的文章，都可以质疑。你们一定不要迷信课文，不要迷信作者，更不要迷信老师。今天李老师和大家一起学这篇文章，就是想告诉大家，读书、读文章时一定要读出自己，读出问题。这就是老师教给大家的一种阅读态度，只有这样，才叫读懂了文章。”
11、(第三站走完了，我们又接着走第四站了)
12、亲，我们已错过了前世的牵手，也错过了今生的拥有，千万不能再错过做正道语文群友！
13、我说：“嗯，时间长说明古老，一直站在这里，说明坚韧。是吧？”
14、第三是绿色出行。这个也与第二方面同理。现在中国的私人汽车拥有量从80年代出现，直至现在统计，已经接近2亿，出现持续增长趋势。尾气排放量超标严重污染环境，对臭氧层破坏力很大。一个四级城市车流如潮水，拥堵是常态。有个朋友告诉我，他儿子上班的地方距离只有1000多米，走路就不到一刻钟，硬要开车去，结果堵车花了一个小时，还没有地方停车，又找停车场前后用了近两个小时。问他为什么开车上班，回答:同事都开车上班啊！典型的攀比心理。疫情过后一定要提倡绿色出行，必要时规定小城上班步行，自己也要改变以车代步习惯。
15、学生们沉默了，我能够感到他们的感动。
16、一位学生带领全班总结本节课知识点(读写检测生字，表达技巧及其感受情感)
17、硬笔书法28种基本笔画的书写方法，快收藏起来
18、师：同学们，读着读着，你发现这段话在表达上有什么特点吗？
19、(明确图示)作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
20、“意”是指文章蕴含的情意与内涵。得意，即读懂文章中词句的含义，文字背后的深意，作者表达的情意。
五、山中访友教学目标
1、初步了解表达技巧以及体会情感
2、我满怀感情地说：“谢谢同学们！我把我的想法跟大家说一下，本来老师想教给你们一种读书态度——读出自己，读出问题。可是这节课，我们只做到了‘读出自己’。过去学课文都是老师讲课文，可是只要每个同学都把自己放进文章中，哪里还需要老师讲呢！大家讲的都很好哇！如果说我今天讲了什么的话，那就是刚才在讨论‘拟人’的时候告诉大家的——任何写作手法都不是为用而用，而是表达真情实感时必须用的。还有一点，就是‘读出问题’，我们还没有完成。其实，同学们肯定也读出了很多问题，只是没有时间说而已。今天我是第一次读这篇文章，就在文章中发现了很多问题，比如61页，为什么要说‘古老而坚韧的灵魂’？这怎么理解呀？又比如——”
3、当时，在我所在公司实习的也是一个武汉上学的大学生，他们学校也是提前早已安排好，对所有到武汉的学生进行核酸检测。事实证明，在8月底9月初学生返校期，各地的疫情防控经受住了疫情的考验。
4、我说：“是啊！此刻很快就会成为过去，时间的紧迫感就是这样的。”
5、又一位学生站起来回答：“我觉得若想读懂，就要揣摩作者的写作意图，弄明白他的用意。”
6、很快有一个学生举手了：“我觉得就是弄明白了作者要表达的意思。”
7、学生单独读、男女生读、全班读，通过朗读体会感情
8、老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。
9、我开始引导学生进入课文的学习：“同学们都读完了这篇课文，喜欢这篇文章的请用手势告诉我。喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，明确地告诉我。”
10、学生们睁大眼睛看着我，似乎被我的这些问题震撼了：他们可能没有想到，在看似平常的字里行间，居然可以挖掘出这么多的问题！
11、栀(zhī)子、憔(qiáo)悴(cuì)、湛(zhàn)蓝、携(xié)来、德高望重(品德高尚，声望卓著)、逝川(流淌的河流)、津津乐道(形容饶有兴味地谈论)
12、生：还写出了山中的“朋友”各自不同的特点。
13、1)见到古桥，树林，山泉小溪，白云，瀑布，悬崖，云雀，石头，落叶，小花，阵雨，老柏树，蚂蚁，归鸟等。2)作者从山中的朋友身上得到了这样的启示：做人要有持久不变的坚韧的灵魂，要爱护大自然，保护人类的朋友—鸟类。要淳朴善良，要用爱心待人，不搬弄是非。要愉快地投身工作和生活
14、古老的树,默默记录着生命的历程,静静思考着生命的意义,坦荡诚恳,又拥有博大的情怀.这其实已不是自然的树,而是美好人格的化身.向往自然美好生活的作者,在树林里,在树的怀抱中,愿意也成为一棵"树"
15、笔试已经通过，绝对不能输在面试。一定不能让自己功亏一篑！你的竞争对手们，其他参加面试的同学都已经学习了面试宝典，通过面试几率大大增加！你岂能差人一步，错过面试？
16、明确：在作者的眼中，自然界的万物都可以和人类和谐相处，山中的一切景物都是自己的朋友，作者对他们是尊重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。
17、我喜上眉梢。“《山中访友》这课，我觉得是开学以来，我们上得最成功的一课——”话未说完，同学们情不自禁的鼓起了掌，每个人的脸上都写着“心满意足”几个字。“大家用掌声对自己的主动学习表示了肯定，也增强了我教好新教材的信心。”我自豪地说，心中更有一些成就感。
18、江轮挟着细雨，送我到肇庆。冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。赶到鼎湖山时，已近黄昏。雨倒是歇住了，雾漫得更开。山只露出窄窄的一段绿脚，齐腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。眼不见，耳则愈灵。过了寒翠桥，还没踏上进山的途径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱进跳的姿影，引人顿生雀跃之心。身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。
19、我表扬她道：“哦，‘生命的张力’。她用了‘张力’这样一个词，表现出生命的韧性，不错。”
20、所有学生都一脸茫然，然后纷纷说：“老师，没有这篇课文哪！”我一惊：怎么会这样呢？站在幕布旁边的教研员忍不住说：“糟了！我记成《紫藤萝瀑布》了，我叫学生预习的是《紫藤萝瀑布》！”啊？原来是这样！我问学生课本上有没有《提醒幸福》，学生都说没有！原来他们的教材上根本就没有这篇课文。怎么办？教研员老师说马上去复印，我说来不及了。的确，上课铃声已经响过，下面黑压压地坐满了听课老师，怎么来得及呢？
