一、古诗词鉴赏
1、译文：金陵城曾在日暮的景色伴着浮动的云，也在秋声里陪着落日。这世上有无数的丹青圣手，却没有人能把我此刻愁苦的心境描绘出来。
2、遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
3、诗的最后两句写道：“死去何所道，托体同山阿。”人死之后还有什么可说的呢，将尸体托付给大自然，使骨肉化为尘埃，同山脚下的泥土一样。在孕育万物的大地上，我们如此渺小，悲喜乃至生灭都微不足道，但我们会明白，这就是生命的自然过程。
4、绝句在篇幅上受到严格限制。这首诗，对如何设宴饯别，宴席上如何频频举杯、殷勤话别，以及启程时如何依依不舍，登程后如何瞩目遥望，等等，一概舍去，只剪取饯行宴席即将结束时主人的劝酒辞：再干了这一杯吧，出了阳关，可就再也见不到老朋友了。诗人象高明的摄影师，摄下了最富表现力的镜头。宴席已经进行了很长一段时间，酿满别情的酒已经喝过多巡，殷勤告别的话已经重复过多次，朋友上路的时刻终于不能不到来，主客双方的惜别之情在这一瞬间都到达了顶点。主人的这句似乎脱口而出的劝酒辞就是此刻强烈、深挚的惜别之情的集中表现。
5、城阙辅三秦，风烟望五津。
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7、全诗用语浅淡，近乎口语，或暗用典，或明用典，或正劝，或反讽，喻之以理，晓之以情，在看似平淡的外表下蕴涵着浓郁的朋友情谊，含意颇为深远。
8、杨柳东风树，青青夹御河。
9、首先需要知人论世，准确记忆诗人的有关资料，包括生平经历、政治主张、所处时代特征、具体的创作背景等，只有如此，才能对人物形象有全面深入的认识；
10、词的流派：豪放派、婉约派豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。代表人物：苏轼、辛弃疾。婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。代表人物：刘永、姜夔、秦观、李清照。
11、全诗情感充沛，取譬明切，用典自然，语意双关，达到了物我一体的境界，是咏物诗中的名作。
12、A.羁旅愁思：孟浩然《宿建德江》
13、从长安望终南山北景色秀美，远看岭上积雪似乎浮在云端。
14、屋上有一只春鸠在鸣叫，村边开着大片的白色杏花。手持斧子去整理桑树那长长的枝条，扛起锄头去察看泉水的通路。去年的燕子飞回来了，好像认识它的旧巢。屋里的旧主人在翻看新年的日历。举杯欲饮，又停了下来，想到离开家园作客在外的人，不由惆怅惋惜。
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16、《将进酒》李白〔唐代〕
17、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
18、向晚意不适，驱车登古原。
19、安西：指唐代安西都护府，在今新疆库车附近。
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二、古诗词鉴赏ppt
1、首句描写湖水与素月交相辉映的景象，第二句描绘无风时湖面平静的情状，第四句集中描写湖中的君山。
2、寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
3、具体分为两种：一是直接用男女之依恋表达诗人对君王的依恋，希望被君王重用；二是用男女失恋，女子被抛弃来喻自己不被朝廷重用等。
4、江汉曾为客，相逢每醉还。
5、此诗是一首投赠之作，通过描述面临烟波浩淼的洞庭湖欲渡无舟的感叹以及临渊而羡鱼的情怀而曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。
6、孟郊出生在动荡不安的时代，他四岁那年，安史之乱爆发了。十岁那年，孟郊父亲也去世了。母亲裴氏含辛茹苦地将他和两个弟弟拉扯长大，还不忘时时教导他读书。
7、满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
8、深林人不知，明月来相照。
9、端午•古诗词赏析芒种•古诗词赏析
10、他还对我说，就在这座大山里，可山中云雾缭绕，不知他行踪。
11、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
12、惊蛰•古诗词赏析大暑•古诗词赏析
13、这首词代表了岳飞“精忠报国”的英雄之志，表现出一种浩然正气、英雄气质，表现了报国立功的信心和乐观主义精神。词里句中无不透出雄壮之气，充分表现作者忧国报国的壮志胸怀。
14、前两句提到三个地名。雪山即河西走廊南面横亘廷伸的祁连山脉。青海与玉关东西相距数千里，却同在一幅画面上出现，于是对这两句就有种种不同的解说。有的说，上句是向前极目，下句是回望故乡。这很奇怪。青海、雪山在前，玉关在后，则抒情主人公回望的故乡该是玉门关西的西域，那不是汉兵，倒成胡兵了。另一说，次句即“孤城玉门关遥望”之倒文，而遥望的对象则是“青海长云暗雪山”，这里存在两种误解：一是把“遥望”解为“遥看”，二是把对西北边陲地区的概括描写误解为抒情主人公望中所见，而前一种误解即因后一种误解而生。
15、君言不得意，归卧南山陲。
16、A.妇女对丈夫的思念。
17、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
18、欲穷千里目，更上一层楼。
19、只在此山中，云深不知处。
20、例如，陶渊明咏菊，菊花可能并不能给人带来淡泊名利的神韵，但是结合对诗人的了解可知，陶渊明是个不为五斗米折腰的人，故可综合判断诗中所传之意。
三、古诗词鉴赏心得体会
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2、这首诗写的是在寂静的月夜思念家乡的感受。
3、空山不见人，但闻人语响。
4、你若要归山无论深处浅处都要去看看；要尽情地赏玩山峦沟壑的清净秀美。千万别学陶渊明笔下那个武陵人，只在桃花源暂时游了游就匆匆出山。
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6、其次要对所描写的人物的动作、语言、神情、所处的环境进行深入分析，概括形象特点，理解形象意义；再次在理解、分析的基础上，关注反映心情的词语，揭示作者情感。
7、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
8、首先，要善于引导学生掌握基本的鉴赏方法。正所谓授之以鱼，不如授之以渔。语文教学中，可以主要从以下五方面着手:
9、疏枝横玉瘦，小萼点珠光。
10、律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首联(二句)、颔联(四句)、颈联(六句)、尾联(八句)，颔联、颈联必须对仗。
11、全诗托物咏怀，层次井然，首尾照应，承转圆熟，结构严谨，语言精工，格调沉郁哀伤，真挚感人。
12、胡马：指侵扰内地的外族骑兵。
13、思妇闺情诗主要抒写古代民间弃妇和思妇(包括征妇、商妇、游子妇等)的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情。
14、|编辑：东方朔的编贝齿
15、洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。
16、全诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者初出巴蜀时乐观豪迈的感情，展示了作者自由洒脱、无拘无束的精神风貌。
17、全诗不以浓烈的字词吸引读者，而是从容落笔，浅浅着墨，语淡而情浓，言短而意深，格调古朴雅致、安闲恬淡，给人玩味不尽的艺术体验。
18、古人写诗，常因事而起，触景生情，抒发心中的感慨。例如怀亲，送友，思乡，赠人，人生感悟，闲情逸趣等等。这些诗选作高考鉴赏材料的可能性不小，尤其值得我们注意。
19、解答时要抓住诗歌中关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。
20、诗歌形象主要包括人物形象、景物形象和事物形象。高考考查重点放在景物形象(即意象)上。
四、古诗词鉴赏摘抄
1、要把握特殊语法现象：为了合乎作诗词的规则，所以往往有变式句存在。如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。诗词中词类活用现象也要引起注意，如“春风又绿江南岸”中的“绿”等等。
2、E.妙喻传情：乡愁(是一张小小的邮票)。
3、帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。
4、欲济无舟楫，端居耻圣明。
5、译文：想当年客居他乡，飘零江汉；与你异乡聚首，携手醉还。离别后如浮云飘忽不定，流水岁月，匆匆一晃就已过了十年。今日相见，欢笑融洽的情态一如从前，人已头发稀疏，两鬓斑白了。为何我不与故人同归去？因为淮上风景秀美的秋山。
6、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
7、前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。
8、“玉笛休三弄,东君正主张”，玉笛不要再吹奏那伤感的“梅花三弄”曲调了，春神就要来到人间，主宰大地。表达了诗人爱梅、惜梅之情，请东君为梅花作主，让玉笛不要再吹“三弄”了，留住春天，不要让梅花凋谢。
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10、曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声。
11、日日思君不见君，共饮长江水。
12、鉴赏人物形象的题目，主要考查考生对人物形象特点的把握。
13、两首诗都提到了花，这是因为唐代进士考试在秋季举行，次年春天发榜。此时长安城中正是百花盛开时节，新科进士们例有簪花游街、走马赏花之举。
14、秦时明月汉时关，万里长征人未还。
15、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
16、咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。
17、任凭江流冲击，石头却依然如故，千年遗恨，在于刘备失策想吞吴。
18、陈亮一生极力主张抗金，反对投降，有着强烈的爱国精神。《梅花》一诗，表达了他的爱国之志，对抗金的胜利、国家的前途，都充满了必胜的信心。诗是诗人情感发展的产物，既然玉笛演奏的《梅花落》曲子阻挡不了在春天阳光哺育下的梅花茁壮成长，那末，投降派的种种苟且的言论又怎能阻挡历史车轮的滚滚前进呢？进一步以颂赞梅花的挺然独立来表达对投降派的强烈谴责，寄托了自己一生力主抗战，反对投降的爱国主义思想。
19、孤云将野鹤，岂向人间住。
20、此诗描写了秋夜月光下洞庭湖的优美景色，表达了诗人对洞庭风光的喜爱和赞美之情，表现了诗人壮阔不凡的气度和高卓清奇的情致。
五、古诗词鉴赏答题技巧
1、意象：诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的。例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。
2、怎堪忍受正当玄鬓盛年的好时光，独自吟诵白头吟这么哀怨的诗行。
3、内容方面的动静结合：有时可理解为“以动衬静”，“动静相对”。结构方面的伏笔与照应：诗作者在读者不经意处的暗示交代，使诗歌结构严谨，首尾呼应，文题呼应。
4、异乡：他乡、外乡。
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6、和你离别心中怀着无限情意，我们都是远离家乡出外做官的人。
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8、从抒情方式和表现手法两个方面入手。
