一、描写大唐盛世的优美句子
1、师：哦。那从色彩角度看呢？当我们说“树叶”的时候……
2、师：(显示)请看课文，先听课文。
3、(师改正之后的框式图如下)
4、生4：要善于听取他人好的建议或意见并去做。
5、《夜看扬州市》，是唐代诗人王建的诗作。这首诗写扬州夜市的繁盛景况，富有生活气息，又充满时代感。
6、(问题三)文中如何表现李、杨感情的坚贞和执着？
7、师：你比罗大经想得还多。但有些牵强，有点儿“无限上纲”，过度理解。“百年”可以指一生，也可以指暮年，这是一层。“多病”，这是一层。“独”是一层，是和张李四咱们哥几个一块登台吗？是上去大呼小叫的，咱们一块儿喝两瓶吗？不是。是独自一人。另外，登上的是个一米高的小土堆儿吗？如果是一米高的小土堆儿，往下看能看见什么？能看见“渚清沙白”吗？能感到“风急天高”吗？大家都有登高的经历，登得越高才感觉到耳边的风声越急啊。长白山天池我登上过好几回，上去后那个风啊，呼呼的，真是“风急天高”那样。登在高台上，这也是一层意思。
8、杜甫，描写大唐盛世的诗是《忆昔》两首，其一:
9、第一问考查描写了什么景象，要指出写到了哪些景物，具体描绘画面内容，并指出画面的特点。
10、她是电影里的核心人物。马嵬坡兵变之后三十年，她在众人的回忆里亮相，回眸一笑，倾国倾城。
11、想当年开元盛世时，小城市就有万家人口，农业丰收，粮食储备充足，储藏米谷的仓库也装的满满的。社会秩序安定，天下太平没有寇盗横行，路无豺虎，旅途平安，随时可以出门远行，自然不必选什么好日子。
12、复道交窗作合欢，双阙连甍垂凤翼。
13、师：这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态昭然可见。
14、烘托是侧面描写，作为陪衬，使要突出的事物更加鲜明。而渲染则一般用景物、环境来烘托情感，对景物环境多作正面描写。如贺铸的《青玉案》中“试问闲情都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，这里的手法很多，其中
15、邮箱：henanjiaoyu@1com
16、师：这是遥想亲人登高的，也算。
17、借古讽今(喻今)与用典抒情
18、按总分、总分总、先分后总的顺序
19、师：是这样。当年孔子就感叹道，“逝者如斯夫”；曹操也有“人生几何，对酒当歌”的伤感；我们的毛泽东主席“一万年太久，只争朝夕”的时不我待。当我们面对苍穹，自然会有一种渺小和孤独的感觉。我们学过的王羲之《兰亭集序》和苏轼《赤壁赋》。因为人生短暂，王羲之十分苦痛，苏轼无奈和旷达，杜甫更有一种直面现实，以一种悲悯之心来对抗现实的苦痛，而让我们仰慕！也正为这样，杜甫从“诗史”，走向了“诗圣”。具体表现为？
20、旭日东升，春意萌动，诗人心情是轻松愉快的。然而，飞过晴空的大雁却让诗人想到自己此时正羁旅在外，于是心中忍不住涌上一丝离愁别绪：大雁带去的家书，何时才能到达我的家乡洛阳呢？
二、描写大唐盛世繁华的句子
1、生2:回主公，我军中事务繁多。
2、上次陈华老师在教授《记承天夜游》时也曾巧设比较，这让我印象深刻，也深受启发。于是我在教学当中也做了大胆的尝试，通过比较，去引导学生感悟、理解。如教《春望》时分析“国破山河在，城春草木深”，紧扣一个“深”字，提问“深”字有何用意，给人怎样的感觉？学生能理解，也能表达出“人烟稀少，满目凄凉”。于是我顺势提问“遭逢战乱的长安城是如此荒芜破败，曾经的大唐盛世又是怎样的呢？”我随机引入杜甫的《忆昔二首》中“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”这反映了大唐盛世繁荣景象的诗句，稍作讲解后，这今昔比较，带给学生强烈的冲击感，一会为唐朝的繁荣富庶而惊叹，一会又因战争带来的衰败零落而叹息，情感变得细腻，思维变得活跃。
3、师：指国家的病，扯得有点儿远。如果你非得说这“病”有两层意思，我想除了指身体上的病，还可以指——
4、把握景中情、物中情、典中情的技巧
5、闪烁的夜灯，流向远方；
6、长安的大道连着各种小街小巷，水牛和白马，香木车子在街上来来往往。王公贵族的车子纵横在贵族家外，络绎不绝。有雕着龙的华美车盖，车盖上的凤嘴挂着流苏的车子从早到晚穿行于长安。飘摇着的虫丝有百尺长，都绕在树上，一群娇小的鸟儿朝着花啼叫。
7、师：很好！还有补充吗？
8、师：我们听一下我国著名朗诵家焦晃是怎么读的。看看他的处理和你的有什么异同。
9、(这个小练笔据我的经验，下课完成的话，基本上学生不能从课堂上得到任何支撑。)
10、宫中思念：物是人非，以乐景衬哀情。
11、总结文中描写杨贵妃的美的句子：
12、填上合适的关联词
13、徐老师愿意通过自己的实践和摸索，尝试啃写作课程这块语文课程教学中的“硬骨头”，值得我学习，课程中的教学也是可圈可点。
14、师：还有没有补充?你们更赞成哪一种？
15、生：乃：于时。始：开始。及：到了…的时候。与：和。过：到；到达。论：讨论。议：议事。今：现在。大：非常。惊：惊奇。复：再。吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，对吕蒙亲昵的称呼；在吴下时的没有文学的阿蒙。刮目相待：用新的眼光看待，即另眼相看。刮目：擦擦眼睛。即：就。何：为什么。
16、教师要课堂上“懒”一点，就必须在备课时下足功夫。教师的强大应该在课前的准备中，深入研读文本，研究学情，要心中有丘壑，但是课堂中却有又深藏不漏，看似柔弱，实质“运筹帷幄”。兰老师说“上课时老师要弱一点。”是呀，教师若过于强大，学生的光芒就会被遮掩；而教师弱一点，学生的成就感就会强一点。课堂上有些问题如果教师“懒”一点，也许学生就会积极去思考，不要什么都替学生做了，要让学生们去思考，去交流。
17、周末的例行电影时间，因为同档期实在没什么好片，毫无悬念地选了《妖猫传》。
18、全国上下沉浸在一片歌舞升平之中，骊山上宫殿楼阁在月光下显得格外分明。
19、师：同学们，知识改变命运，态度决定成败。学无止境，开卷有益。只要勤奋学习，定能成功。希望同学们培养良好的语文学习习惯，多读书，读好书。
20、本词是南宋著名词人辛弃疾的作品。此词上阕叙述了李广的事迹，下阕写作者自己的感慨。词人借李广的故事，申诉自己无端落职、赋闲家居的不平，表达了对当权派倾轧忠良的不满，同时抒写自己虽遭打击而意志不衰的壮士情怀，是典型的借古人酒杯、浇胸中块垒之作。
三、关于大唐盛世的描写
1、列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。
2、如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。
3、借喻的本质是“喻”，往往“喻”中有“代”。借代的本质是“代”，即直接把借体作为主体的替代，不存在“喻”的成分。借喻可以转换成明喻，借代则不能。
4、生：杜甫最让我们感动的是，他虽然身处苦难，但是却一直为民生呐喊！
5、只是，那个大唐早就湮没于历史中，只留下我们这些后人，在故纸的尘埃里扑腾，试图复原一场属于盛世的幻梦。
6、二是使抽象的事物具体化，便于接受；
7、拟人是指将人的习性特点行为动作拟用在物体上。拟物是把某一物体当作另一物来写，有两种情况，一是把人拟成物，一是把物拟成另一物。
8、指向人物→衬托人物的性格或节操。
9、生：而且“树叶”是树木的一部分，所以说用“落木”也是正确的。以整体来代树叶，更能体现出厚重感。
10、生：我想我们每一个都会遇到困难，或者说苦难。我们要以一直现实而顽强的精神去面对苦难。杜甫一生的经历了那么多的苦难，有的是我们无法想象的，但是他不仅坚韧的活着，还用自己诗句描写了那个时代，表现一个伟大诗人的崇高境界。
11、生5：劝有效果了，达到目的了。
12、生组2:蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
13、要想准确把握诗歌的思想情感，当然要借助常规方法，如审标题、联作者、找诗眼、借注释、知类别等。但临场时最主要而有效的方法是品“情语”。
14、方法2：找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺。
15、格式：(时间+地点)+人+事。
16、国内第一次以纪录片方式把汉、魏晋、唐、宋、明清、当下作为每集节点，从历史的跨度探究解读，呈现中国千百年来独特的园林文化，从精神上探寻一个重要的文化命题：园林里的中国与美学人文价值、生活方式、审美情趣。
17、师：请第一组回答，首联中用了几个意象，你认为哪一个最让你感动？
18、拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情。运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
19、(20全国乙卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。
20、汉江回万里，派作九龙盘①。
四、赞美大唐盛世句子
1、分析景物的作用，离不开对景物内在关联性(因果链)的把握。对这一类题目，应把握好以下步骤：
2、师：好，今天留一个作业，回去把《登高》这首诗用白话改写成一首诗或一篇短文。
3、这首律诗的韵脚都是什么？
4、(说明：此为孙立权老师平时上课的实录，授课班级为东师附中2010级2班)
5、长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
6、忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
7、白居易，字乐天，号香山居士。唐进士，曾任校书郎、左拾遗、刑部尚书等。他关心朝政，屡次上书言事，遭权贵忌恨，被贬为江州司马。后历任苏州、杭州刺史，很得民心。
8、初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
9、再次解题：如何理解“恨”的含义？
10、愿见北地傅介子，老儒不用尚书郎。
11、生组3:卿今者才略，非复吴下阿蒙！
12、生：当我们说树叶的时候，一般是指春夏那种绿色的。
13、风流英武，雄才大略，统治中国近半个世纪，亲手缔造大唐也是中国古代历史上的黄金时代——开元盛世(中国历史上有三大盛世：汉武盛世、开元盛世、康乾盛世)。也遭遇了唐代历史上最大的一次劫难——安史之乱。从此以后大唐王朝江河日下，一蹶不振。
14、宫中圣人奏云门，天下朋友皆胶漆。
15、生：杜甫的痛苦，实际上也是百姓的痛苦。可以说，杜甫与老百姓感同身受。
16、生：我觉得这个录音里面字音没有误，但是感情不充分，比如“不可不学”有感叹号，但是没有读清晰。
17、尝试做一个“懒”老师，不要忙着去拔苗助长。希望在以后的课堂里，我能够真正地放慢自己的心态，做一个聪明的引路人！
18、体会鲜明的人物形象
19、修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比。
20、在李白和杜甫出现之前，其实已经有很多无名诗人为唐诗的发展做出了杰出的贡献。他们在历史上寂寂无名，然而他们的诗作却如天上的日月一样光耀千古，青史流芳。其中，有些诗作和初唐的历史发展紧密地联系起来，产生了某种微妙的关联。
五、大唐盛世的唯美句子
1、生：“百年多病独登台”，多病，孱弱的身躯；百年，意味年过半百，还在外奔波，生活极度艰难。
2、释义：想当年开元盛世时，小城市就有万家人口，农业丰收，粮食储备充足，储藏米谷的仓库也装的满满的。
3、师：除了鲜明的时代背景、细节，还有没有什么可以补充的？(41:07)
4、洛阳的景观近在咫尺触手可及。热风拂面，行走在唐人间，萧睿眼望着体味着这盛唐洛阳的繁华喧嚣，心头没来由地一喜，又是一叹：洛阳，是当时的世界名城，丝绸之路的东端，是中国历史上建都时间最长的城市。然而，这座名城又无数次成为兵家必争之地、两军对垒的战场，宏伟的宫殿，繁华的市区，几度化为丘墟，又几度繁盛。
5、师：好，很好。杜甫这首诗的高妙之处就在于，这些普通的词语，普通的意象，经他一安排，一流动，就营造出了一种全新的意境，极其雄浑阔大的意境，其他诗人达不到的意境，或曰境界。那他就成功了。
6、生：非吴下阿蒙，说明和之前不一样了。
7、《霓裳羽衣曲》又称《霓裳羽衣舞》，是中国历史上音乐舞蹈艺术中的极品，彰显大唐盛世，却又因“安史之乱”而成为亡国之音。关于这首乐曲的来源，传言甚广。我来给大家提供最为精彩的解读。
8、师：好！再让我们一起品味颔联。在颔联中体现杜甫的处境和遭遇的意象应该是？
9、意思是九重的皇宫打开了金红宫门，万国的使臣都躬身朝拜皇帝。
10、一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
11、学生讨论明确：恨的含义可以根据主题定位的不同而不同。遗憾、悔恨、沉痛兼而有之。
12、这样的设定应该是导演刻意为之，她本来就是作为一个象征出现。
13、我因官阶低微，情愿回乡种地做一个在外隐居的小臣。
14、(师范读尾句，缓慢，“浊”字拉长)
15、通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
16、生：吕蒙，他的感情是自豪得意。他把自己成为了读书人，很自豪。加上鲁肃的赞赏，他就开始得意了。
17、以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。
18、第一句是愚公妻“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行王屋何？且焉置土石？”，结合智叟“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”这两句颇为相似的话语，进行比较。这着实高明，一方面分析出这两人对待移山的态度，更重要的是如何得出这个结论，帮助学生提升品析语言的能力。如“君”和“汝”，关注称呼。“残年余力”连“山之一毛”都不能毁掉，无情地揭露他的年老体衰，老而无为。“曾”和“不”的连用加强否定语气，“其”容易被忽略的无实义虚词加强了嘲讽的语气，“且”是况且的意思，其妻是在赞成移山决定的基础上提出疑问。同为反问句，用词也极其相似，但背后所传达的情感态度截然不同。
19、新丰绿树起黄埃，数骑渔阳探使回。
20、可惜，对于期望借此扛起东方玄幻的大旗、一举翻身的导演陈凯歌，它显然是不够的。
