一、现代短诗摘抄四年级
1、新生的蘑菇发出了新芽，
2、好像绿色的墨水瓶倒翻了。
3、①抄写本单元的诗歌，读一读，背一背；
4、三个阶段要适时指导，不能大撒手。每个阶段开始前提出明确的要求。
5、知道吗 ，我知道了感谢，
6、简短励志诗歌：寻找耳边传来熟悉的吆喝寻声而去是记忆里那支街道是那个小摊和那缕煎饼的味道人群中那朵背影可否陪我将这散落的拼图拾凑成昨日那幅恋爱的油画?简短励志诗歌：青春是不老的远山梨花遍地又一度春回别时的路口回忆温润如昨当年月下你我互道安好而今已模糊了最初的模样故友重逢谈及你如今沐浴幸福我只轻浊浅笑思念渐远隔着青山召唤却只闻空山鸟语我们都已成长只是背离了约定的方向不知该往何方唯有青春是不会变老的远山那里古松千年那里有木对山的依恋简短励志诗歌：青春
7、众鸟高飞尽，孤云独去闲。
8、冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家、诗人、儿童文学家。冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多无标题的自由体小诗,这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。
9、对红色，我感到心中一下子充满光明。
10、诧异地望着你深入地下的纠缠的树根么
11、(3)生仿写诗句。师巡视指导。
12、下册：《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》
13、(1)师引导：听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画面之中，现在让我们走进《繁星》，重温这段星光之旅。
14、(1)听朗读音频，注意节奏和停顿。
15、重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的“”。
16、◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……
17、HEY·期待一场春日的邂逅
18、生：我发现了这首诗里有三个问句，读起来很顺口。
19、教是为了不教，但凡学生自学能弄懂的内容，无需多讲。《短诗三首》篇幅短小，字面意思简单，可以放手让学生自己去了解诗意。
20、(设计意图)识记生字的方法有很多种，教学时多鼓励学生发散思维，采用多种方法识记生字新词，以便掌握更多的字。
二、现代短诗摘抄四年级下册加作者
1、b.说文解字识记“蔓”字。(出示课件)
2、①这首诗中有两个“风雨”,请你圈出来,体会它们有什么不同。(第一个“风雨”指的是刮风下雨,第二个“风雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。)
3、初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4、四年级小学生原创的现代诗二
5、单元说明：四年级下册第三单元现代诗歌
6、能在你心泉留下一丝涟漪
7、本次教研主述人是胡老师，她从教材整个单元分析入手，紧扣本单元的教学重点，通过抓诗中的关键词句，补充诗人及作诗的背景资料，引导学生感悟诗歌丰富的想象和情感的表达。比如，《短诗三首》中的提到的“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋，诗中两处“风雨”各指什么；《绿》中的“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起”写出了对绿的感受和热爱及形态；《白桦》中通过对白桦的描写，表达了白桦高洁的品质。《在天晴了的时候》描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。胡老师谈到教学时，教师要引导学生联系生活感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。
8、读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。
9、板块二有情有思，读出情感
10、还有孩子们无数的欢声笑语…
11、②师指名读，感受韵脚“anɡ”。
12、但那粗粗细细的柳条上。
13、可爱的清水小植物一掬清水的岁月，一点时光的温暖，就这样简单的呼吸。从没放弃成长的梦想，生命活力，可爱的姿态舒展。知道吗，我知道了感谢，是不是我的心也长成了清水模样。——点点清水就可以生长的小巧，可爱的植物比如绿萝、比如伞叶草。
14、()的()，()的()，()的()。
15、生：园子里很安静，在紫色的藤萝下，小虫子正在开音乐会，我依偎在母亲的怀中，听着虫儿美妙的歌声。
16、(4)师指名交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？
17、入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。
18、四年级小学生原创的现代诗三
19、通过这两首诗的学习，一部分学生发现了这两首诗共同的特点，句式相同、押韵、有一定的节奏，读起来朗朗上口，其实学生在反复朗读中已经感受到现代诗的节奏，但是，他们只是模糊的感觉现代诗有高低起伏的节奏，并不像句式和韵脚那般在文中出现那么明显。句式和韵脚也并不是现代诗的特点，此时《繁星(七一)》就是揭示特点的范例。
20、学习教科书第44页的方法，合作编小诗集。
三、现代短诗摘抄四年级下册
1、②指名认读，注意读准字音。
2、师：读读看。(生齐读)“风雨中”和“巢里”“怀里”分别给你什么感觉？
3、我爱溪水，因为它是生命之源。
4、师：感觉不同，在朗读时要注意节奏变化，风雨是猛烈的，语气可以重些，怀里是平和的，语气可以读得轻些。
5、板块一导入新课，释义诗题
6、全都挂满了一片片嫩绿嫩绿的柳叶。
7、一掬清水的岁月，
8、诗中有画，画中有诗。如教学《绿》这首诗后，可以让学生在校园或户外寻找春天，以“我为春天写首诗”主题，搜集小诗并给诗配图。也可以根据学生的兴趣爱好，用树叶、小草、用过的塑料，甚至碎报纸、碎布等做粘贴画，还可以用书法的形式展示喜欢的短诗。
9、“综合性学习活动”在教参中有教学设计举例，非常详细，在此不赘述。
10、师：请看大屏幕上的相关资料：冰心在海边城市烟台长大，父亲是一位海军军官，因此大海在冰心的心灵深处留下了深刻的烙印。冰心在《我的童年》中吐露：“每次拿起笔来，头一件忆起的就是海”“当我忧从中来，无可告语的时候，我一想到海，我的心就开阔了起来，宁静了下去。”
11、到哪去找这么多的绿吗：
12、新开的花朵绽开了笑脸，
13、翻来覆去总躲不过你长长的一瞥
14、柔嫩的柳条怀抱着嫩绿的柳叶。
15、师：让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”。(出示课件，配乐朗读)
16、阅读冰心的诗集《繁星》，选择一首诗工整地抄下来。也可以准备一本摘抄本，收集喜欢的现代诗，抄一抄你喜欢的诗句。
17、反复朗读，发现诗“韵”。
18、望着窗外的一棵柳树在沉思。
19、不提“意象”这个词语，不对诗中意象过度解读(如繁星一五九里的两个“风雨”，学生能说出有何不同即可，不要再拓展，如追问：风雨什么样的，给你什么感觉？)。不让学生探究诗歌的表现手法(不分析哪句话用了什么手法，什么修辞，教材对表现手法没有涉及。)。对诗歌的知识不过度拓展。独特的语言表达不过多分析理解。一句话，按照课后题引导学生学习这几首诗。
20、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
四、现代短诗摘抄四年级冰心繁星
1、天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
2、(1)师引导：还有哪首诗，你也读出了这种感觉？
3、激发兴趣,导入新课。
4、(设计意图)在反复朗读中发现现代诗的特点，并结合这些特点学习现代诗。将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发他们对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入生活中。
5、生：而且这是个排比句。
6、师：请快速翻看单元课文和单元导语，想一想本单元我们将学到什么？
7、薄雾沿水波而来让我做一回江岸，象一个小小的卵石。
8、相看两不厌，只有敬亭山。现代小诗，虽然短小，却意境优美四字词语可以直接在诗句中摘抄。第一首：《小巷》顾城小巷又弯又长没有门没有窗我拿把旧钥匙敲着厚厚的墙第二首：《黑夜的献诗》海子你从远方来我到远方去遥远的路程经过这里天空一无所有为何给我安慰第三首：《绝色》余光中若逢新雪初霁，满月当空下面平铺着皓影上面流转着亮银而你带笑地向我步来月色与雪色之间你是第三种绝色第四首：《戏子》席慕蓉我只是个戏子永远在别人的故事里流着自己的泪第五首：《港口的梦》当月光层层涌入港口这夜色仿佛透明一级级磨损的石阶通向天空通向我的梦境适合摘抄的现代诗四年级简短有：
9、对红色，我感到勇敢占据了我的心房。
10、学习《繁星》(七一)。
11、师：指名朗读《繁星》(一五九)，说说你的发现？
12、③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。
13、你最喜欢的诗歌是什么?
14、在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
15、(1)板书课题：短诗三首。(师指名读课题；生齐读课题)
16、①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？(预设：繁星)(板书：繁星)
17、(3)明确诗序，简介作者。
18、从明天起，做一个幸福的人，我有一所房子，面朝大海，春暖花开。
19、③顺势理解“永不漫灭”的含义：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是永不漫灭的回忆。
20、◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……
五、现代短诗摘抄四年级植物
1、亦是我桌上，哪一盏用来养眼的仙人球的颜色。
2、是无数先烈生命的颜色，
3、到哪儿去找这么多的绿。
4、诗如一幅画卷，在淡淡的墨迹中，细数生活的真善美；诗如一杯清茶，在温润的泉水中，绽放草木最初的芬芳，倾听它，你会陶醉；走近它，你会感受温暖。
5、板块三情动辞发，仿写《繁星》
6、B层：主动进步、勇于挑战、乐于摘抄；
7、自由读繁星(七一)，想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么?想到了什么？
8、师：诗歌的语言十分简练，短小的句子里蕴含了作者丰富的情感，我们可以结合作者的生平资料来理解。
9、(1)师导入：这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。
10、不愿成为一种阻挡不愿让泪水沾濡上最亲爱的那张脸庞。
11、随着“双减”政策的实施，作业数量要做减法，质量要做加法。结合四年级下册第三单元来谈一谈“双减”背景下的作业设计。
12、教学目标是教师和学生通过教学和学习，在知识能力上达到某一程度的明确表述，是教学的起点也是终点。现代诗在教材中不是第一次出现，而这是第一次以单元整组编排的形式呈现，同时对学生学习现代诗提出了更高的要求：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感；根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
13、《繁星(一三一)》引导学生通过朗读在感受短诗从深情呼唤到连续反问的排比句式，给读者带来如大海般澎湃的真挚情感。并在反复朗读的过程中，感知“光”“香”“响”的韵脚，知道“同音成韵”。
14、b.理解“风雨”。师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？
15、凌波而舞的女子呵，踏着水的细语，扰乱了月的心绪。
16、生：我认为现代诗可以押韵，也可以不押韵，但是句式相似，有一定的节奏。
17、今天,我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。
18、(2)了解“繁星”，指导书写。
19、朗读诗歌,体会韵味。
20、生：我发现这首诗不押韵。
