一、虎丘记翻译
1、在课内语段阅读上要注重选文主要内容的归纳概括，如果在自己复习掌控的范围内，当然可以凭记忆答题;若自己复习不到位或记忆不清，则要仔细阅读选文收集处理信息，然后作出合理而简要的表述。在课外文言文阅读上，要注意文章蕴含的道理体悟或文章中人物性格特征的归纳提炼。
2、需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。
3、现在文言文教学的一大问题就在于文章过于枯燥、深奥，没有趣味，不能引起学生的兴趣。语文教材的选文，初中所选还是比较丰富的，多是描写抒情的短章，比较符合学生的心理发展特点，但高中教材中的文言文则大致不出唐宋八大家和桐城派范围，有些文章理学味道太浓，洒脱气不足，更不要谈趣味了。所以在上文言文课的时候，学生常常表现出缺乏兴趣的样子，视文言文为畏途。而我们往往将其归咎于学生的不思进取，却不去思考教材是不是出了问题，想一想，编选文言文的专家们知不知道学生的心性？有没有从浩如烟海的古书中找一些“意含讽世”“古人滑稽文字”来给学生学习？还是依旧在那正襟谈道理。
4、第5题考查对阅读信息的提炼和文意把握。从“介峰寺间，其境胜绝，又甲庐山”“因面峰腋寺，作为草堂”中可以看出庐山草堂的位置。答“介峰寺间”或“面峰腋寺”均可。解题时要针对问题找准相应的句子，按照要求抓住关键词语并限定四字作答。
5、⑤惟兄嫂是依(韩愈《祭十二郎文》)
6、②杞子自郑使(人)告于秦。
7、①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵《六国论》)
8、②参佐无不被系束。(《世说新语·桓南郡好猎》)
9、③即今之偶然在墓者也。(张溥《五人墓碑记》)
10、①(予)爱是溪，(予)得其尤绝者家焉。
11、①然力足以至焉，(而未至，)于人为可讥，而在己为有悔。
12、谓语的省略。例如：
13、第文言否定句中，代词作宾语，宾语前置。这类句子有两点要注意，一是否定句(一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词)；二是代词作宾语。如：“时人莫之许也。”(陈寿《三国志．诸葛亮传》)正常语序应该是“时人莫许之也。”
14、奈何(怎么办)、何如(怎么样)、如......休(把......怎么样)、得无......耶(大概......吧、恐怕......吧)等。
15、⑦将子无怒，秋以为期。(诗经《卫风•氓》)
16、⑬相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。(苏轼《赤壁赋》)
17、省略介词在文言文中，介词“于”和“以”常被省略。如：“后数日驿至，果地震陇西。”(《张衡传》)句中省略了介词“于”。又如：“赐之彘肩。”(《鸿门宴》)句中省略了介词“以”。泽为现代汉语时，省略了的介词也要补充出来。
18、文言诗文背诵要求做到一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改;默写文言诗文语句，不仅要连贯前后语句，默写时还应一字不错。中考默写一般4句诗、2句文，特别注意背诵篇目中的名句。记住并纠正自己以前默写中的错别字。
19、译文：作战，靠的是士气。
20、有的“所以……者”省略，但仍然是解释原因的判断句，如：“良庖岁更刀，割也”即“良庖(所以)岁更刀(者)，割也”。
二、游虎丘小记翻译
1、掌握常见文言实词的含义和6个虚词的用法。一般为古汉语的特殊用法为：一词多义、通假、词类活用、古今异义。因此对课文中的这类词要特别重视，必须理解掌握《篇目点击》中收入的150个实词和6个虚词的用法，特别是初中教材中出现的义项。
2、中心词+数量词(定语)
3、⑦夫晋，何厌之有？(之，宾语提前的标志)(左传《烛之武退秦师》)
4、我认为今后不应当一味因循守旧，把一些从形式到思想都比较老旧的文章奉为经典，觉得不可舍弃。而应当一反故习，将一些比较有趣味有思想的古文编入教材中，比如刘伶《酒德颂》、鲁褒的《钱神论》、韩愈《送穷文》、李贽《童心说》、袁宏道《徐文长传》、廖燕《金圣叹先生传》等。
5、(3)遂使丘壑化为酒场：于是(或因此)令丘壑变成了酒场(一般)
6、匡庐①奇秀，甲天下山。山北峰曰香炉峰，北寺曰遗爱寺。介峰寺间，其境胜绝，又甲庐山。元和十一年秋，白乐天见而爱之。因面峰腋寺，作为草堂。
7、袁宏道无意于仕途，万历二十年(公元1592年)就中了进士，但他不愿做官，而是访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等，《晚游六桥待月记》便是他的著作之一。
8、①楚人有涉江者。(《察今》)
9、这些山水游记信笔直抒，不择笔墨。写景独具慧眼，物我交融，怡情悦性。语言清新流利，俊美潇洒，如行云流水般舒徐自如。
10、④屠惧，投(之)以骨。(《狼》)
11、②我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。(《鸿门宴》)
12、 我曾经和弱生在秋夜坐在虎丘山顶的钓月矶上，天色昏暗，无人往来，只有佛塔的风铃之声与佛灯在静夜之中若隐若现。
13、本文按作者的游踪，由声及景、由远及近地描写了第五泄的奇异景致，明快生动，形神兼备。
14、⑭柱以白壁，砌以青玉，床以珊瑚，帘以水晶。(李朝威《柳毅传》)
15、三袁发扬李卓吾“童心”思想，反对“前、后七子”等人之拟古、复古。袁宏道主张文学重性灵、贵独创，其作品清新清俊、情趣盎然，世称“公安派”或“公安体”。
16、解释下列句中划线词在文中的意思。
17、课标对文言文阅读提出的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”中考文言文阅读材料的选取必须是“浅易”的，对“浅易”的理解应当是：文中多数字词属于常见的实词和虚词，即使有少数生僻字词，或选文中出现不常见的典故，也会安排注释以降低难度，让考生在初中文言文学习的基础上，“跳一跳就能摘到果子”。
18、⑪静女其姝，俟我于城隅。(诗经《邶风•静女》)
19、①“夫战，勇气也。一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭……。
20、译文：刘备是天下枭雄。
三、虎丘记原文及翻译赏析
1、解析：出处《晏子春秋·谏下》，作者晏婴，译文：礼仪制度是人民遵守的纲纪。本句句末省略了语气词也字，这种句式很少见。本句礼仪制度和人民遵守的纲纪都是说的同一事物，所以是判断句。
2、这一段是散文的开篇，先用“月之夜，花之晨，雪之夕，游人往来，纷错如织”的美妙景象进行烘托，表现出中秋之夜的虎丘格外热闹。
3、①前世不同教，何古之法？(效法哪一个古代)
4、你所说的是否柳宗元的一文?如果是的话,请参阅(吉林摄影出版社)一书,它有该文的原文及译文.
5、③四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》)
6、在吴县作了两年官，登虎丘山六次。最后一次和江进之、方子公一起登，坐在生公石上等候月出。唱歌的人听说县令到来，都躲避开了。我因此对进之说：“做官的横行气盛，衙役庸俗粗野，是多么厉害呀！以后不作官了，有不在这石上听歌的，有月亮为证！”现在我有幸得以免去官职客居吴县，虎丘的月亮不知道还记得我的话吗？
7、⑥同行十二年，不知木兰是女郎。(《木兰诗》)
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9、当然很多人会担心先秦两汉文字的古奥，是否很成阅读的障碍。钱基博认为先秦、两汉的文字，因为作者没有前人文字的积累因袭，因此没有多少隐晦的典故可寻，只需要随文注释，读一句就知道一句的意思。反而方便了解。即便是有些奇字僻字，也是查字典能够解决的。如此从源头读下来，再读到唐宋明清人的文章之后，就能对其运用经、子的字句及文化典故的来历大彻大悟了。所以我们在进行文言文的教学的时候不妨考虑一下这个问题。这一思路，虽显费劲，但或许正可以收到长期稳固的效果，毕竟我们教文言文的最终目的，是让学生掌握学习古代优秀作品的方法技巧，同时获得思想。而不是蜻蜓点水，学点琐碎的皮毛。
10、山色像眉毛的青黛色，桃花艳丽像少女的面颊，和风像酒一样令人陶醉，波纹像丝绸一样细软平滑，刚一抬头观看，不知不觉眼睛和心都醉了。
11、⑩为坛而盟，祭以尉首。(史记《陈涉世家》)
12、介峰寺间，其境胜绝，又甲庐山。
13、⑤彼且恶(何)乎待哉？(庄子《逍遥游》)
14、②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
15、①马之千里者，一食或尽粟一石。(《马说》)
16、宾语与兼语的省略。文言文不但常省略动词宾语，也常省略兼语结构中的兼语。如：
17、钱基博(1887—1957)，江苏无锡人，民国时期著名的国学家，教育家。其哲嗣钱锺书在他的严格教导下，后来成为中外闻名的大学者。钱基博早年曾在江苏省立第三师范学校、吴江丽则女中等学校、圣约翰中学任国文教师与国文主任，后来历任圣约翰大学、国立北京清华大学、私立上海光华大学、私立无锡国学专修学校、国立浙江大学、湖南国立师范学院、私立武昌华中大学等高校国文系教授、系主任、院长等职，1953年后任华中师范学院历史系教授。
18、另外，他认为选文当用作者本色文字。他说，每选一家文字，应当选该作者最具特色的最具风格的作品，而不是选他的故意改变之作。他注意到有些人在编选文章时喜欢标新立异，去选择作者作品中那些不太符合作者一贯风格的作品。他认为这种做法容易将学者引入歧途。(见《中学校教授中国文学史之商榷》)
19、①当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》)
20、固定格式也叫固定结构，或者凝固结构。它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。它的分类可按表达语气的种类分为四种：
四、虎丘记翻译
1、⑩保民而王，莫之能御也。(孟子《齐桓晋文之事》)
2、本文作者是欧阳修，自号醉翁，晚年又号，他是(朝代)著名文学家。
3、布席之初，唱者千百，声若聚蚊，不可辨识。分曹部署，竞以歌喉相斗；雅俗既陈，妍媸自别。未几而摇头顿足者，得数十人而已。已而明月浮空，石光如练，一切瓦釜，寂然停声，属而和者，才三四辈。一箫，一寸管，一人缓板而歌，竹肉相发，清声亮彻，听者魂销。比至夜深，月影横斜，荇藻凌乱，则箫板亦不复用，一夫登场，四座屏息，音若细发，响彻云际，每度一字，几尽一刻，飞鸟为之徘徊，壮士听而下泪矣。
4、所选的两篇都是欧阳修的作品，前篇是千古传诵的游记，后篇是往事回顾，都能让我们感受到欧阳修的思想情怀。
5、短文叙述了欧阳修得到《昌黎先生文集》六卷的经过，请你用简洁的语言概括出来。
6、(2)佳木秀而繁阴()
7、万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。
8、①“臆！微斯人吾谁与归？”“谁与归”应理解为“与谁归”。(《岳阳楼记》)
9、第介词宾语前置的情况除了第一种情况外，还有一种情况，就是方位词、时间词作宾语时，有时也前置；例如：“业文南向坐。”(《史记．项羽本记》)意思是“业文面向南坐。”
10、省略主语有承前面的主语省略，有呼应下文省略，在对话中也常常省略主语。文言文中的第三称代词“之”、“其”不能作主语，也是文言文中主语多省略的原因之一。如：“自吾氏三世居是乡，积于今六十年矣，而乡邻之日蹙。殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。”有时一个复句或一段话中多处省略主语，这些主语并不一贯，即所指不是同一对象，在阅读和翻译时要注意。如：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。”(《桃花源记》)在翻译成现代汉语时，省略的主语要补充出来。
11、②臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河南，臣战(于)河北。
12、正确、顺畅地翻译句子。翻译句子，第要内容正确，符合文意;其次，译出来的句子要表达准确，得体流畅。
13、2019年第18届古诗文大赛复习资料详解之提高篇(31)
14、作者撇开一般所共赏的湖光山色，着重描写西湖六桥(苏堤上由南而北的六座石拱桥，名为映波、锁澜、望山、压堤、东浦、跨虹)一带的春月景色，从初春的梅桃杏争妍到一天的朝烟、夕岚、月下的独特美景，用简洁轻快的笔墨加以描写，写出西湖“别是一种趣味”的风致。
15、我的朋友徐声远作诗云：「独有岁寒好，偏宜夜半游。」说的真对啊！ 创作年代：明代 作者：李流芳体裁：散文赏析：写作者两度游虎丘的感受，表达了作者悠闲的心境。一次是在秋天，对月色美、游人少、以红粉笙歌点缀的虎丘感到“亦复不恶”；对昏黑无往来、时闻风铎及佛灯隐现林抄的虎丘感到“独往会心”。
16、出自：《西湖游记》是明代袁宏道所做的关于西湖美景的一篇游记。原文：
17、所谓被动，是指主语与位于之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。大体有以下几种形式：
18、作者认为，有些东西、有些事情要多看几遍才能看到真实的一面，所以要多去观察。
19、今天教语文，确实也会讲一些作者生平之类的内容，当然还要让学生背出来参加考试。但都是零碎的，不成系统的。学生只能背出某篇文章的作者是谁，生活在什么朝代，写了哪些书，算作哪一个流派。都只是孤立地去看。问题还是出在教材编订上。
20、根据文意，将“张”“竖”“走”三个字准确还原到(乙)文的括号里。
五、虎丘记原文
1、选文最好切合学生生活实际与环境，包括时令。
2、予少家汉东①，汉东僻陋无学者，吾家又贫无藏书。州南有大姓李氏者，其子尧辅②颇好学。予为儿童时，多游其家。见有弊筐贮故书在壁间，发而视之，得唐《昌黎先生文集》六卷，脱落颠倒，无次序;因乞李氏以归。读之，见其言深厚而雄博，然予犹少，未能悉究其义，徒见其浩然无涯，若可爱。
3、⑤石之铿然有声者，所在皆是也。(代词，这样)(苏轼《石钟山记》)
4、至于选文要符合时令这一点，格外新奇。钱基博认为，如果选文按照季节的顺序来选，就可以“即景指点”，将自然与文学的学习联系起来，增加学生的领悟。他这一点是从明代学者陈继儒学来的，陈继儒是《小窗幽记》的作者，他教学生读古文，就是按照节令来的，比如夏天下雨就教苏东坡《喜雨亭记》之类。因此钱基博决定在清明时节教授陶渊明的《桃花源记》，唐代萧隐士的《清明日南皮泛舟序》，其他时节以此类推，从古人文集中搜罗相应的篇幅。(见《吴江县立第一女子高等小学三年级预定二三学期国文读法教材说明书》)
5、(7)林稍：树梢末端。
6、钱先生的这一段观点，非常符合杜威的教育思想，讲究照顾儿童的趣味。在今天看来，还是正确的。
7、⑥莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》)
8、用“为”“为……所……”(“为”引出动作的主动者)或“……为所……”表被动。例如：
