一、天游峰的扫路人读后感
1、彭峰|“半截蜡烛”的实践智慧——薛法根老师《半截蜡烛》教学赏析
2、主人公柳莺莺是一个乖巧可爱的中学生，她被一个突如其来的蓝球砸到了头，左脑神经全部损坏，她吭都没吭一声，坚强地活了下来。作者用一个个真诚生动的文字，诠释了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的深刻道理。
3、细读场景，体会细节意蕴
4、作者选取了哪些景物来体现“凄凉”？阅读课文，圈出带有凄凉意味的词语。(颠簸的乡间公路破汽车黄昏寒风雪花)
5、虚拟性建立在真实性基础之上，而真实性则是虚拟性的基础。如何处理好作品中虚拟与真实的成分的关系才是判断文学作品优劣的关键，例如，节选《水浒传》的《林冲棒打洪教头》，在这篇课文中林冲忍气吞声，小心谨慎都显得十分合理，富有可读性，让读者得到非常真实的享受。
6、(师引导学生通过人物的外貌、语言、动作、神态等体会天游峰扫路人的特点。)
7、第一段(第2自然段)：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。
8、台阶二：阅读事物的历史资料，理解“不朽的诗篇、动人的诗篇、人间奇迹”的内涵
9、当我读到这本书，我想起了曾经读过的课文《天游峰的扫路人》，老人76岁了还守在工作岗位上，但他却不感到苦，反而享受着生活；《理想的风筝》中，刘老师患有腿疾，却从不感到自卑，依旧努力教书。究竟是什么支撑着他们呢？是心中充满快乐，有着乐观的精神，并对生活充满了信心和希望，才使他们快乐地生活着。由此看来，是爱，是乐观，让人们变好，变得善良，快乐。在生活中，我们也需要这些。
10、月朗星稀的夜晚，静得听不见一点儿声音。窗外，数盏灯火已停止了工作。窗内，我仍在挑灯夜读。
11、(2)注意点提醒。在改写人物对话时，提示语在前、中、后及省略提示语等多种形式要灵活运用。
12、导创：首尾呼应——抒发真感情
13、二度讲述，把握情节结构，整体把握小说的故事梗概
14、归纳总结，说说小说阅读方法。
15、师：同桌互读自己喜欢的段落。
16、根据情节，按照“变一打一责”的交替叙述，有条理地复述故事。
17、童话离不开人物,童话所塑造的经典形象,如拟人体的《丑小鸭》中的丑小鸭让人坚定、坚信,常人体的《卖火柴的小女孩》中的小女孩让人内心柔软而慈悲,超人体的精灵让人惊异、欣喜与钦慕等,它们构成儿童认知世界的一种方式,增长智慧的一种凭借,滋养心灵的一泓清泉。
18、紧扣“谎”字，整合故事。
19、如果航天飞机到了太空，那些星同它：你是谁?你有什么本领啊?航天飞机该怎么自我介绍呢?请你扮演一下航天飞机，准备一个自我介绍。
20、海伦呢？她求助于什么？答案只有——自己，前方的障碍只有自己去清除，眼前的困难只有自己去克服……
二、天游峰的扫路人读后感受
1、读了《一棵有名字的树》这篇短文，学会写书评或读后感。
2、(生畅所欲言，自主交流。)
3、课文9个段落，围绕这株柳树分别写了什么？请你用心读一读课文，边面出每个段落中的重点词句。
4、第一处紧扣精瘦的“身材”，第二处抓住炯炯有神的“眼睛”，写出老人精神抖擞。为什么这样安排？因为，第一处只是粗粗一看，只能对身材有一个印象；细细打量，方能对五官等有一个细描。
5、《天游峰的扫路人》描写的就是这样一位充满自信、豁达开朗的老人。他让我明白每件事都是有两面性的，我们为何就不能像老人那样微笑面对呢？我不由地忆及起一篇富有哲理的小故事：一个疲惫忧愁的诗人在旅行途中听到远处传来悠扬的歌声，闻声过去，原来是一个快乐男人的声音。他的声音实在太快乐了，诗人不由地问他，是不是因为没有经历烦恼和忧愁？男人则说，他不久前才丢了自己唯一的一匹马。诗人更加疑惑不解了，男人接下来的话使他细细咀嚼：“我当然要唱了。我已经失去了一匹好马，如果再失去好心情，岂不是要蒙受双重损失吗？”生活中，酸甜苦辣相互交织，我们只有积极面对、豁达开朗、充满自信，才能雕刻好美好的明天。让我们微笑面对每一天！。
6、师提出作者选取了王冕人生中四个年龄阶段的事，分别是哪四个年龄阶段？每一个年龄阶段又侧重写了他的什么事？
7、南通开发区小海小学六(3)班王容
8、“花魂”在“关键词”那里
9、板块二：品读词句，感受形象
10、师：中国历史上人才辈出，人才荟萃。咱们班能出多少名人呢?让老师看看。看着老师的眼睛。老师看到了，班上有那么多的名人，看到了你们自信的眼神，充满希望，自信是走向成功的第一步。但大凡名人，都是从什么人开始的？
11、又冷又黑又冷又饿又厚又冷/多么温暖多么明亮多么美丽多么幸福那么温和那么慈爱这样高大这样美丽还要大还要美
12、这些孩子在生活中都有怎样的悲惨遭遇？
13、学生默读、批注，教师巡视点拨。
14、师：建议大家写在书签上或夹在书里，或者当作自己的座右铭，或者送给老师同学。
15、生：在一块写也不是罗嗦。因为两段话加在一起字数也并不多。因为第一次写的是穿的衣服之类的，后面是写老人的脸和眼睛的。
16、(挑战读)(范读)(齐读)
17、在明确故事的教学价值，当故事成为语文教学的重要内容之后，怎样教故事依然显得至关重要。薛老师曾讲过一句精辟实在的话，就是“语文课要做语文的事，小学老师要做小学的事，这节课要做这节课的事”。薛老师“教故事”的秘密：
18、比较阅读关键在于学生有自己的阅读思考，产生属于他们自己的观点，并能够有理有据地阐述。
19、指导老师：同慧开发区分校陈赛男
20、童话的语言是一种儿童化的语言。
三、天游峰的扫路人读后感100字
1、抓住关键动词，理清开天辟地的阶段。要求学生具体描述“劈”“凿”和“顶”“立”的情形。连起来复述开天辟地的过程。感受人物形象。
2、茶，真会那么热，那么香吗？老人对“我”这个陌生人如此热情，“我”自然会倍感温暖，甚至会心生感动。这杯浓茶，成了老人开朗的见证。试想，如果老人不开朗，他怎会引我入屋，为“我”沏茶？这茶，值得一品。
3、仿写人物外貌，表现人物性格。
4、师：你又提出了一个更有价值的新问题！我请大家都来思考一下，如果换成“我不禁惊讶极了”或“我不禁惊呆了呢？”行不行？
5、今天，我读了一本书，书名叫《秘密花园》。读这本书，我感触颇多。作者用词并不华丽，但却深深打动了我，令我难以忘怀。
6、教师小结：外公深深爱着这棵樱桃树，他已经把这棵樱桃树当成了自己的亲人朋友，相信着它，依赖着它，他们之间已经建立了深厚的感情。
7、专业指导：朱卫文李蕾游雅玲
8、编演独幕剧，再现“机智勇敢”的形象。
9、(4)让学生看课文小括号里的内容。剧本中小括号主要交代说话时的表情、动作等。
10、生：除了如来佛，谁都打不过
11、细读课文，在文中画出你认为能表现普罗米修斯形象特点的句子
12、同样是悲剧，请你阅读《小珊迪》《小音乐家杨科》和《凡卡》。讨论：
13、一般体裁的文章,在选入教材之前,它的阅读对象是不确定的,至少不是明确地指向儿童的。但童话不同,无论是否选入教材,它都态度明晰地将阅读对象定位在儿童上。这是童话这一体裁的本质性特征。
14、投稿邮箱：cw5818891@1com
15、“您老有60岁了吧？”
16、生：姓李。李耳，老子，
17、多维解读，领悟表现主题。
18、生：扫路人是个年轻人还是老人？
19、童话阅读教学设计，应根据学情和课程标准，结合具体童话文本的不同特点来确定学习内容，选择学习策略。现结合苏教版小学语文教科书，将童话教学的学情、课标要求、童话的特点以及可以采用的策略梳理如下。
20、这两组词语描述了青海高原的原野和青山，课文用了两个段落来描写。请你读一读，对青海高原的环境又有些什么了解？
四、天游峰的扫路人读后感500字
1、板块四：构想人物对白，编演独幕话剧
2、联系课文语境，比较词语的差异。
3、板块一：词串学习，朗课文
4、板块二：借助情节地图，讲述“周旋”的过程。
5、学生一人扮演多个角色，独立朗读故事，要求能读出三个不同的角色，要点①区分苍鹰松鼠、青蛙的角色。②将每个角色对话中的意思表达出来。③能够读出不同的语气语调。让人能够区分出不同的角色④要求倾听的学生仔细辨别朗读者的声音变化，并能用自己的示范来矫正朗读者的读法。
6、没有一双有力的翅膀没有四条善跑的长腿吸了口凉气
7、课外写一个人物片段，用最准确的动词表现人物的性格、形象。
8、思考:在叶圣陶的眼中，瀑布是什么样的？圈画出关键的词句。
9、关注读者立场。小学教材中的读者就是小学生，在进行教学设计时，必须考虑学生的年龄层次和认知水平。
10、人物的评述不能标签化，教师不能从外部强行牵扯，必须建立在学生对人物形象的个体认识以及相互碰撞的基础之上，同时，对人物要有一份“基于理解的同情”。特别是对反面人物，学生很容易只看到其“坏”的一面，给以一个简单的评价。
11、苏教版第3册第9课《青蛙看海》
12、提示：可以添加人物心理的旁白，可以描写人物的神态变化或环境氛围。
13、语文名师读课文·张传玉|六年级下《海洋——21世纪的希望》
14、问渠那得清如许？为有源头活水来。
15、板块四：练改写，知人生
16、第3个特征：有“意”。第4个特征：没有定式。
17、 虎啸岩。虎啸岩是景区的第二险峰，有三百多级台阶，有的地方接近垂直，有的地方梯边就是悬崖。登虎啸岩有两条路线可行，一是从好汉坡攀登而上，过定命桥到达山顶后绕到天成禅寺；另一条是从好汉坡左侧下台阶，过一篇平坦的茶场，再走台阶路爬坡到达天成禅寺。 武夷山的灵在于水。武夷山麓中有众多的清泉、飞瀑、山涧、溪流。流水潺潺，如诉如歌。九曲溪。九曲溪是武夷山最具诱惑的嬉水景点，全长5公里，山环水抱，水绕山行，自有风情。 “曲曲山回转，峰峰水抱流”，就是九曲溪传神的写照。
18、(还有人想说，老师说课堂上说)
19、放眼生活，留心身边人
20、朗读课文最后一个自然段，讨论：作者咏的仅仅是柳吗？
五、天游峰的扫路人读后感悟
1、彭峰|“孔子游春”之悟
2、用听写的字，结合课题，概述故事。
3、生：我最钦佩的人是司马迁。
4、师：他们是古代军事家，《孙子兵法》就是他们写的
5、▍主讲人：赵俊霞，小学语文签约老师。
6、提供长城与运河的介绍资料，学生阅读并圈画出与三个词语有关联的内容。
7、(1)出示描写“樱桃树”的一个片段。
8、师：精彩啊！精彩！你们高水平的发言，同样的顶天立地！好，让我们一起走进课文，走近这位顶天立地的扫路人。“我抬头望了望”，读——
9、要点：这本书里讲了几件有趣的事情？
10、这段话，写法很有“嚼头”：水、大米和青菜、空气，这三者用“喝的是、吃的是、呼吸的是”这样的句式连接而成，紧接着“花鸟作伴”与前三者的连接则是用“而且”一词，这将舍不得向前推了一层，推向了更高的境界。
11、师：身残志坚，值得敬重。
12、 “奇秀甲于东南”的武夷山，为八闽第一胜迹，游人们来武夷山，既要玩山，还要嬉水，这是武夷山有别于其它景点的特色之一。武夷的美就在于山武夷山是全国丹霞地貌中发育最为典型者，这里的奇峰怪石千姿百态，有的直插云霄，有的横亘数里，有的如屏垂挂，有的傲立雄踞，有的亭亭玉立……
13、这个童话故事之所以成为经典，一定有它特别的地方，请你用心读一读，哪些地方写的很特别?作者这样写有什么用意?
14、是一个朴素、朴实、热情好客悠闲自在、热爱工作、慈善、健康、热爱大自然、豁达开朗、自强不息、乐观的人。最重要的是自信、自强不息、乐观和豁达开朗。上面写得不完整！！！
15、苏教版第7册第13课《开天辟地》
16、学习这篇课文时，同学们要注意作者刻画人物形象时采用的方法：
17、(3)让学生看看课文方括号里的内容。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。
18、潘锋雷老师在教学苏教版第九册第24课《少年王冕》时，创设的是一种散步式的阅读氛围，在学生阅读的基础上，引导学生在文本的特别之处停留片刻，从中有所发现，有所感悟。
19、教师范读“自学画荷”这一部分，让学生找一找从哪些字词体会出雨后景象与荷花的美。从学生找到的景物中，教师引导学生发现作者的描写顺序。联系王冕前后生活的变化思考：一篇写人的文章，作者为什么要用如此多的笔墨来写雨后的景象和荷花，并且还要写得特别的明亮和开阔？在学生汇报中，教师相应介绍王冕这个人物在小说《儒林外史》中的独特性，揭示了荷花之于读书人的象征意味，从而激发学生阅读《儒林外史》这部作品的兴趣。
20、删改旁白语，领会“紧张氛围”的写法。
