一、白鹭的动作描写说明文
1、通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点？(出示课件12)
2、文本解读是教师与文本、作者、编者的对话。教师从教材编排意图出发，结合课文表达特点和学生年级认知水平解读文本，提炼适合儿童的表达要素目标，统筹单元、册、年级序列，促进研究性、项目化学习。
3、A它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。
4、师：好，不仅要重读，其实你把钢铁声音稍稍上扬一些，更能体现出来就是钢铁碰到它也会变成气体。我们试着读一下。
5、(2)辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。()(3)“暖风”指的是自然界的春风。()
6、一身洁白如雪的羽毛；一双乌黑的眼睛炯炯有神；在加上一对有力的大翅膀，这，就是白鹭。
7、那是什么？我满怀着好奇地来到了芦苇这边，扒开芦苇，只见一大群白鹭正在河边嬉戏！它们有的在河中清理羽毛，有的在岸边漫舞，还有的在捉鱼……这一切，都是那么的新鲜有趣，幸福而又快乐！
8、统编教材人文主题和语文要素双线组元，人文主题贯穿于整个单元，语文要素统领单元的教学。因此，学习目标必须兼顾人文主题和语文要素。以三年级上册第三单元为例，整个单元围绕人文主题，选择了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四个充满神奇想象的童话故事，习作、《交流平台》栏目、“快乐读书吧”也都围绕童话展开。让学生“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌”，从而“感受童话丰富的想象；试着自己编童话，写童话”。基于这样的人文主题和语文要素，这个单元的目标设计如下：
9、(4)“我的母亲的眼睛”一词置后，表明作者的惊叹、突出母亲的疲惫，作者不敢相信母亲工作环境如此恶劣，突出慈母情深。
10、师：这句话谁试着读一读，把谁重读?生：就是钢铁碰到它也会变成气体。
11、二读故事，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了怎样的变化？试着从课文中找出关键信息，用思维图表示出来，并根据思维图提示连起来说一说。(预计15分钟)
12、//布封的这只小松鼠不只是我们熟悉的松鼠，
13、作者的话：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
14、美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！
15、请用曲线画出这几段话的中心句。
16、字形：辞退压抑潮湿忙碌炎夏瘦弱
17、仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍它的外形。
18、●这是一篇科普短文，课文采用多种说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明它与人类之间有着非常密切的关系。
19、根据对选文最后一自然段(画横线)的理解，判断对错打√×。
20、家长的花式防盗签名，学生想模仿门都没有都是90后玩儿剩的把戏
二、描写白鹭的说明方法
1、(1)注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。
2、师总结：这篇文章主要运用了作比较、列数字的说明方法，这些说明方法的使用，使被说明对象的特点更突出，让人了解得更清楚。
3、我们认为，像董老师，宋老师这样的课堂才称得上真正的精读引领课堂。这样的课堂才能引领孩子触摸语言，甚解文本，畅晓文理，领悟神韵，才能直达编者意图，直抵学生心灵。
4、(太阳离我们……也要飞二十几年。)
5、习作例文的有效选择与运用
6、(太阳会发光，会发热，是个大火球……)
7、C它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。
8、表达要素项目化教学的概念界定
9、出示要求：故事要有开头和结尾，有具体的情节，可以是反复型的，也可以是波折型的；人物间有对话，对话的提示语要符合人物特点和故事情境；给你的故事配上插图。
10、学生习作：恐龙是个大家族，曾经在陆地上存在过的顶尖掠食者，它们大多体型庞大。最大的食草性恐龙叫双腔易碎龙，是历史上最长最重的恐龙，是当时乃至地球上已知出现过的最大生物，体长可达58米，身高15米，体重平均在180吨，最重可达220吨。
11、(摘要)借助基于语言实践的统整性任务，统整统编教材单元的人文主题和语文要素，统整语言和思维的发展，统整文化和审美，通过设计统领性目标、布局关联性任务、开展整块化教学、实施持续性评价、进行结构化反思，引导学生深入学习，在学习过程中实现自主发展，最终获得语文学科核心素养的提升。
12、用笔试着介绍你手中物品，注意，(出示课件10)
13、我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。
14、第二部分(4—8)：讲太阳和人类的关系。
15、A这几段话表达作者对白鹭的喜爱、赞美之情，
16、B.请问你是怎么建造你的家的？
17、有一天,蔺相如坐车出去,远远看见廉颇骑着高头大马过来了,他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如的门客们可看不顺眼了,对蔺相如说：“您见了廉颇像老鼠见了猫似的,为什么要怕他呢?”蔺相如说:“诸位请想一想,廉将军和秦王比,谁厉害?”门客们说:“当然是秦王厉害。”蔺相如说:“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗?秦王之所以不敢进攻我们赵国,就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我之所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”
18、读第三部分，看看这部分从哪些方面介绍了松鼠的特点？(出示课件15)
19、为了说明事物，还有很多种方式，现在我们就学习另一种。
20、①失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。
三、白鹭身段描写说明文
1、生：举例子。师：用了多种说明方法做到语言严谨，准确。那么我们能不能用学到的方法来自由读一篇文章呢？请同学们自己读一读题目要求。从几个方面哪个自然段介绍的海马的外形啊？
2、读第四部分，看看作者是从哪几方面介绍松鼠的？
3、(1)就这样，我有了第一本长篇小说……照应开头式结尾。和开头的“我一直想买一本长篇小说……一元多钱。”相呼应。(第19课的结尾“……醒来，枕边一篇湿。”也属于照应开头式结尾。)
4、课文以“舟”为线索，借“姑爹的小渔舟，虚指父亲的爱。变抽象为具体，形象表现父爱对我的成长起着重要的作用。按照时间顺序，从梦中醒来开始，以泪湿枕边结束，回忆了父亲在日常生活中和求学路上疼爱“我”的事。
5、“那晚的天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。”这句话说明()。
6、生当堂写习作，并交流。(出示课件13)
7、除此之外，还可以找到很多“对比”，大与小的对比，前与后的对比，多与少的对比，高与矮的对比。这篇例文会给学生多次“对比”的冲击，这个知识点会深深烙印在学生心中，习作教学的目的也就达到了。也可以这样说，找到一篇恰当的例文，习作教学就成功了一半。
8、高段再来认识松鼠，如何更进一步，更深一层呢？松鼠得来个正式亮相。既不能太过严肃，破坏了之前的初印象，也不能没有深度，让学生觉得没意思。于是出现了两篇佳作，你站哪一派？
9、栖息于沿海岛屿、海岸、海湾、河口及其沿海附近的江河、湖泊、水塘、溪流、水稻田和沼泽地带。单独、成对或集成小群活动的情况都能见到，偶尔也有数十只在一起的大群。
10、②它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。
11、A外貌描写B语言描写C环境描写
12、课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢？在前三个自然段中找出相关的句子。
13、这句话主要运用了()和()的方法，体现了太阳()的特点。
14、仅仅学习童话故事的“骨架”是不行的，也需要学习童话故事的语言。童话故事的情节往往借助人物对话来推动，《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》都是如此，而《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》则通过对心理活动的细节描写来展示故事的发展和情节的曲折。通过有感情的朗读、讲述，借助这些对话、心理描写，让学生体会人物形象，感受人物的喜怒哀乐，感知语言的魅力，这是围绕第三个学习目标设定的任务，也是本单元学习的重要支架之一。
15、我们得用另一种眼光去看待。//
16、白鹭是鸟类的一种，曲颈像一个小“S”，细细的长喙像把刚劲的尖嘴钳；铁青色修长的细腿，常常喜欢单脚独立；通体雪白的羽毛，在阳光下熠熠生辉，美丽可爱。
17、请同学们带着下列问题读文章。(出示课件3)
18、13少年中国说(节选)
19、(关键词)语文教学核心素养统整性任务
20、生：不能，因为这是大约，不是准确的数。
四、白鹭起飞时的动作描写
1、继续修改习作，写好这篇说明文。
2、⑥父亲摇船送“我”上师范。
3、师：同学们准备好了吗？上课。
4、会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。
5、再看，白鹭“孤独地站立在小树的绝顶，够让人提心吊胆了，可白却处之泰然，一副悠然自得的样子。读到这儿，才发现郭沫若表面是写白鹭，其实是在写人。这实在是想告诉大家，做人就算做普普通通的人，也要勇于进取，于攀登，永远给自己一个坚强的笑。
6、④母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
7、目标有了，任务也实施了，如何确认目标和任务是否达成了呢？自然需要评价。任务是互相关联的，评价针对学习目标展开，要根据任务实施持续跟进。评价不是简单的“棒棒棒，你真棒”，而是对学生学习过程的真实对照和反馈，能帮助学生有效判断自己的学习情况，及时改进。因此，评价任务往往和学习任务结合，学习的过程包含着评价的过程。低年级的学习任务单，也是评价任务单，经常会用评星的方式，帮助学生进行星级评价，而中高年级的评价任务，除了有分层的评星标准外，更多是引导学生聚焦学习目标，引发正确、深入的思考，感悟文本。
8、生：我认为这样的顺序，是先写了太阳自己的特点，再写太阳与其他事物的关系。
9、住宅的特点，夸：充满温情的一家子！充满深情地读一读。
10、B从“上自”、“下至”这两个词中看出时间很长。
11、项目化教学是师生通过协作完成完整的学习项目而展开的教与学的活动，包括项目目标的确立、主问题产生、学习内容的选取整合、学习的方法和结果评价等。
12、哥哥说:“花生可以榨油。”
13、针对问题呈现整篇例文。本单元提出的习作要求是“分段介绍事物的不同方面”，并“试着运用多种方法来说明事物的特征”。单元习作中，学生出现以下几个问题：(1)从网上查资料，习作成为资料的堆砌，没有加工整理。(2)习作没有章法，篇章布局没有条理。(3)说明方法使用牵强，没有把事物的特点介绍清楚。针对以上几个问题，把例文《鲸》作为解决问题的学习材料，针对问题呈现整篇例文进行学习，学习目标明确，学习效率高。
14、师：请坐，这一单元，我们将走进说明文，叶圣陶先生说：
15、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
16、师：如果这句话我想读出远来，应该怎么读？生：步行和坐飞机重读，还要把数字重读。
17、统编版五上习作单元语文要素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”，是小学阶段第一次说明文习作。教学中，通过单元习作前置教学，把“通过几个方面把事物特点介绍清楚”的习作要求落实在前置教学任务中，布置资料搜集与习作构思的学习要求。经过学情前测，发现学生在搜集资料了解事物特点方面存在不全面和不充分两大问题，导致习作构思特点重复以及特点太少，因此，用例文《鲸》的教学，引导学生学习从几个方面把事物特点写清楚，让学生通过学习从不同方面构建事物的特点，再次进行习作构思。教学过程如下：
18、相机引出并思考：能不能把这句话改为：松鼠是一种乖巧、驯良，又漂亮的小动物，很讨人喜欢。
19、理由1：同样是大咖，但松鼠要正式亮相，得官方一些，博物学家布封更科学，更客观。
20、(1)有人是这么写松鼠筑巢搭窝的，请你比较一下两者，如果你是小松鼠，说说你更喜欢哪一种介绍语言？
五、描写白鹭身形的说明文
1、《诗经》早就有“振鹭于飞”的诗句。我国传统花鸟画中的“鹭莲图”，常被人们作为赠品，寄寓“一路(鹭)连(莲)升”的美好愿望。生活中，人们还喜欢借白鹭为各种事物命名。单以地名为例，福建、浙江、江苏、贵州、新疆等省份都有取名为“白鹭岛”、“白鹭洲”的生态旅游景点。
2、灰褐色：(出示灰褐色的松鼠)
3、要有内容，要有顺序，要有说明方法。
4、白鹭是一种飞鸟，体型偏瘦，体长约60厘米，喙铁色，颈纤细，脚青色，腿修长，羽毛像雪一样洁白，全身呈流线型结构。
5、出示习作要求：介绍一种物品，选材方面：可以是蔬菜、水果、玩具、文具或电器等。(出示课件3)
6、②居安思危，戒奢以俭。——魏征
7、用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。
8、白鹭以湿地为栖息地。在海滩、湖泊、溪流、水稻田和沼泽地，常能见到白鹭的美丽身影，唐宋诗词中就有“漠漠水田飞白鹭”，“草长平湖白鹭飞”等生动描绘。白鹭栖息最密集的当属江苏涟水的白鹭岛，每年夏季有上万只白鹭在岛上筑巢繁衍，有时百千白鹭齐飞，场面蔚为壮观。
9、小组交流，练习表达。(出示课件7)
10、我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。我们不肯轻易上岸，花钱住旅店的教训太深了。有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客找，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙磨。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。
11、①空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁超市颓败。七八十台缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁……使我感到犹如身在蒸笼。
12、生：来了解太阳的特点及说明方法，尝试用恰当的说明方法介绍
13、爱您的女儿：雪儿2019年11月30日
14、(1)活动范围和生活规律上的有趣
15、C.追问：你觉得布封先生把你筑巢搭窝的过程写清楚了吗？
16、师：我们应该从哪几方面介绍商品呢？让我们一起读读习作要求，看看文中给我们提示了些什么？
17、白鹭身段匀称，色素适宜。郭沫若曾经这样评价它的外形:“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
18、教师家长找资料的好去处
19、在教学中，我注重对学生基础知识的把握。因此，我把字词也作为重点，在字词的教学中，我以点带面，通过重点词语来理解松鼠的特征，这样对学生来说非常容易把握，因此，教学取得了良好的效果。
20、师：说明方法除了列数字，还有？
