一、朱自清的威尼斯中的静态描写和动态描写
1、课堂总结，朗读感受
2、提出要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音进行识读。
3、设计插画，拟写标题。从单元导语入手，征集课文插画，以课文为例将内容概括为几个画面，并拟写小标题。提炼概括文章主要内容的方法：关键词利用法(如静态小艇图)，去次留主法(如白日行驶图)，关键句提炼法(如深夜静泊图)。
4、指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有趣味的一件事呀！让我们一起捧起书再来体会体会。
5、生再读,师评价(你佩服威尼斯船夫、你表达了你的赞美，你尊敬他，你羡慕他……)
6、指名读第二段。(课件出示第二段)
7、了解“小艇和人们的生活关系密切”。
8、暑期培优▍硬笔书法▍课本课件
9、端庄➝轻浮微弱➝强烈成群结队➝形单影只
10、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
11、赞许~赞赏悠然自得~泰然自若微弱~微小
12、文章采用了风情与游踪双线交叠的手法，时而游踪，时而风物，分散重合，穿插交融，重构出一种和谐的美
13、第16课《田忌赛马》同步练习类文阅读
14、①体会这句话在文中的作用。
15、第23课《童年的发现》同步练习类文阅读
16、商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去作祷告。
17、船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
18、(3)示例：我们的教学大楼有8层，一共有80间教室。
19、商人夹了大包的货物——(匆匆地走下小艇，沿河做生意。)青年妇女在小艇里——(高声谈笑。)许多孩子由保姆伴着，坐着小艇——(到郊外去呼吸新鲜的空气。)庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇——(上教堂去作祷告。)
20、搜集资料、取舍资料的过程
二、朱自清威尼斯动态描写的句子及感受
1、第6课《景阳冈》同步练习类文阅读
2、(我读统编教科书)品人物写梗概读整本书——统编教材六年级下册第二单元整体教学构想
3、这无尽的情趣还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？(板书：船夫操纵自如)
4、指导朗读。哪三位同学能够把小艇独特的样子通过朗读展示出来?
5、(3)想。课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？
6、簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
7、(2)课文最后作者为何要描写威尼斯的夜景？
8、谈话过渡：美国著名的大作家马克•吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生自由读课文。)
9、(1)在公共场所，监督别人把车子按规矩停好或及时熄火；(2)钓鱼时监督把不符合法律规定的标准的鱼放回到水里；(3)帮别人修房子。
10、♬点击上方绿标收听音频
11、想一想:当小艇怎样时,威尼斯充满活力?当小艇怎样时,威尼斯寂静入睡?
12、小结：到了这时，人歇了，船停了，静寂笼罩着威尼斯。可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始热闹起来。
13、学生读后交流，教师引导概括。
14、(3)运用动态描写或静态描写的手法写片段。
15、统编教科书，你想知道的这里都有！
16、☞课本课件☞语文全册☞PEP英语
17、威尼斯的白天充满了快乐、喧嚣、活力，充满了浓浓的生活情趣。那么夜晚的威尼斯又是怎样的呢？
18、开头三句写的是眼前的景物，而这三句写的是想象中的景物。这里的一个"念"字，表明了下面的景物是想象的、虚构的，它实际上是词人内心深处那种"剪不断，理还乱"的离愁别绪的形象化显现。词人此时的心情是惆怅、凄苦、悲凉的。这三句在结构上，起到承上启下作用。千里烟波,暮霭沉沉,楚天阔——是诗人别后茫然若失心境的物化再现。主人公暗淡的心情给天空水色染上灰色的色彩，写出了自己的真实感情，为离别词的千古绝唱。
19、本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，引导学生掌握对于抓住特点来写的写作方法。在“小艇和人们的生活关系密切”这一环节大教学中，引导学生了解末段前三个句子是动态描写，写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消失；传来哗笑，告别声。后三个句子是静态描写，写深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇晃，万物静寂，古城入睡。环境幽静，景象优美、迷人。引导学生感受这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。
20、左顾右盼东张西望高瞻远瞩凝神注视
三、朱自清威尼斯动静结合描写
1、示例：威尼斯小艇的船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
2、平稳地穿过安闲地欣赏磨得很平
3、语法详解(学版)▍新概念
4、你觉得哪个写法更好？为什么？
5、教师小结：作者主要运用了比喻的方法，对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉。今后我们写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理想象，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生动、形象。
6、(学生的思维是自由而开放的，这里让他们挑自己喜欢内容来反复咀嚼，展开想象，更能读懂作者想要表达的情感。)
7、谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。(板书课题：威尼斯小艇)学生齐读课题。
8、(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。(第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”。用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’的特点。)
9、(2)牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
10、布置作业：积累第4段，抄写到读书笔记上。
11、师：看哪个小组学得最投入，讨论最热烈，完成填表。
12、课后第二习题提示：“体会作者笔下威尼斯的动、静之美，再有感情地朗读课文。”此处明确提出要求学生体会威尼斯的动、静之美。聚焦本文我们不难发现，对于小艇的动态描写最为突出的是讲述船夫驾驶技术高超部分，而静态描写则集中于威尼斯寂静夜色的描写。此部分的教学课做如下设计：
13、这句话写出了满载牛奶的车、船不停地开往城市的繁忙景象,展现了荷兰牧场的动态之美。
14、(1)自由阅读，深入感受晚上威尼斯的特点。
15、沉寂寂静平静静寂
16、中国有哪些世界文化遗产呢？分享课前搜集的资料
17、(1)学生交流，教师小结：(感觉很舒服，很有趣味。)
18、初步感受威尼斯的“动”与“静”
19、有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？(挤、穿过、急转弯……随机板书，抓住动词体会船夫的驾驶技术)
20、示例：沉静安静静寂
四、朱自清的威尼斯是按照什么顺序描写的
1、(我读统编教科书)掌握猜读本领，领略名著魅力——统编语文五下册第二单元解读
2、初读课文，识字学词
3、上下滑动点击标题查看内容
4、此环节创设游客拍照的情境，引导学生阅读文本，抓住印象深刻的部分交流感受，在学生阅读理解的基础上，教师引导学生进行总结归纳，学生很自然地能够发现课文围绕小艇写了小艇特点、驾驶技术和小艇的作用这几个方面，梳理清楚课文的主要内容。而“夜晚寂静的威尼斯好像与小艇无关关系”这一问题，进一步引发了学生的思考，学生就会发现小艇的动与静与威尼斯的动与静密切相关，使学生对于课文的动态描写和静态描写建立初步的感知。
5、研读课文,畅谈感受。
6、《天净沙秋思》的艺术效果，又得力于成功地运用映衬技法。作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬：处于动态中的“流水”，与处于静态中的“小桥”“人家”相映，更显出环境的幽静；“西风”与“古道”相映，使道路更见苍凉；在作者勾勒的秋景图上，一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧飒中一派灰暗，一面是落日的余晖给枯藤、老树、昏鸦涂上一抹金黄的颜色；“小桥流水人家”，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。从整个构图看，前四句写景，末一句写人。但人是主体，景物是人活动的背景，把背景写充分了，主体就被烘托出来了。这正是相互映衬的妙用。
7、英语课本▍教学视频▍教案课件
8、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”两个黄鹂在鸣，这就有声音了。“一行白鹭上青天”，这就有一个行为、一个行动。一横一纵，“两”和“一”相对；一横一纵，就展开了一个非常明媚的自然景色。
9、指导学生体会到运用比喻把威尼斯的小艇写得更清楚，更生动。
10、白日行驶图：体会小艇穿行的动态美——提供学习任务单，学生按照表格提示充分默读课文、合作讨论，通过抓住关键语句，自由加工、应用去赞美船夫高超的技术，体会文章的动态描写。
11、作者是怎样把小艇的特点写具体的呢？(作者观察很仔细，运用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体)(板书：比喻)
12、每个地方都有自己特有的标志。法国有埃菲尔铁塔,埃及有金字塔,中国有长城,威尼斯则有其独特的小艇。威尼斯是意大利的一座古城,是世界闻名的水上城市。小艇是威尼斯的主要交通工具,就如大街上的汽车,如此神奇的景象,实在是令人好奇。
13、威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
14、船头和船艄向上翘起，仿佛田沟里的水蛇，行动轻快灵活，像挂在天边的新月。
15、(1)判断下列句子属于动态描写还是静态描写。
16、填词对比，体会比喻的贴切。
17、请同学们读一读这些词语。
18、说说从这段话你了解到什么？(小艇在威尼斯的重要作用。)(板书：大街上的汽车)
19、船夫的驾驶技术。(第4自然段)
20、课堂练习：根据课文内容填写下面的表格。
五、朱自清威尼斯动态美和静态美的句子
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2、示例：踢踢球槐槐树罐瓦罐
3、(2)写写家乡的某处景或物，要写出特点来。
4、小结。作者用三个比喻,从不同的角度写小艇的特点,展现了小艇独特的样子。可见作者是通过细致观察,抓住了小艇的特点,所以才描写得这样精彩。
5、填一填：船头和船艄向上翘起，像()……行动轻快灵活，仿佛()……
6、水之国花之国牧场之国宁静和美丽生活情景
7、第8课《红楼春趣》同步练习类文阅读
8、选择教材中的一个情境，确定讲解内容。
9、课文原句：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
10、让人痴迷的故宫，红墙、黄瓦，使万千游客陷入沉思。
11、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。
12、绿遍山原白满川子规声里雨如烟乡村四月闲人少才了蚕桑又插田
13、对比阅读链接及课文，思考三位作家表达方法的相似之处。
14、学生作批注，自我品读探究。
15、(我读统编教科书)明意图学策略习能力——关于六上策略单元的教学思考
16、此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么？(你的驾驶技术如此高超，平时一定不断练习吧，你太棒了。)
17、推荐篇目:朱自清《欧游杂记》
18、感受特点，品味表达，学习第二段。
19、的小艇威尼斯(动、静结合)与生活相关：人们离不了风光水城
20、(2)小组交流，小组长整理小组同学的发言。
六、朱自清的威尼斯中的静态描写和动态描写
1、相比初读课文时的初步感知，这里对于动态描写的体会更为深入。抓住“船夫的驾驶技术特别好。”这一总起句，引导学生用夸一夸的方式梳理相应的几方面的描写，并通过抓住动词体会船夫的驾驶技术，最后以想象的方式把作者的动态描写勾连成一幅幅动态的画面，使学生切身感知动态描写带给读者的体验。
2、这是动态描写,“拐、挤、穿”这几个动词刻画出船夫驾驶技术的高超。
3、体会作者描写夜晚戏院散场后小艇散去的动态场面和水城沉沉睡去后的静寂场面，体会景物的静态美和动态美，感受文中静态描写和动态描写的表达效果。
4、生:不行。三个比喻是从三个角度来写的,写出了小艇的三个特点:比作独木舟,写出了小艇长、窄、深的特点;比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出了小艇轻快灵活的特点。去掉一个就无法全面表现小艇的特点。
5、检测字词读音，指导生字书写。
6、课堂练习，拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？
7、(2)我们必须工作中的缺点。
8、测试卷及答案一测试卷及答案二
9、③品味了语言之美，与作者有了心灵共通之后，再来回答“真正的荷兰”是怎样的：
10、金色的田野耀眼的色调神秘的风采
11、口语交际《怎么表演课本剧》同步练习
12、朱自清的《威尼斯》第一自然段写了威尼斯轮船多、小河道多、桥多的特点，以静态描写为；第二自然段写了威尼斯海水的特点，动静结合，特别描写了自己的感受。乔治桑的《威尼斯之夜》第一自然段描写了威尼斯的夜空之美，以静态描写为主，同时运用对比的写法，突出夜空明净的特点，表达了自己的感受；第二自然段写了运河边独特的夜景，将静态描写和动态描写相结合，进一步突出了这里的宁静。通过阅读、比较可以发现，两位作家在介绍威尼斯时，都运用了静态描写和动态描写相结合的方法，写出了威尼斯的特点，表达出了对威尼斯的喜爱之情。
13、在教学中教师可通过多种方法激发学生的兴趣，通过想象，说出乘坐小艇的感受，试着进行口头表达，进一步体会乘坐小艇的情趣。
14、辽阔无垠悠然自得成千上万成群结队
15、体会静态描写和动态描写的表达效果
16、静态描写:身旁的冬青叶子在月光下像上了蜡似的晶晶然如镜之心开动态描写:水里的玉盘被打碎了化作千万条银鱼在湖面上翻飞
17、专注~专心思考~思索端庄~庄重
18、这样形神兼备、灵活多变的语言把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣；各部分内容衔接紧密，从不同角度突出了小艇对威尼斯的重要性，也暗含着作者的游踪。文本层次清晰，重点突出，是进行“抓住事物的特点写具体”训练的好范本。
