一、用几句话赞美贝多芬
1、这节课的教学设计可以用“语言、想象、朗读”三个关键词来概括。非常注重引导学生品味语言文字，引导学生充分交流自己的思维过程。
2、前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。
3、直接材料与间接材料
4、(设计意图：本单元的人文主题为“艺术之美“，把音乐引进语文课堂，一是培养学生对音乐的感受能力，二是乘着音乐的翅膀，展开丰富的想象，用比较准确的语言描述想象的画面，让音乐与语言没有界限，把音乐的感受与语言的发展结合起来。但需避免把语文课上成音乐欣赏课，使语文学科产生错位。)
5、大学毕业时，作为一个毫无背景的平民的孩子，面临着就业的艰难，特意买了中国中央交响乐团演奏的单曲CD《命运交响曲》，一遍遍地听它，听出了当年贝多芬的心情，仿佛看到了未来那崎岖泥泞的路正等在前方。
6、樱桃花谢了，一阵微风拂过，一片片粉中带黄的花瓣随风飘落，给大地披上了一层“地毯”。此时的我总喜欢坐在樱桃树下看书，伴着樱桃花的清香，很是提神。这时爷爷也不再让我们爬到树上去摇它了，说：“樱桃树要开花了，好好护着她，不然她生气了，可就没有樱桃吃了哦！”
7、这么美的景色，全是皮鞋匠亲眼看到的吗？从哪个词看出是他想象的？画出联想的句子。(“好像”一词)
8、统编教材是以“人文主题”和“语文要素”为双线编排的，在这节课的导入上关注到了人文主题和语文要素。这样可以对整个单元的学习有大致的了解。乐曲表达的意境和情感，对于音乐欣赏能力不强的小学生来说，是有难度的。对于《月光曲》的内容、意境和表达的情感，作者并没有直接去写，而是在第９自然段中借皮鞋匠兄妹俩的想象表达出来，可谓“言中有画，画中有曲，音画共美，言意共生”。因此，这篇课文的教学应该由教师引导学生在语言文字的运用中去感受艺术之美，渗透艺术审美。
9、我的老家在蜀河古镇的山上，老宅的房子四周有很多樱桃树。但是我最喜欢的还是院子边的那几棵。
10、他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
11、月是故乡明，水是吾乡清。
12、(素养指向：语言的建构与运用，思维的发展与品质，审美的鉴赏与创造)
13、“平静地望着我”在文中出现几次？为什么她的眼睛像深深的潭水？
14、教学重点：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵。
15、唐代韩愈的诗句“水作青罗带,山如碧玉簪”.李商隐(桂林)城窄山将压，江宽地共浮。东南通绝域，西北有高楼。神护青枫岸，龙移白石湫。殊乡竟何祷，箫鼓不曾休。
16、②引导体会：你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样？
17、贝多芬一方面有着卓越的音乐天赋、炽热的叛逆气质和巨人般的坚强性格；另一方面他那百折不挠的意志和对社会的责任感而产生的崇高思想，形成他作为音乐家的特殊品质。
18、聚焦语文要素，提升核心素养
19、随后，贝多芬开始酝酿《命运交响曲》，第一乐章的撰写似乎非常顺利，但是作曲家在这里却停止了这部作品的创作，转而去写一部全新的交响曲。当时贝多芬的感情生活浪漫温馨，状态之好在他一生中也是十分少见的，所以从落笔到完成，几乎一气呵成，顺利流畅，而且旋律中充满了生命、青春的气息——这正是《第四交响曲》！其实如果按照贝多芬既定的创作思路，其交响曲作品的顺序应该是《第四“命运”交响曲》，而后才是充满生机的《第五交响曲》，但事实上恰恰相反。
20、一个有智慧的语文老师，一个有责任和担当的语文老师，应该树立自觉的语文核心素养意识，擦亮自己的慧眼，去发现、捕捉和锁定散落在教材字里行间、方方面面的语文核心素养，并且以各种策略，让语文核心素养真正落地。
二、用几句话赞美一下贝多芬
1、1770年12月16日，贝多芬生于德国波恩。虽然家境贫困，但是他的父亲一心想把他培养为“第二个莫扎特”。8岁时贝多芬首次登台演出，大获成功。从那以后，贝多芬师从风琴师尼福，接受作曲训练。
2、请同学们再次欣赏《月光曲》，边听边把你想象的画面简单地画下来。根据音乐旋律的变化，思索可以画几幅，并为每一幅画面拟一个名字。(指名几个学生画在黑板上)
3、亚斯脱哈集(Esterhazy)驾了八匹马的车子走另一条常行的道路，所遭遇的命运，和我们驾四匹马的车子正是相同?然我以快乐的神情去迎接事物，我总是和平常一样，仍有一部分的享乐。
4、头脑风暴，学习选材方法
5、活：第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
6、①“听得入了神”、“多纯熟”、“感情多深”
7、落实语文要素，设计教学流程
8、新鲜的椿芽儿还有一种吃法，很素淡，滚水一焯，加上各种调味料，趁热拌圴匀，初入口，有一点点苦涩，可余味里，净是春天的清香。如果有豆类的清香融入，那就别有风味了。这椿芽儿拌豆腐和小葱拌豆腐简直可以媲美。
9、写作实践，指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
10、它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡用中脱出身来。
11、记得小时候，我和姐姐总是争抢着其中一棵树是自己的。在樱桃树光秃秃时，我们爬到树上玩，有时还会互相打闹，有时拉上几个伙伴各成一派，再互相打斗，不过，次次都是以她们失败告终。
12、“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
13、这是开篇的第一句，一个“又”和一个“躺”字，点出作者与田野不寻常的关系，正是有了这种与田野的特殊情感，才会如此关注田野中的小生命；“静谧”不仅是环境的清幽，更是心境的宁静，在这样的环境与心境中，作者才与大自然相融为一。作者摆脱了尘世的纷扰和喧嚣所带来的心灵重负和枯寂，使自己的身心重新融于大自然之中，这样才有了他对草虫村落的这一次奇异的游历。
14、(2)预设第二个问题：贝多芬弹完一首，为什么又弹了一曲？
15、中心思想是文章的灵魂，但再好的思想，直接说出来，也就无味无趣，需要通过材料来支撑与体现。
16、她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
17、小组交流，修改完善。
18、(1)预设第一个问题：为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲？
19、所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
20、救助车夫后，他可能由一个受伤的车夫想到千千万万的受苦人，想到黑暗社会的社会制度，想到只有推翻黑暗的社会，受苦人才能脱离苦海过上好日子。体现了他忧国忧民。因此伯父脸上变得严肃了。这段话表现了鲁迅先生爱憎分明的精神。
三、用几句话赞美一下贝多芬相信你能行
1、在教学设计的每一个环节，都关注到培养学生的核心素养：语言的建构与运用是基础，审美的鉴赏与创造是重点，思维的发展与品质也有体现，以达到提升学生语文综合能力的目的。最后的迁移运用环节巧妙地融合在学习过程之后，对本节课的要素落实和能力培养的效果做一个检测与巩固。
2、王馨同学说：要围绕中心选取典型材料，因为选取材料的好坏与文章中心的表达效果密切相关。在选材时不能千篇一律(例如：写《母亲》许多同学就写母亲在我生病时送我去医院、下雨时来学校接我，这样就显得没有创意)，材料新颖有趣最为好，并且选材要是真实的。例如：我写的《我可爱可恨的小妹》一文中，我写的事情首先是比较有趣的，其次它是真实的。
3、贝多芬在第三交响曲完成以前便已经有了创作此曲的灵感，一共花了五年的时间推敲、酝酿，才得以完成。乐曲体现了作者一生与命运搏斗的思想，“我要扼住命运的咽喉，他不能使我完全屈服”，这是一首英雄意志战胜宿命论、光明战胜黑暗的壮丽凯歌。整部作品精炼、简洁，结构完整统一。
4、感受贝多芬的心灵之美。
5、这个酷暑的时分，邂逅了它，因为DavidGarrett,这位我非常喜爱的德国小提琴家，随意地点了他的《The5th》,熟悉的旋律，随着最初的鼓点缓缓出来了，是久违的《命运交响曲》！如同老友重逢，惊喜中百感交集，时光带走了一些，岁月也澄清了很多，证明了许多。随着DavidGarrett精湛的小提琴演奏，那“走出校园，步步小心”的艰难岁月，一幕幕在他刚劲中充满豪迈﹑帅气的琴声中重现。此时，觉得它更该被称作《英雄交响曲》。
6、现在又要快些由外部说到内部；我们不久会见面，我在这几天对于我的生活的视察，今天也不能告诉你?倘若我们的心总是固结的，那我也不会有那一类的视察。我有满怀心事要向你伸诉??唉，有时我觉得言语文字殊不足以表情达意，祝你愉快愿你永远做我的唯一忠实的宝贝，做我的一切，恰和我对你一样，至于我们其他应有的东西，神是会赐予的。
7、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
8、欣赏《月光曲》，想象课文描绘的画面，感受音乐之美，意境之美，陶冶审美情趣，培养学生的想象力及音乐的鉴赏能力。
9、溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
10、你的忠实的路德维格(Ludwig)
11、汪静名师工作室成员袁冬梅执教
12、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
13、它去年没有来，今年也没有来……啧(zé)啧……两处省略号表示话未说完。
14、个人构思，列出要点。
15、微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。(稍有变化，总体是轻柔的)
16、我的最亲爱的人儿，你当感受痛苦了?我现在真正承认信件必须赶早些寄出。星期一和星期四日是邮件由此处寄往K．城的唯一日期。你当感受痛苦了唉，凡我住的地方，愿你也同我在一起，我将设法使我能和你共同生活，当你不在我的面前，我度了何等的一种生活！！我到处为人们的善意所追随，自己觉得不配有此，也不愿有此，而人对人的谦卑，使我心痛，当我在宇宙的总体中视察我自己是什么，而世人所称为最伟大的人物又是什么，当我想起你也许星期六日才接到我的第一次消息，我哭起来了你固然也有爱情，但我对你的爱情更加浓厚，在我的面前决不要把你自己隐藏起来祝你夜安，我必须去睡。唉，上帝呀?我们相距这样近！又这样远！我们的爱情岂不是一种真正的空中楼阁可是他也和天一样稳固的。
17、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
18、直接材料来源于日常生活中，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。例如《秋天的怀念》，史铁生写自己双腿瘫痪后种种暴怒无常的行为，写母亲的体谅、宽容、默默忍受乃至发病离世，都取材于作者真实的经历。这种经历与体验刻骨铭心，所以写得格外真切，读来催人泪下。
19、“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法──创作的激情顿时而生。
20、这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
四、用几句话赞美贝多芬的月光曲
1、抗日战争中，冀中地区高家庄人民，把土洞和地窖挖成相通的地道，后又把地道从村内沿伸到野外，成为纵横交错的地道网络，变防御为进攻。
2、课文从地球的美丽、渺小、自然资源有限、目前人们无法移居等方面来说明只有一个地球，告诉人类应该保护地球。
3、文章的中心也决定着详略的安排。最能表现中心的材料要详写，对表现中心起辅助作用的材料应略写。如魏巍《我的老师》，文章共写了七件事，前五件事从“面”上略写；后两件事，给“我”印象最深，也最能表现对学生的爱和学生对老师的思念和依恋，从“点”上详写；点面结合，有详有略，人物形象鲜明突出，文章结构疏密有间。
4、(素养指向：明确单元语文要素：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。培养学生的核心素养：语言的建构与运用，审美鉴赏与创造。)
5、全文写作，提升选材能力
6、詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度。
7、学生提问，教师进行梳理、归纳。
8、月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。(旋律是跳跃的，曲调上有反复之处)
9、“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……省略号表示列举的省略。
10、我们可以用(不同凡响)来赞美伯牙的《高山流水》、贝多芬的《月光曲》，用(脍炙人口)来赞美达芬奇的《蒙娜丽莎》。当我们面对一件精美的工艺品是，我们可以说(独具匠心)，而我们读到一篇好文章是，我们可以说(雅俗共赏)
11、椿树气味浓郁，臭则异臭，香则浓香，能吸引食客的，自然是香椿了，香椿中又以红椿为佳。高大的红椿树的芽尖尖儿才是上品，待椿芽儿长到两寸长的时候，父亲便扛着用长竹竿做刀把的镰刀上山了，只要一两树，就能让一家人吃上好几顿了。
12、让学生用精炼的语言总结这一段写了什么？(皮鞋匠听贝多芬弹奏曲子的联想。)
13、句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。句子写出了“我”对老人的感激，同时点明了课题。
14、作者介绍：郑宝琴，陕西省旬阳县城关二中语文老师。
15、下面，我们以六年级上册《月光曲》为课例，探究与分享在教学实践中，如何聚焦语文要素，提升学生的核心素养，进而提高学生的语文能力。
16、初春时，樱桃树慢慢被“唤醒了”。
17、③出示贝多芬说过的话：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”体会他同情劳动人民的美好思想感情。
18、皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。(音乐是舒缓的)
19、c小调第五交响曲，作品67号，又名命运交响曲，德国作曲家贝多芬最为著名的作品之完成于1805年至1808年初。它是一部哲理性很强的作品，也是最能代表贝多芬艺术风格的作品。
20、我们可以用(余音绕梁或响和行云)来赞美伯牙的《高山流水》、贝多芬的《月光曲》，用(别具一格)来赞美达芬奇的《蒙娜丽莎》。当我们面对一件精美的工艺品是，我们可以说(巧夺天工)，而我们读到一篇好文章是，我们可以说(妙笔生花)
五、用几句话来赞美贝多芬
1、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……
2、1770年12月16日，贝多芬生于德国波恩。虽然家境贫困，但是他的父亲一心想把他培养为“第二个莫扎特”。8岁时贝多芬首次登台演出，大获成功。从那以后，贝多芬师从风琴师尼福，接受作曲训练。
3、作者笔下贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自然，献身音乐。
4、我们可以用(余音绕梁)来赞美伯牙的《高山流水》、贝多芬的《月光曲》，用(独具匠心)来赞美徐悲鸿的《奔马图》：当我们面对一件精美的工艺品时，我们可以说(巧夺天工)，当我们面对一个好故事时我们可以说(脍炙人口)、(引人入胜)
5、贝多芬是人类艺术上最伟大的创造者之一。
6、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
7、贝多芬是人类历史上最伟大的音乐家，他具有卓越的音乐天赋，炽热的叛逆气质，崇高思想品格。他以那个时代和个人的命运为主题，创作了九部划时代的交响曲。
8、记得最初是在初中的时候，十三﹑四岁的年纪，听到的只有雄壮和觉得交响曲这种高雅音乐的高深莫测。
9、１、有的人活着，／他已经死了；有的人死了。／他还活着。
10、被摘了樱桃的树，在夏天的傍晚时候还可以发挥着它的作用，我们一家人坐在树下乘凉、聊天。
11、费了一番口舌为您讲述了贝多芬的感情世界，因为《第四交响曲》正是处于恋爱时节中的贝多芬才华横溢的体现，而其主题就正是赞美生命和爱情。时间定格在1806年，当时贝多芬的恋人正是我们前面提到过的匈牙利贵族小姐特雷泽，那应该是贝多芬感到最幸福的光阴。特雷泽曾与贝多芬订婚，而且感情维系了4年左右，可以说是贝多芬一生中最稳定的一段感情生活。所以他的创作热情特别高，才思敏捷。贝多芬唯一一部小提琴协奏曲就是在这时候写成的。此后的《第四钢琴协奏曲》也是迅速的落笔，迅速的完成，而被誉为“塑造贝多芬情人形象”的一部作品。
12、(设计意图:语文学习的根是研究语言。从读到思，以读促情。首先弄懂写了什么，才可能进一步学习怎么表达的，穿插用精炼的语言概括内容，即运用自己的语言库存进行具有表现力的表达和概括，这也是在培养语言建构的能力，符合学生学习语言的规律。心中对语言有了感觉，用绘声绘色地朗读个性化塑造文本的内容，再现文本的情境，是语言学习独有的魅力。其实，学生的读的过程，就是再创造的过程，就是内化语言的过程，就是积淀语感的过程。)
13、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
14、朗读品味，渐渐融入《月光曲》
15、光是一棵树，就摘下满满当当的一大筐樱桃来，摘下来的被分成好几份：有留着自己吃的，有送给邻居的，还有的则冻在冰箱里做成果汁棒冰的……(这里的删改，应该让樱桃具有当地的人情味。)
16、赞美悠扬的乐音响起来了,像澄澈碧清的明月,穿过树梢,冉冉升起.霎时地面一片光亮,像披了一层美丽的银纱.曲子越来越激烈,像浩瀚的大海,霎时,波涛汹涌!那优美的曲子,荡气回肠,令人如醉如痴!
17、山远空朦筑玉宫水清倒影韵流琴琼天王母如知此不住瑶池住桂林桂林山水甲天下，阳朔堪称甲桂林。这个是原文诗句，要是要的是自己的话说的，可以上问|问|堂问下老师。
18、刊首：记叙文就是记叙人的言行和事情的经过,通过人物或事件或景物表现一定中心的文章.写好记叙文,首先看选材.所谓“选材”就是根据中心，从已积累的材料中选择要用的材料。那么，怎样选材？
19、娘去鸡窝捡几个还热乎着的蛋，等父亲回来，捡上一把嫩红的，切碎，新鲜的椿芽混合新鲜的蛋液，很快在油锅里成了一张鲜香松软的饼，香椿芽儿的嫣红，鸡蛋的金黄，鸡蛋的暖香，椿芽儿的浓香，这色香的简单组合，带给味觉的却是绵长的回忆。
20、落实语文要素，体会艺术之美。
六、用几句话赞美贝多芬
1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想听听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这美妙的乐曲中吧！请大家闭上眼睛，边听边想象：在你的脑海中出现了怎样的一幅画面？(播放《月光曲》片段)
2、分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面希望白人能牢记这片土地是神圣的。
3、文章从“不可再生资源的枯竭”与“可再生资源遭受破坏”两方面来描写地球面临的危机。
4、直到现在，奶奶还是会在樱桃成熟之际，摘一大筐樱桃，千里迢迢地送过来。此刻，我正期待着初夏，期待着奶奶为我送来故乡的樱桃，它有一股特殊的味道——浓浓的家乡的味道！
5、(3)预设第三个问题：贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的？
6、上帝吻过他的手，指尖轻动无数优美的乐曲缓缓而出继巴赫，莫扎特之后的古典音乐集大成者，其音乐展现出的强大的抗争意识，对生命的歌颂主题，成为在艺术上尖峰的标志。贝多芬是人类艺术上最伟大的创造者之一。他一方面有着卓越的音乐天赋、炽热的叛逆气质和巨人般的坚强性格；另一方面他那百折不挠的意志和对社会的责任感而产生的崇高思想，形成他作为音乐家的特殊品质。他通过自己的创作，特别在他的九部交响曲中，反映了那个时代伟大的人民运动和最进步的思想。他以时代和个人的命运为题，他的九首交响曲像珍珠一样永远闪闪发光。
7、小学六年级语文阅读题精选练习(附答案)
8、教学难点：欣赏《月光曲》，想象课文描绘的画面，感受音乐之美，意境之美，陶冶审美情趣，培养学生的想象力及音乐的鉴赏能力。
9、他那悠扬的琴声,仿佛在那皎洁的月光中沁过,像那清脆的小溪在流淌,流淌进了小女孩的心中,化为澄澈的月光,将女孩心中照亮.自己瞎写的,
10、2014年3月30日，教育部正式印发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提出核心素养这个概念。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。语文学科的核心素养主要涉及四个方面，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。核心素养着力于“教育应该培养什么样的人”或“学生应该成长为什么样”等问题。
11、鸟多了，那红红的樱桃消失的也渐渐的快了。为了保卫我的小樱桃不被这些坏鸟吃掉，我也得赶快帮着摘樱桃。(小作者是想用侧面烘托，来写樱桃的美味吗？目的还不够明确，所以表达的情感还不够清楚。)
12、(设计意图:本单元的主题是“艺术之美”，所以教学本课时用音乐作为熏染的载体，创设情境，在唯美的音乐旋律中展开学习，用最智慧的语言——音乐开启学生想象的天窗，推开学生思维的大门。让学生听音乐，这是进行审美鉴赏，而让学生用画面表现音乐，这又上升到审美的创造。此环节使单元主题与语文学习实现零距离。)
13、课文是从哪几方面介绍“自然资源有限”的？
14、A、“飞奔”看出他当时心情怎么样？
15、这个单元的想象并不是天马行空，而是需要借助语言文字展开想象。因此，在课堂中，紧紧抓住语言文字，引导学生展开想象，在教学第9自然段时，带领学生先用多种形式的朗读，以读悟情，并组织学生想象画面并个性化表达和迁移运用。并引导学生把想象到的画面画出来。
16、首先，要善于观察。法国作家莫泊桑初学写作时，一次想把听来的几个故事写成小说，就去请教老师福楼拜。福楼拜听后，劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记录下来。莫泊桑按老师所言，花了很多时间外出观察，终于创作出成功的作品。善于观察，就要有观察的习惯，并做到细致深入。
17、贝多芬有同情穷苦人，关注弱势群体，他不但拥有一颗伟大的爱心，而且将爱转化成具体的行动。所以，他是伟大的，是值得敬佩的，是值得学习的。贝多芬，你将音乐带给了穷苦人，让真正的艺术为劳苦大众服务，让劳苦大众享受到音乐的魅力，你是真正的艺术家和音乐家。
18、腊肉椿芽儿蒸碗子，是一道非常受欢迎的下饭菜。干椿芽儿抓一把，放在水里浸泡温润，将煮好的腊肉切片，配上深绿色的香椿，上笼蒸到肉汁溢出，色泽透亮厚实，一股春天的味道，在隆冬时节，弥漫开来。仿佛又看到山野间，那枝头红色的精灵，跃动。
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20、遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
1、这个季节是一个很好的春季，粉嘟嘟的樱桃花开了。开始的时候只是几朵，稀稀疏疏的，不好看(重复啰嗦)。后来，开得越来越繁茂，好似给樱桃树戴上了一顶白里透红的大花冠。
2、家乡的那一草一木啊，都珍藏在回忆里，尤其是门前的那棵樱桃树。
3、每次听贝多芬的《命运交响曲》都会有不同的感受。
4、全班讨论，点拨指导。
5、引导感悟：“披上银纱”“格外清幽”等
6、拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。
7、关注核心素养，提升语文能力。
8、(设计意图：随着学习的进程，及时让学生的思维之火燃烧成熊熊的火炬，有待老师的点拨。给学生学习提问的机会与时间，学生的质疑能力才会日益提升。注重在情境之下学生的真实感受。通过对《月光曲》创作过程的学习与思考，感受伟大音乐家人格美、心灵美和艺术美的双重魅力。)
9、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
10、第105期(湿地秦风)弱水三千，取一瓢饮
11、“灵泉”，形容泉水非同一般，具有灵性。这些甲虫竟然还是音乐爱好者，它们振动翅膀发出声音的时候，便有最优美的音韵像灵泉一般流出来。作者赞美这些音乐演奏者，不仅深深地被它们所吸引，而且觉得它们的音乐胜过人间的一切音乐，觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声。从这段话及末尾的感叹号里，我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。
12、B、出于对盲姑娘的同情
