一、山行诗中写了哪四种景物
1、斜xié(斜线、斜坡、目不斜视)
2、“停车坐爱枫林晚”倾向性已经很鲜明，很强烈了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，点明喜爱枫林的原因。
3、这首诗记述了一次远山旅行，其具体创作时间难以确证。作者深秋时节登山赏景，沉醉于这如诗如画的美景之中，于是创作此诗以记之。
4、1)杜牧是(A唐B宋)代诗人，人称(A大杜B小杜)，以区别于杜甫。
5、斜(xiá)：为倾斜的意思。(韵脚押韵对仗，所以读xiá)
6、山行这首诗一共描写了四种景色分别是：石径、人家、白云、枫林。《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。此诗描绘秋日山行所见的景色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，表现了作者的高怀逸兴和豪荡思致。杜牧(803年－约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，历任国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。
7、写“促”字的时候要注意左窄右宽。师范写。
8、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词)
9、“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。这样写，从题意来说，写出了“行”的特点，而从构图来说，却借勾画山路逶迤绵远之特点山势幽深平缓的形体特点，同时自然地把人们的视线沿着山路引向白云生处的人家。
10、霜shuāng(霜冻、风霜、霜期)
11、xiéshuānɡyóuàoqínɡxiāolítiāo
12、小组内讨论交流，老师相机点拔。
13、不是四种，有六种吧？古诗《山行》中写了四种景物有:寒山、白云、枫叶、石径、人家、枫林。赏析：这是一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。“远”写出了山路的绵长和山之深，“斜”与“上”呼应，写出了高而陡的山势。
14、枫林晚：傍晚时的枫树林。
15、因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽。
16、编《万首唐人绝句》作“白云深处有人家”。清乾隆《四库全书》收入的两种版本都有，例如明高棅编《唐诗品汇》和《御定全唐诗》作“白云深处有人家”，而宋洪迈编《万首唐人绝句》作“白云生处有人家”。有些课本中本诗也从原来的“白云深处有人家”修改为现在的“白云生处有人家”，并于注释处说明“‘生处’一作‘深处’”(考试时应以使用的课本为准)。94年版教育部重编国语辞典作“白云深处有人家”。部编版最新的教材已经选用了“白云生处有人家”。
17、你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？
18、《山行》原诗是这样的：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。诗中写的景物有:寒山、白云、枫叶、石径、人家、枫林。这是一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
19、a、这句诗中写了哪几种花？请生框出“荷”和“菊”
20、(暑期预习)人教版四年级语文上册知识要点盘点
二、山行诗中描写的四种景物是什么
1、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。
2、⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。
3、《山行》诗中所描写的六种秋天的景物分别是：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。
4、诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。远上秋山的石头小路，首先给读者一个远视。山路的顶端是白云缭绕的地方。路是人走出来的，因此白云缭绕而不虚无飘缈，寒山蕴含着生气，“白云生处有人家”一句就自然成章。然而这只是在为后两句蓄势，接下来诗人明确地告诉读者，那么晚了，我还在山前停车，只是因为眼前这满山如火如荼，胜于春花的枫叶。与远处的白云和并不一定看得见的人家相比，枫林更充满了生命的纯美和活力。
5、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
6、君jūn(君子、君臣、国君)
7、经()赛()增()糕()戏()
8、“白云深处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，——这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道。
9、傲ào(骄傲、傲骨、傲慢无礼)
10、(暑期预习)人教版五年级语文上册知识要点盘点
11、山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云深处有人家。
12、这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。
13、在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林尽染，真是满山云绵，如烁彩霞，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！而停车凝望、陶然忘归的杜牧也成为画面的一部分。
14、部编版三年级语文上册第一单元习作《猜猜他是谁》导学案
15、橙chéng(橙红、橙色、鲜橙)
16、体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
17、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？
18、第一句，远上寒山石径斜。说明了登山的过程。远上里的远是远处，而上则是一个动词，登上。寒山可不是山的名字，而指的是深秋季节，寒冷的山峰。石径斜则说明上山的路不好走，石是石头，径则是小路，他是平坦的吗？当然不是，他是斜的！你想，这样上山肯定挺费力的。
19、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？(生思考，后交流。)(教师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
20、诗意：荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！
三、山行古诗中写了哪四种景物
1、白云/深处/有/人家。停车/坐爱/枫林/晚，
2、深秋时节，我沿着山上蜿蜒的山路而行，云雾缭绕的秋山深处隐隐约约可以看见几户人家。因为喜欢这傍晚枫林的美景，我不由自主地停下车来观赏，那被霜打过的枫叶比二月春花还要红艳。
3、指名读诗文，集体订正。
4、《山行》这首诗写的是秋天的景物。从“寒山”“霜叶红于二月花”看出来的。
5、描写了山路、人家、白云、红叶这四种景象。
6、男生配乐有感情读古诗
7、2)斜(xiéxiá)
8、杜牧(803年－约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。
9、改句不好。因为“美”只是抽象的评价，而“晚”表面上只是点明时间，其实却能令读者想像到这样的画面：夕阳的晖映下，枫叶流丹，如闪烁着金红光芒的彩霞，这样火红的色彩，才比二月春花更艳丽，更生机勃勃。
10、作者以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越。
11、背诵指导：可在熟读古诗、理解诗意的基础上，抓住诗中的景物或重点词语进行背诵。如《山行》：“寒山、石径——白云、人家——枫林——霜叶”；《赠刘景文》：“荷尽——菊残——好景——绿”；《夜书所见》：“梧叶、寒声——秋风、客情——儿童、促织——篱落、灯明”。
12、(课件出示)促织：
13、诗人没有象一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞歌。
14、部编新人教版三年级上册语文高清教材定稿版课本新鲜出炉啦！
15、自由读诗文，看着拼音把带拼音的生字多读几遍。
16、《舟夜书所见》(清•查慎行)《泊船瓜洲》(宋•王安石)
17、《山行》的前两句写出了诗人所看到的山中景致。寒山深远，石径曲长，白云袅袅，人家暖暖，一驱深秋清冷之意。后两句写出的枫林比二月春花还艳丽，使诗人流连忘返，舍不得离去，并从中悟得了“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。从“寒山”和“霜叶”这两个词不难看出古诗写的就是秋天的景色。
18、(刘景文)诗人的好朋友。刘景文名季孙，原籍开封，是北宋名将刘平的小儿子。
19、(3)前两句描写了哪些景物？(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。(本资料来自www.PuxueWang.com)
20、远上秋山的石头小路，首先给读者一个远视。山路的顶端是白云缭绕的地方。路是人走出来的，因此白云缭绕而不虚无缥缈，寒山蕴含着生气，“白云生处有人家”一句就自然成章。
四、山行这首诗写了哪四种景物
1、(教学难点)通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
2、《山行》是唐代诗人杜牧所作。
3、中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。
4、唐代诗人杜牧的《山行》是一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。诗中对山路、人家、白云、红叶的描绘，构成了一幅美轮美奂、和谐统一的画面，向人们展现出一幅动人的山林秋色图。这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，也是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。他歌颂的不仅仅是大自然的秋色美，而且也体现出诗人乐观豁达、热爱自然的精神。
5、(王老师告诉你)如何订录和回听
6、教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。
7、《山行》诗中描写的是深秋的傍晚，诗人走在山中，看到满山红艳艳的枫叶的壮观景象。
8、学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解。
9、想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。
10、(傲霜)不怕霜冻，坚强不屈。
11、弯曲的石头小路远远地伸至深秋的山巅，在白云升腾的地方隐隐约约有几户人家。
12、d、同法学习“菊残犹有傲霜枝”
13、这首诗之所以著名，是杜牧仅用了几个字就给我们描绘了秋天的景致。比如寒山、霜叶，你再看整首诗，一个“秋”字都没有。这就是古诗的韵味。
14、诗以七言绝句著称，晚唐诸家让渠独步。人谓之小杜，和李商隐合称“小李杜”，以别于李白与杜甫。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。
15、有感情地朗读背诵。
16、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
17、◇停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
18、石径：石子铺成的小路。
19、“霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现出来了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。第四句是全诗的中心，是诗人浓墨重彩、凝聚笔力写出来的。不仅前两句疏淡的景致成了这艳丽秋色的衬托，即使“停车坐爱枫林晚”一句，看似抒情叙事，实际上也起着写景衬托的作用：那停车而望、陶然而醉的诗人，也成了景色的一部分，有了这种景象，才更显出秋色的迷人。而一笔重写之后，戛然便止，又显得情韵悠扬，余味无穷。
20、自己读，借助拼音，读准字音。
五、山行诗中描写了哪四种景物
1、山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云飘处隐隐约约有几户人家。只因爱那枫林晚景我把车儿停下，霜染的枫叶红艳艳胜过二月的花。
2、改作“青”或“苍”不好。因为“青山”与“苍山”都无法表现出深秋时节山的特色：萧索、清寒，而在寒山的背景下望见一片“红于二月花”的枫叶，诗人是何等惊喜！
3、他写的诗歌，多以七言绝句著称。尽管他写的大部分诗歌，多是咏叹历史，不过小学阶段，咱们的孩子学习的还是他创作的浅显易懂的景物诗为主，比如今天的这首，《山行》。从诗歌的名字来看，山行。在山中行走的意思。这样的行走，一般人属于没事出门走走散散心。但是诗人则是触景生情，然后就能有创作出绝佳的诗作了。那么杜牧是在什么时候去山里走走的呢？诗中告诉我们是秋天，所以这首诗也是描写秋天最好的诗歌之一。
4、感受情境，理解诗意。
5、不仅前两句疏淡的景致成了这艳丽秋色的衬托，即使“停车坐爱枫林晚”一句，看似抒情叙事，实际上也起着写景衬托的作用：那停车而望、陶然而醉的诗人，也成了景色的一部分，有了这种景象，才更显出秋色的迷人。而一笔重写之后，戛然便止，又显得情韵悠扬，余味无穷。
6、石径寒冷赠给盖住残疾
7、回忆本单元描写秋天的词，交流后齐读
8、《山行》是唐代诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。
9、①指名读。“促”字在哪见过？组词。
10、孟浩然春眠不觉晓,春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮,处处闻啼鸟.醒来时只听见窗外一片鸟鸣啁啾.夜来风雨声,回想起昨夜好像下过雨又刮过风,花落知多少.庭院石阶上一定铺满缤纷的落花.写了春天、啼鸟、风雨还有落花.鸟,风,雨,花.百花齐放,春意盎然,春暖花开,生机勃勃.
11、②第二句写什么？用自己的话说说诗句的意思。此时作者可能会想起什么？那他此刻的心情会是怎样？指名读。
12、小组读，合作学习，理解词义。
13、诗的大意是：萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁思念起自己的家乡。
14、答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。
15、学习“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”
16、傲霜：不怕霜冻寒冷，坚强不屈。
17、a、这句诗中写了哪几种水果？请生框出“橙”和“橘”
18、在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
19、通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
20、借助注释，理解诗意，体会诗歌感情。
