一、山行中主要写了哪些景物
1、“放手”合作学习第四句。
2、选择作业——表现美
3、中华经典资源库：郦波·杜牧·山行
4、教师：准备课文插图，多媒体课件。
5、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”
6、(一个“远上”再现了“山”的绵延起伏;一个“寒”传神地刻画了“山”的凄清寒冷，让人产生一种悲秋之情。)
7、现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。
8、理解诗歌的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天的思想感情。
9、《山行》这首诗描写的是哪个季节的景色？对，秋季，接下来，我们一起走进苏轼的《赠刘景文》这首诗，去寻找秋天的另一番景象。
10、——我从“萧萧梧叶送寒声”这一句看出这是秋天。
11、简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。
12、结合注释理解诗意。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
13、杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。
14、山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云生发之处隐隐约约有几户人家。
15、读了这几个字，你们仿佛看到了什么？(全班交流)
16、山行中写的景物有(深秋季节)的寒山,有(蜿蜒曲折)的石径，有(飘浮缭绕)的白云,有(充满生气)的人家，有(红艳流丹)的枫林，有(火红如烁)的霜叶
17、诗意：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。
18、诗人杜牧在这句诗中，明确表达了，正是这傍晚时分的枫林景色，让他喜出望外。
19、(1)过渡：诗人坐在马车上，忽然叫道：“停!停!停!”这是因为什么呢?
20、(6)枫林晚：傍晚时的枫树林。
二、《山行》写了哪些景物
1、你喜欢杜牧的哪些古诗？留言说一说。
2、(2)看图体会：人家在什么地方?感情诵读“白云生处有人家”，感受虚实结合的诗意画面。
3、?(课例观摩)薛法根《走月亮》(四上)
4、音频标题信息：城市+署名(署名不一定是真实姓名，笔名均可)。
5、精读诗歌，体会意境。
6、部编语文|示范诵读|同步教学|免费分享
7、远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
8、(哇塞)停车坐爱枫林晚，
9、菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，
10、景物有孤山寺北，水，云，早莺，新燕，乱花，浅草。通过写西湖早春明媚风光的描绘，抒发了诗人喜悦的思想感情。既写出浓郁的春意，又写出了自然之美给人的强烈感受。把感情寄托在景色中，诗中字里行间流露着喜悦轻松的情绪和对西湖春色细腻新鲜的感受。
11、首句“远上寒山石径斜”,由下而上,写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦.“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字,写出了高而缓的山势.由于坡度不大,故可乘车游山。
12、掌握1个多音字，会写2个字。
13、图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。(读、写、品“挑”，指导写“送”)
14、诵读是学习诗歌的基本方式。教学本课，要以读为主，引导学生以多种形式的朗读，深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵。
15、这首诗描绘的是秋天的景色，给我们展现了一幅动人的山林秋色图。
16、(3)总结学习方法：先解字词，再串句意。
17、我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。
18、诗人没有象一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞歌。
19、学生总结，并板书：理解诗意想象诗境体会情感
20、这是一首写景诗，写的是秋日山行之乐。但这“乐”字是藏在诗题之后，画面之外，由隐而显，让读者去咀嚼，去体会的。
三、山行写出了哪些景物
1、www.91ymu.com
2、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
3、同桌互读，互相评议，互相指点。
4、同学们，一年有几个季节？(生一起回答：春夏秋冬四个季节)，你喜欢哪一个季节？为什么？
5、《山行》诗中所描写的景物分别是：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶。
6、——我从“江上秋风动客情”这一句可以看出，因为里面直接提到了秋风了。
7、(天哪)霜叶红于二月花。
8、(3)读了这些资料，你能体会出诗人所表达的情感吗？用心读读。
9、送sòng(欢送、送来、送别)
10、回忆一下前面学过的两首诗，想一想，这三首诗写的都是哪个季节的景色。你是从哪些地方发现的？(全班交流)
11、(3)你感受到作者的心情如何?
12、诗中哪些地方告诉我们是深秋呢?
13、——《赠刘景文》：把这首诗赠送给刘景文。
14、让学生观察，说说书写时要注意什么。
15、杜牧正驾马车往前走着呢，突然就遇见了一片枫林，他被眼前的景色给惊住了，赶紧把车停了下来，写下了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
16、(2)远上：登上远处的。
17、这一句主要在写山，写山路，一个“远”字写出了山的绵长，“斜”与“上”相呼应，可以看出这条山路高而缓，一条小路弯弯曲曲地伸向山头。
18、“动客情”就是全诗的中心，文字中融进了诗人的思乡之情，我们读的时候就要把浓浓的“想家”“乡愁”之情读出来。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉呢？(自由读)
19、?统编课例|《白鹭》教学设计
20、?统编课例|《落花生》教学设计
四、山行中主要写了哪四种景物
1、(设计意图)三年级的学生已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，先引导学生尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！
2、——可能是想鼓励刘景文，遇到困难，应该像菊花，绝不低头，更应该像橘子，在严酷的环境中依然茁壮生长、结果。
3、赠zèng(赠言、赠送、回赠)
4、译文：沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。
5、橙chéng(橙红、橙色、鲜橙)
6、总结学法：刚才我们先了解作者，又理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，《秋词》和《临平泊舟》，可以四人小组合作学习。
7、小组内展示书写情况，欣赏评价。
8、(设计意图)教学伊始，结合季节特征，选择悦耳的音乐，配乐朗读，意境更唯美。让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的能力，课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。再次配乐地朗读，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础。
9、这首小诗不只是即兴咏景,而且进而咏物言志,是诗人内在精神世界的表露,志趣的寄托,因而能给读者启迪和鼓舞。
10、反馈。(根据学生的回答相机教学)
11、我们从真情出发迈出了你的故事的第一步
12、——菊残犹有傲霜枝：菊花也凋残了，但依然挺立着坚韧的菊枝。“犹有傲霜枝”，能感觉到苏轼对菊枝的欣赏。
13、许多细致的表情、诚挚的面孔
14、在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林尽染，真是满山云绵，如烁彩霞，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！而停车凝望、陶然忘归的杜牧也成为画面的一部分。
15、残cán(残缺、残害、残酷)
16、(2)多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读。
17、诗人描写了(桂花)、(春山)、(明月)、(山鸟)等景物。表达了作者闲适、安逸的情趣。全诗旨在写静，却以动景处理，这种反衬的手法极见诗人的禅心与禅趣。诗人用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果，生动地勾勒出一蝠“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。
18、但是在诗人杜牧的笔下，秋天却别有一番绚丽景色。让我们一起来看看吧！
19、山行》是诗人杜牧的一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，诗人山行时所看到的远处深山里有人家，炊烟袅袅，鸡鸣犬吠。夕照枫林的晚景实在太迷人了，傍晚夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，诗人特地停车观赏。流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去。感叹枫叶远不是春花所能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
20、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。
五、山行主要写了哪几种景物
1、自由朗读古诗，要求读正确、流利。
2、君jūn(君子、君臣、国君)
3、希望通过我们的不断努力
4、菊jú(菊花、赏菊、春兰秋菊)
5、请你画一幅秋景图，然后配上这首古诗，并把古诗美美地背诵给父母听。
6、?统编课例|《桂花雨》教学设计
7、这三首诗都是写秋天的。这三首诗中有哪些词句让你感受到了秋天？请把这些能让人感受到秋天词句圈画出来。
8、在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么地方不懂，做上记录，请教老师和同学。
9、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。
10、此诗描写了一幅山林秋色图。
11、——《山行》：在山里面行走。
12、《赠刘景文》这首诗写了秋天哪些自然景物？你还知道秋天哪些景物是什么样？
13、出示要求会写的字：赠、刘、盖、菊、残、君、橙。
14、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
15、?(课例观摩)林莘《夜间飞行的秘密》(四上)
16、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
17、(1)看图想象：夕阳照耀在枫林上，是怎样的景象?感情诵读体会
18、出示《山行》。读读课题，想一想题目是什么意思?(在山间行走)
19、——刘景文的内心是失落的、苦闷的，所以他看到的景色也是萧条的，他看到的只是荷尽菊残。苏轼想让他看到橙黄橘绿，看到希望。
20、(设计意图)本环节把寻美、赏美有课内延伸到课外，提升了学生的审美情趣，提高学生创造，美的能力。而选择性作业，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。
