一、冷静沉默淡定说说心情短语
1、总是感觉到很累，累到不想说话，不想聊天，只想默默的刷手机。
2、人物描写、鸭群描写、环境描写
3、师：好的，我们暂时告一段落了。茫然和恐惧夹杂着的孤独，与世隔绝的孤独，近乎绝望的孤独，被抛弃的孤独，恐慌弥漫的孤独，生活单调、精神空虚的孤独……
4、下片写赏菊饮酒，并抒发感受，中间作者本人的形象在内，说说词中作者是怎样的形象。
5、背叛过你的人就是掉地上的肉，不吃觉得可惜，吃了嫌恶心。但是肉还会再有。
6、生15：和鸭子们说说话。
7、令我更为惊讶的是，有一次班上两个男生打架，出门时把门摔得异常的响，老师随那个男生一起出去，喊了几遍那男生的名字，可男生仿佛没有听见似的，快步向前走。老师似乎还想去看一看到底是怎么回事，班上却乱糟糟的一片，老师只好又折回来。
8、师：是的，我想，当时，杜小康就是带着这样一份茫然和恐惧夹杂着的孤独，茫然和恐惧夹杂着的孤独。好，接下来，我们继续感受杜小康的孤独。
9、生16：如果杜小康能游泳的话，他可以在河里游泳戏水。
10、孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更加坚强和无畏。
11、生2：我选片断天空月亮，平静明亮，写出杜小康对生活的热爱。
12、B．强烈而极富暗示性的动作刻画：把看吴钩，言复国壮志凌云；栏干拍遍，言国事难为，寥无知音。不言忧愤，而忧愤之情自见。
13、师：课文哪一段描绘了杜小康雨夜找鸭的情形？
14、走在自己独特的道路上、不想说话也不想动：不用理会别人的眼光；不需要安慰和陪伴，就一定要努力！
15、师：确实如此。父子俩本来应该是最亲的人了，应该增加交流，消除孤独。但是，现在，他们之间的对话竟然成了干巴巴的了。其实，在原著《草房子》中，确实有一段文字是介绍他们父子俩间干巴巴的交流的，老师说给大家听听：“饱了吗？”“饱了。”“你饱了吗？”“我也饱了。”“就在河里洗碗？”“就在河里洗碗。”“困吗？”“不困。”。听，这就是杜小康父子间干巴巴的交流。但是，老师奇怪了，这是为什么呢？为什么他们父子俩之间的交流会变成如此干巴巴呢？
16、古代戏曲语言主要有三个特点：口语化、音韵美和抒情性。口语化是曲白共同的特点,音韵美和抒情性是曲词特点，鉴赏重在曲词，安排时由次到主，由易而难。
17、师：(提出要求强调)应扣住月亮实实在在地谈人物心情。
18、我说课的篇目是新教材第四册《窦娥冤》
19、(生读课文，勾画人物语言。)
20、有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长就不能不与这些孤独结伴而行。
二、冷静的说说句子
1、师：我想杜小康是会游泳的，因为他的家就在河边。
2、教学内容的组织与安排：本课一共选入两首苏轼词，两首词在风格上有很大差异。教学侧重也各不相同，我考虑分为三个课时进行授课。“诵其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其事也。”这是孟子有关知人论世的名言。在必修二学习苏轼的《赤壁赋》时曾经向学生较详细的介绍过苏轼的生平与创作风格。因此，第一课是着重于走进苏轼本人。让学生在查找资料的基础上复习苏轼生平、作品风格，并学习《念奴娇·赤壁怀古》。第二课时，运用对比教学的方式，通过创设情境，从风格入手分析《念奴娇》与《定风波》，体会苏轼豪放词与婉约词的不同旨趣与情景交融的妙处。第三课时以定风波为出发点，探究苏轼的人生态度，与古代文人的文化心理。今天注重就第三课时进行说明。
3、师：这就是我们的杜小康，头上是如万辆战车般滚动的雷声，耳畔是呼呼的风声，身上砸着歇斯底里般的雨点，脸上和脚上已伤痕累累，可他还要孤军奋战。如果老师把“吧”去掉，将句尾的句号换成问号可以吗？为什么？
4、生2：注意安全，早点回来。
5、A、周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？
6、具体赏析，揣摩名句在这一环节中，我围绕以下两个问题引导学生以小组讨论的形式来体会情景交融的艺术手法。
7、我们知道读剧本最关键是要培养现场感。因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读(滚绣球)，放映越剧片断。制造现场感，给同学身临其境的感觉。
8、师：从第二句话中你读出了一个什么样的杜小康？
9、主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。
10、师：他不明白，你们明白吗？
11、学习词的主体部分(1)指导学生结合注释理解课文的主要内容。(鉴赏诗歌“翻译为先”的原则)
12、明：遭遇暴风雨的时候。
13、生：孤独之旅就是杜小康从天真到成熟的旅行。
14、用比喻论证的方法按下列观点，写出论证提纲。
15、抒怀作者苏轼“人生如梦”的感叹是否消极？与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？
16、师：是的，多么孤独啊。其实，在这篇文章中，像“炊烟”这样，极具有孤独意味的意象还有很多，大家也不妨可以找找看。
17、之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。
18、师：是的，芦荡让他孤独了，那么，文中是怎样来描写芦荡的？
19、生5：因为他要离开疼爱她的妈妈，离开熟悉的朋友、学校。
20、从这首词中我们可以学些什么呢？根据大纲要求和课文内容，确定本文的教学目标为：
三、心情冷静淡定的说说
1、这种情感依靠什么得以充分传达出来的呢？
2、还或许有人说：“不是也有没学历的当了大老板吗？”是，没错，但我们都已经是初中生了，想必应该知道比例这个概念吧，那只是万分之一的幸运人，他们抓住了机遇，而你呢？你觉得你就一定能遇到吗？你现在如果勤奋学习，拥有真才实学，将来凭着学历找个理想的工作，你的工资将随着你的年龄、你的阅历一起上升；如果你现在不好好学习，错过了人生读书的黄金时光，将来当了普普通通的民工，你的工资将会随着你年龄的上升而下降。
3、于你而言，沉默是我能送你唯一的礼物，毕竟愤怒和悲伤都无从开口。
4、男生请老师起头，并根据教师朗读的基调，深情朗读。全班学生闭上眼睛感受。
5、生14：是一个在逐渐控制自己情绪的杜小康。
6、设问提示，提出问题
7、对突破重难点，我设置5个层进式的问题，应该说有梯度有深度。符合思维以及认知规律。其中三个问题，是解决重难点关键。做重点说明。
8、生11：他虽说想回家，但是不能说放弃自己的工作、责任。
9、教学过程引入由苏轼的《水调歌头•明月几时有》引入
10、生：第37段，“鸭栏忽然被风吹开了，……几乎将鸭栏卷到了天上”。杜小康的内心应该是慌乱的。
11、人生短暂，岁月带着年华走，欢喜悲伤皆浮华，做心里最真实的自己，不虚伪，不做作。过自己最向往的生活，不摧眉，不折腰。感恩有助于自己的人，不忘义，不忘情。面对生活的不顺与挫折，不叹息，不惆怅，以平和的心态珍惜每一天。
12、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。
13、师：其实，还是在衬托人物内心的孤独落寞。好，下一位。
14、写景赤壁景物指导学生描绘出赤壁之景：绘声绘色
15、生：过段时间后，在第14段，前面写杜小康不再忽然地恐慌起来，接着就写鸭子有了成年鸭子的样子，衬托了杜小康在不断成长。
16、师：那么，我们能不能替杜小康设计一些在此时此地消解孤独的方法呢？
17、生：成长之旅(板书：成长)
18、总结课堂教学内容和研读戏剧的鉴赏技巧，观看经典名著影片〈〈哈姆莱特〉〉，完成对世界经典的深入品读。
19、一个人的孤独之旅，就是对初心的坚守；
20、师：是的，他成了“杜放鸭”了。这到底是为什么呢？那天早上，杜家到底发生了什么事情呢？我知道咱们9班有四个同学看过《草房子》，哪位来告诉大家原因。
四、沉默的说说心情短语
1、情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾，培养人文情怀。
2、师：大家觉得呢？用哪个词更能表达他此时此刻的心理呢？
3、生：如果没有这一段，就不能表现杜小康的坚定、勇敢。
4、面对着最后那抹斜阳，我喊出了这句话：“妈 妈，我将独立，我将远去，去寻找自己的春天！”
5、生3：烘托轻松愉快的心情，说明对生活的热爱。
6、(教师在网络讨论区发布讨论问题)
7、当我一个人走在那条回家的小路上时，最希望看见的莫过于有一丝光亮透过我家窗户，但，事实上，这种情况一个月也只有一两次而已。
8、说教学目标，重点难点。
9、生1：杜小康辍学跟随父亲到芦荡放鸭的故事。
10、(说明：如此设计训练题的原因在第二课时中，我将详细阐述，这里不赘述)
11、4诗经两首《氓》说课稿12
12、善良与冤有什么关系？是否节外生枝？
13、第三步：明确比喻论证与比喻句、比喻论证与类比论证的区别，加深对比喻论证的理解。
14、生14：第26段中，“夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。”从“紧紧”、“迟迟”这两个叠词中，我读出了杜小康当时恐慌弥漫的孤独。
15、师：促使杜小康的成长的最主要因素是什么呢？
16、(１)王国维说：“一切景语皆情语”，试分析这些景物(意象)所抒发的感情，是如何达到情景交融的效果？
17、师：害怕能解决问题吗？
18、理清结构，整体感知请同学们填写人在生长过程中各个阶段的情感变化特征表。设计这个环节，主要是为了让学生体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。
19、生2：风不见，风是黑的，衬托杜小康的恐惧。
20、遇到事，先处理情绪，后处理事情，情绪处理不好，事情会更糟。
五、冷静淡定的说说
1、德国诗人海涅说：“我们认识这个哈姆莱特，好象我们认识我们自己的面孔，我们经常在镜子里看到他”，并说看到的“正是我们自己的相貌”。
2、第二步：分析8～9自然段，讨论这一部分论证方法
3、生7：说明杜小康不再依赖父亲，他开始像一个大人一样承担责任，甚至此时比他父亲更像大人。
4、师：因为他深深知道，如果鸭群丢失，对他们家将是致命的打击。继续——
5、爸，你快来看啊，我们的鸭子下蛋了！
6、教学目标：⑴学会通过戏剧冲突和精彩对白把握典型艺术形象
7、生：只有忍得了孤独，耐得住寂寞，才能真正成长。
8、在戏剧中，一个鲜明的艺术形象是靠精彩的艺术对白来实现的。下面就让我们来品位一下《哈姆莱特》的语言艺术。莎士比亚是世界公认的语言大师，曹禺是中国现代话剧史上的奇才。
9、在还没有人疼你的时候，你必须活得像个爷们。
10、师：读小说要关注风景描写的作用。
11、收集课文和课外资料上的信息Ø
12、每天，我都要带上一个隐形的“面具”。将脆弱独自隐藏在心里，演出一副厉害的样子来面对大家。被女生排斥，但总是装出一副无所谓的样子。我看着一个个女生总是疏离我，那是我真的好想大哭一场，想卸掉我的伪装。如果有一个女生找我玩，我在心里都是万分欣喜，但还是一副无所谓的表情。其实我好想对那名找我玩的女生一个大大的拥抱，对她说谢谢，也许我会高兴的哭。
13、命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？
14、师：面对孤独，我们奋力向上；面对困境，我们把头高昂。愿我们一起经历风雨，共同成长。下课！
15、师：请一位同学都出这四句话。
16、人生在于感悟，生活在于领悟。与其羡慕别人的好运气，不如学习别人努力的过程。
17、师：何以见得？(板书：兴奋)
18、爱情最折磨人的不是离别，而是感动的回忆，让人很容易站在原地，还以为回得去。
19、⑴周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么态度？找到依据。
20、朋友，或许在你的眼里我并不值得一提，并不值得你挂心，但，你能搞坦诚下来吗？
六、冷静沉默淡定说说心情短语
1、以后的路，我好好过，你慢慢走，都别回头。
2、作者这样写的目的明显，它可以很自然的使读者联想到作者自己，壮志未酬，贬官黄州，两鬓发白，无所建树，不免悲从中来，发出“人生如梦”的感慨。这是壮志难酬的感慨，这是悲壮苍凉的无奈。这种情感千百年来之所以能够震撼每一个读者的心灵，除了这种情感本身的普遍性之外，还与这种情感在本词中得以充分表达有关。
3、资源收集和整合分析(约13分钟)
4、沉默，是一道风景，因为这世界许多时候需要沉默；沉默，那是一种力量，因为善良，因为责任，因为深深的爱。沉默，不是无言，不是卑微，它只是我们所不知的美好的姿态，它是有着深度的内涵。
5、生：“仿佛只要稍微慢一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧……”
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7、生2：雨过天晴，找到鸭的高兴，成长的欣慰。师:从杜小康的心理感觉上写，用月亮、蓝天、明亮来写杜小康成长的快乐，太高兴了，于是觉得月亮是明亮的。
8、(师生共读“屏显”内容)
9、第二步：由浅入深，设置问题问题分为三阶梯度，每梯度的问题即为一个高度的台阶，学生每得出一个答案就登上一个台阶，这样问题就迎刃而解了。第一梯度可设置这样一些问题：什么是“闭关主义”？什么是“送去主义”？作者依次摆了哪些事情来说明的？如何理解这两句话：A但终“不知后事如何”；B也可以算显得的一点进步了。第二梯度可设置这样一些问题：“闭关主义”和“送去主义”的实质是什么？有何区别和联系？作者是怎样批驳“送去主义”的？“抛来”“抛给”“送来”“拿来”的含义各是什么？第三梯度：可设置这样两个问题：作者为什么批驳“送去主义”？有几点原因？作者对“送来”的态度如何？为什么？至此第一步的第3题的答案就圆满了。
10、确定难点为：如何理解“人生如梦”。
11、生如夏花般绚丽，死如秋叶般静美。逝去的人永载史册，而我们却活着仰望他们当年的辉煌。生生的轮回，世世的错过，仅此而已。
12、⑵理解哈姆莱特性格的典型性教学过程：导入：当人们提及文学名著的时候，我们常常会有一种敬畏之心，敬其恒久的艺术魅力，畏其深刻的思想内容。其实，如果我们静下心来认真品读，就会发现名著距离我们很近。那么，今天就让我们真正走进名著，深入名著，来一起欣赏莎士比亚的经典剧作《哈姆雷特》。
13、师：对，心情非常明媚。
14、我们曾经无话不谈。我们曾经在一去吃饭，一起上学，一起回家，一起追星，我们有很多的共同语言。那是我们的生活很简单。在学习上我们互帮互助，我们就好像请兄弟一样。可现在，我只能想念这条色彩斑斓的美丽彩虹，不知你会不会有这种感觉。
15、时间最会骗人，但也能让你明白，这个世界没有什么是不能失去的，留下的尽力珍惜，得不到的都不重要；真正治愈自己的，只有自己；不去抱怨，尽量担待；不怕孤单，努力沉淀。
16、师：看，这么简单的一句话，我们读出了这么多内容。好，下面请同学们自己赏析或同桌讨论其余三句话，用“一个杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果。记住你的结论一定要能在文章中找到语言依据。
17、(5)故，交代写作缘由。
18、师：你说得真好，你能结合具体的词句来谈，这非常好。那么，这是一种怎样的孤独呢？
19、6孔雀东南飞说课稿16
20、第1题的设置针对全体学生，意在引导学生学会读书，抓住要点，同时为第2题的提出做铺垫；第2题的设置有一定难度，意在引导学生深入思考，在此就很有必要搭知识台阶。
1、生：还有骄傲，自豪，喜悦。
2、Ø利用网络，使用关键词在网络上搜索有关信息的网站。访问其中一个获几个站点，收集相关的信息。
3、师：跟着杜小康，走完了这段孤独之旅，我想我们每个同学的内心一定品尝到了一份孤独的味道，酸甜苦辣咸尽在其中。最后想知道徐老师眼中的孤独吗？
4、我像个路人看着你的生活，心酸的是你的喜怒哀乐全不是为我。那些伤心的曾经只是曾经，现在的我只在乎现在。思念是最温情的等待，陪伴是最长情的告白。总有太多话想跟你说，无奈为何都演化成了沉默。很让人心痛的伤感说说大全：青灯照壁人初睡，冷雨敲窗被未温。
5、为了提高课堂教学的效率，教师提供给学生一些参考网址和搜索引擎。在这一过程充分体现学生的分工和合作，使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程，提高自主学习的能力。
6、鉴赏戏曲语言的难点在于第三个特点：曲词的抒情性。在难点的突破上，主要采取了以下四方面措施：
7、人在的时候，以为来日方长什么都有机会，其实人生是减法，见一面，少一面。
8、“瑞脑销金兽”，看着瑞龙脑在金色兽形的香炉里慢慢地烧尽。既写出了时间的漫长，烘托出了环境的凄寂，更写出了词人的百无聊赖的愁情。
9、师：而此刻，当他们到达芦荡后，幻想和希望都破灭了，这是一种怎样的孤独呢？
10、师：说出理由来，你从哪里可以看出杜小康曾经对目的地是充满幻想的？
11、师：你的确是一个爱阅读的孩子。小说中这样写到——
12、师：是的，经过几个月的孤独的磨砺，他已经能够保持一种随遇而安、心安即是家的心态。
13、第五步：回到课本中，学生讨论分析学习本文的现实意义，训练学生运用课本知识解决实际问题的能力。
14、师：“幻想”，这个词大家同意吗？
15、知识目标：理解父爱的本质和母爱的本质，了解作者关于健康而成熟的灵魂的观点。
16、生1：爹，我回来了。我饿了。
17、再如“暗香”，这里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香气。“黄花”，也就是“菊花”。由上可见，全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。
18、每个人都会遇到一些烦心事，每个人活着都不容易，关键是有一颗平常心、感恩心、宽容心。你可以抽出一些时间去外出旅行一次，放松一下心态，或者看看一些明理的书籍或是听听轻快的音乐，没事儿的时候流连几次电影院，保持一个快乐的心态
19、师：片断月亮蓝天的描写，进行了鲜明对比，黑暗过去了，明亮的月光出现了。有什么作用呢,
20、该吃吃，该喝喝，破事不往心里搁。该走走，该留留，劳资一律不强求。
1、师：杜小康为什么要去放鸭?哪一段交代了原因？
2、江南游子：自喻为“江南游子”，表明作者飘零的身世和孤寂的心境。辛弃疾渡江南归，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统冶集团根本无意北上收失地，对于像辛弃疾一样的有志之士也不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。
3、意在把本课的思想性引向更深处，在审美情趣及价值上感染学生，激发他们对社会人生更深的思考，达到言有余而意无穷的效果。
4、()先看词的题目，词的题目是不同于诗的题目的，诗的题目一般概括的是诗的内容，词的题目则是词的格律。首词都按照一个固定格律写成，这个格律叫词牌。词牌所定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等，写作时须严格遵守，不得随意违背；也因此，我们平时不叫写词，叫填词；词往往分段，但不叫段，叫“阙”或“片”。望海潮这个词牌名就是柳永开创的，取自钱塘江潮天下奇观之意。关于这首词的写作还有一个广为流传的故事：(讲述故事)
5、师：可以不说这样空的大的话吗？
6、(屏幕呈现)增加美感，设置情景，以辽阔水乡为背景，营造氛围，推动情节发展，衬托人物，表现象征主题。
7、师：此时的孤独比刚离家时要深百倍，浓千倍，他吞噬着年幼的杜小康，他终于在晚上，做梦看到母亲后说出了这句话。我们比较一下意思差不多的第一句话和第二句话，在词语上有什么不同？
